吳 欣

長春工業(yè)大學(xué)碩士研究生

關(guān)于青少年方面的社會(huì)工作小議

吳 欣

長春工業(yè)大學(xué)碩士研究生

我國社會(huì)工作學(xué)科出現(xiàn)的時(shí)間相對(duì)于發(fā)達(dá)國家而言起步尚晚，很多書本當(dāng)中，理論和案例并不能夠很好的為學(xué)生和教師提供與時(shí)俱進(jìn)的信息。關(guān)于青少年方面的社會(huì)工作問題，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，其問題矛盾也在不斷的突顯，本文將從青少年社會(huì)工作的問題和難點(diǎn)出發(fā)，試小議該現(xiàn)象并尋找解決策略。

青少年；社會(huì)工作；解決策略

一、簡(jiǎn)介

隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)工作已從原先的一個(gè)“生僻學(xué)科”慢慢發(fā)展成為許多高等院校重點(diǎn)發(fā)展和扶持的學(xué)科。社會(huì)工作起源于十九世紀(jì)末、二十世紀(jì)初，人們通過社會(huì)工作者的不斷尋找和研究，從而間接的來發(fā)現(xiàn)社會(huì)存在問題的原因，并從而尋找解決問題的方法，解除社會(huì)的病態(tài)問題和原因。英、美等發(fā)達(dá)國家早在二十世紀(jì)初就已經(jīng)開設(shè)社會(huì)工作課程并試圖研究社會(huì)工作的問題，而我國雖然于1950年前后將專業(yè)的社會(huì)工作引入了國內(nèi)，真正的關(guān)于社會(huì)工作的研究和發(fā)展還是在千禧年前后。因此我國在社會(huì)工作的理論層面和實(shí)踐層面發(fā)展的并不是特別完善。

在社會(huì)工作的學(xué)科發(fā)展及其各方面的個(gè)案研究中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，發(fā)達(dá)國家的社會(huì)工作事業(yè)做得相對(duì)比發(fā)展中國家要完善的多，來自發(fā)達(dá)國家的社會(huì)工作已經(jīng)由“他治”“他律”的模式基本轉(zhuǎn)為了“自治”和“自律”的模式，而我國尚處在一個(gè)社會(huì)工作發(fā)展不是特別完善的階段，大部分社會(huì)學(xué)方面的工作仍然需要社會(huì)工作者及社會(huì)義工的幫助完成，人們普遍對(duì)于社會(huì)工作的重視程度不及發(fā)達(dá)國家的民眾那么高。

然而，相對(duì)于其他方面，我國在關(guān)于青少年的社會(huì)工作方面的工作做得還算是比較令人欣慰。然而仍舊有相當(dāng)多的關(guān)于青少年的社會(huì)問題的出現(xiàn)，本文試從這一問題點(diǎn)出發(fā)，尋找我國社會(huì)工作在青少年方面存在的問題和解決方法，為我國的社會(huì)工作實(shí)踐提供可靠的個(gè)案資料。

二、在青少年身上出現(xiàn)的社會(huì)問題及解決辦法

2.1 青少年的心理問題

青少年時(shí)期的人們心理波動(dòng)幅度較大，容易有強(qiáng)烈的不被認(rèn)同感和孤獨(dú)感，倘若在這一時(shí)期不能夠很好地將他們內(nèi)心的問題疏通出來，堵塞在心中，很容易造成后期青少年走上心理抑郁、心理扭曲，心向封閉，乃至犯罪的道路。在青少年的心理問題當(dāng)中，很大一部分的心理問題來源于學(xué)業(yè)上和家庭中的成績壓力和精神壓力，這一時(shí)期的青少年對(duì)外界的評(píng)價(jià)和反應(yīng)特別的敏感，倘若不能夠?yàn)榍嗌倌曜龊米銐虻男睦硎鑼?dǎo)工作，不僅會(huì)影響青少年的學(xué)業(yè)發(fā)展，更能夠?qū)е滤麄冊(cè)谛愿裆习l(fā)生成長偏差。

筆者認(rèn)為，解決青少年的心理問題，嚴(yán)肅且重要的一步是要加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的溝通。現(xiàn)如今雖然很多學(xué)校和家庭都聲稱自己給了青少年足夠的自由和滿足，但或許這種所謂的“滿足”和“自由”是家長一廂情愿的，并不能夠很好的適應(yīng)和填補(bǔ)青少年此時(shí)真正的內(nèi)心空洞。在這里，家長也絕對(duì)不能無限制的溺愛孩子，這樣的做法只會(huì)令青少年更加迷茫，使效果適得其反。家長同青少年和學(xué)校的溝通應(yīng)當(dāng)盡量出現(xiàn)在三方接觸的開始階段，即家長不僅應(yīng)當(dāng)勤與學(xué)生溝通，還應(yīng)當(dāng)和學(xué)校老師及時(shí)進(jìn)行交流，盡早解決青少年的心理問題的萌芽階段。

