王亮偉

學年結束給教師講話，是做校長的“專利”。不知從哪一年開始，我一直保留著這個經(jīng)典的節(jié)目——為教師講故事。時間長了，本人講故事還講出了學校教師的精神。

剛到學校的頭幾年，我注意收集一些優(yōu)秀教師的事跡講給老師們聽。有些老師把我講的故事說成“某某教師現(xiàn)象”，意為一般人難以實現(xiàn)的事而個別老師能做實做好。1999年到2002年，職業(yè)教育處于低潮期，當時職校生源數(shù)量和質量滑坡，特別要求教師具有責任感和奉獻精神。那幾年，我講了“郁梅現(xiàn)象”，她是一位班主任，任何一個“差班”在她手里都會成為好班；我講了“是新宇現(xiàn)象”，她是一位后學歷者，但與同代人相比在專業(yè)成長上毫不遜色，原因很簡單但又很深刻，就是“恪守責任、樂于奉獻”。2003年到2005年，職業(yè)教育處于回升期，針對學校“第二次創(chuàng)業(yè)”走內(nèi)涵發(fā)展道路，特別強調(diào)理性和進取精神。那幾年我講了“周燁現(xiàn)象”，她是一位數(shù)學老師，任何一個“差生”在她手里都會進步；我講了“史庭足現(xiàn)象”，他是一位機電老師，卻帶領學生在全國的計算機類比賽中榮獲冠軍，原因也很簡單但深刻，就是“富于理性、勇于進取”。2005年底學校升格為高職校，面臨新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，特別強調(diào)每個教師都是學校的一個“戰(zhàn)略單位”。那時，我講了“吳文龍現(xiàn)象”，他是一位特級教師，年歲已高卻充滿活力，在校內(nèi)外是位專家級人物，別人夸他往往就是夸學校，原因同樣簡單但深刻，就是個人“具有影響力”。故事形象而生動，教師們記住了故事，同時也記住了教師精神：“責任、奉獻、理性、進取和影響力”，而這種精神影響了一代又一代教師，繼續(xù)豐富著教師的精神內(nèi)涵。

從“教師現(xiàn)象”的故事開始，我一發(fā)不可收，每年講述它的續(xù)集：

2004年前，我校對口單招升學情況處于全省領先位置，但同時削弱了“就業(yè)為導向”的專業(yè)教學和技能訓練。針對這種現(xiàn)象，我講了“企業(yè)拐點”的故事：有些優(yōu)秀的企業(yè)能預見可能的變化，然后提前應對，就能夠很平穩(wěn)地到達一個新的高度。我的用意很明確，讓每一位教師在順境時充滿憂患意識，保持預見，敢于取舍，提升能力，主動變革。

我講過《兩個水桶》的哲理故事，在井臺上有兩個水桶，其中一個水桶認為工作是一場徒勞，“才重新裝滿，隨即又空著下來”，而另一個水桶卻覺得是“空空地下來，裝得滿滿地回去”。借此故事我告訴老師，有很多事情，只要站在不同的角度，便會有不同的看法，正面的思想帶來積極的效果，負面的思想帶來消極的效果。我講過《感動的故事》，一個人必須有一種能夠被生活中習以為常的事情感動的素質，只有常常被這個世界感動才會感動學生。我講過《站在煩惱里仰望幸福》的哲理故事，一個人總在仰望和羨慕著別人的幸福，一回頭卻發(fā)現(xiàn)，自己正被別人仰望和羨慕著。其實，誰都是幸福的，只是你的幸福常常出現(xiàn)在別人的眼中。我還講過《小波浪的故事》《小人物的故事》等等。

如何講好故事，把故事演繹得繪聲繪色、聲情并茂，還是要下點真功夫的。首先故事要真，故事的主角是來自一線教師的真人真事；其次感情要真，要通過教師的視覺、聽覺和感覺，營造一種身臨其境的真實情境，你的情感能通過故事感染大家；第三體驗要真，要將自己放進故事里，用自己獨特的方式講述故事，使教師覺得你也參與其中，這樣教師不僅聽到一個故事，還額外獲得你對故事的理解，這無形之中形成了一種影響力。

講了多年的故事，我總覺得是教師給了我機會，同時我又把機會給了教師。故事伴隨學校的發(fā)展，更伴隨著我與教師的共同成長。

（作者單位：江蘇省常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校）