在溝通方式上，很多青少年會(huì)認(rèn)為家長和老師的刻意關(guān)懷，更令人覺得不舒服，因此青少年寧愿選擇同齡人傾訴，也不愿意跟家長和老師進(jìn)行心理溝通。在這一方面，同齡人和同輩人的心理疏導(dǎo)也是值得提倡的，及時(shí)同青少年溝通，減少代溝的加深，能夠使社會(huì)工作者在青少年問題方面做的更加順利。

2.2 青少年與家庭和社會(huì)規(guī)范的矛盾問題

在青少年時(shí)期，很多青少年同其家庭之間會(huì)產(chǎn)生不少爭(zhēng)吵和矛盾，這些矛盾有些是可以通過家庭內(nèi)部來化解，而有些問題由于無法得到來自孩子和父母的共同解決，從而升級(jí)成為長時(shí)間存在于家庭內(nèi)部的，乃至后來衍生為嚴(yán)重的社會(huì)問題的矛盾。很多走上歧途的青少年，最初都是因?yàn)榈貌坏絹碜约彝?nèi)部矛盾的解決，才漸漸地走上了犯罪的道路。此外，青少年同社會(huì)規(guī)范之間的矛盾也是屢見不鮮的，我們能夠看到社會(huì)中有很多年紀(jì)輕輕就深陷煙癮、酒癮的青少年，這些都是社會(huì)工作在我國青少年方面出現(xiàn)的問題。

面對(duì)于家庭和社會(huì)規(guī)范之間的矛盾，首先社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)從自身青少年時(shí)期的心理出發(fā)，體驗(yàn)并且了解青少年時(shí)期的心理特征：倔強(qiáng)、好面子、渴望得到理解和尊重，真正使社會(huì)工作者能夠從心里去尊重并且接納青少年的存在和價(jià)值，然后對(duì)青少年身上產(chǎn)生的問題有針對(duì)性的進(jìn)行解決。面對(duì)青少年及其家庭之間的問題，雙方除了進(jìn)行心平氣和的談話之外，父母的做事方式更應(yīng)當(dāng)?shù)玫竭m當(dāng)?shù)募m正。青少年在這一時(shí)期是心智沖動(dòng)且不成熟的，然而父母應(yīng)當(dāng)選擇一條比孩子更為成熟的路來解決問題之所在。倘若僅僅把問題擺在青少年身上，試圖用一種“成熟”的眼光來看到本身并未完全成熟的孩子，這樣的做法是欠妥的。此外，面對(duì)青少年與社會(huì)規(guī)范之間的問題，首先應(yīng)當(dāng)讓青少年知曉“近朱者赤近墨者黑”的道理，令其在不損自尊心的情況下，看清自身問題的所在，盡可能的勸導(dǎo)其走上規(guī)范的道路，不能急于求成，更不能對(duì)犯錯(cuò)的青少年進(jìn)行羞辱。青少年與家庭和社會(huì)規(guī)范之間的矛盾是長時(shí)間矛盾積攢而成的，因此是無法在短時(shí)間內(nèi)能夠得到解決的，這就要求社會(huì)工作者必須長時(shí)間關(guān)注著這些案例，及時(shí)進(jìn)行跟蹤和疏導(dǎo)，確保此類問題的徹底解決。

三、結(jié)語

面對(duì)我國的青少年社會(huì)工作問題，我們應(yīng)當(dāng)秉承的服務(wù)原則是尊重青少年的個(gè)人價(jià)值，接納青少年的個(gè)體存在，注重其特殊需求并協(xié)助其不斷地發(fā)展和成長。這是一個(gè)相對(duì)的過程，也是一個(gè)漫長的過程。雖然相對(duì)于發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的社會(huì)工作現(xiàn)狀而言，我國的社會(huì)工作做的并不是特別的完善。美國、英國、香港等國家地區(qū)早已在社會(huì)工作方面發(fā)展的相對(duì)完善，并能夠真正的造福于人民，但筆者從我國近年社會(huì)工作的發(fā)展來看，仍然有理由相信中國的社會(huì)工作事業(yè)會(huì)發(fā)展的更加美好，青少年方面的社會(huì)工作問題也會(huì)得到來自社會(huì)各界的更多的解決。

[1]王思斌主編.社會(huì)工作概論[M].高等教育出版社,2006

[2]孫秋云主編.文化人類學(xué)教程[M].民族出版社,2004

吳欣（1990-），女，湖北恩施市人，長春工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院2014級(jí)碩士研究生，社會(huì)工作專業(yè)，研究方向?yàn)榍嗌倌晟鐣?huì)工作。