許嵐

【摘要】體驗(yàn)式教學(xué)是打破傳統(tǒng)的只傳授知識與技能的模式，傾向于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠在主動接受知識情境下，讓學(xué)習(xí)語文成為一種師生共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)活動。本文注重討論體驗(yàn)式教學(xué)模式在教學(xué)中的實(shí)用性與先進(jìn)性。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)；小學(xué)語文；研究

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

相比于傳統(tǒng)教學(xué)的只重視教學(xué)的結(jié)果而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程這一缺陷，體驗(yàn)式教學(xué)更注重學(xué)生如何獲取知識的過程，通過不同的教學(xué)方式讓學(xué)生在課堂上積極主動地吸取知識，然后與教師共同構(gòu)建一個合作發(fā)展的課堂，從體驗(yàn)中真正獲得知識。

一、創(chuàng)造實(shí)際，認(rèn)知感悟

在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生感受到教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從實(shí)際的感知中獲得與語文知識相聯(lián)系的感悟。小學(xué)生的認(rèn)知還停留在最基本的層面上，他們很難體會到語文要表達(dá)情感、思想，而教學(xué)創(chuàng)造實(shí)際教學(xué)的目的，就在于幫助學(xué)生加深對語文學(xué)科的認(rèn)知，從而體會到語文課文要表達(dá)的思想情感。如在學(xué)習(xí)《學(xué)會查“無字詞典”》這一課的時候，教師為了讓學(xué)生更深層次地理解查“無字詞典”的意思，就設(shè)計了一個實(shí)際體驗(yàn)活動，用“無字詞典”查詞語意思的方法找出“驕陽似火”的意思，學(xué)生以競賽的形式進(jìn)行，對得出正確答案的學(xué)生給予一定的獎勵。教師這種競爭比賽的形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生踴躍地發(fā)言，并且從比賽的過程中，體會到了詞語“驕陽似火”的意思。在教學(xué)過程中，通過借助課文中的“山崩地裂”“烈日當(dāng)空”“意味深長”這幾個詞語，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用地查了“無字詞典”，效果較好。在實(shí)際體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對查“無字詞典”的方法容易掌握。學(xué)生自然感受到了體驗(yàn)式教學(xué)的意義，學(xué)生在這種體驗(yàn)式實(shí)際操作情境中，接受知識的速度更快，對學(xué)習(xí)方式的感受也更加深刻。

二、獨(dú)立實(shí)踐，獲得體驗(yàn)

小學(xué)語文體驗(yàn)式教學(xué)是一個注重實(shí)踐的過程，教師要注重讓學(xué)生置身于體驗(yàn)的情境中，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動去體驗(yàn)語文的學(xué)科特點(diǎn)。在體驗(yàn)的過程中體會“身歷”與心歷的過程。教師可通過創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境來讓學(xué)生觀察、體會、嘗試。如在學(xué)習(xí)四年級上冊的《春聯(lián)》這一課程的時候，教師為了讓學(xué)生能夠真正感受春聯(lián)這種獨(dú)特的中國傳統(tǒng)文化的魅力所在，設(shè)計的體驗(yàn)活動，需要學(xué)生去親身實(shí)踐，讓學(xué)生去搜集從各個地方收集的關(guān)于春聯(lián)的信息以及日常生活中與春聯(lián)類似的對聯(lián)的運(yùn)用。而且學(xué)習(xí)該課程的時候，正好臨近春節(jié)，教師讓學(xué)生為家中挑一副合適的對聯(lián)。學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行活動，他們從不同的地方收集到各種對聯(lián)，如春風(fēng)催舊歲華夏百花艷，瑞雪兆豐年神州萬象新；天和人和全家和，福多財多喜慶多等。學(xué)生收集到了一些趣味對聯(lián)，如船載石頭石重船輕輕載重，尺量地面地長尺短短量長；綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕，花花草草年年暮暮朝朝等。在這個活動中，學(xué)生獲得的體驗(yàn)是獨(dú)特的，他們在體驗(yàn)中學(xué)到了獲得知識的方法，并且提升了自身完成任務(wù)的能力。

三、閱讀感悟，增加美感

閱讀向來是語文傳統(tǒng)教學(xué)的首要方法，而在閱讀的過程中默讀、誦讀、快速閱讀三種方法交替進(jìn)行，他們分別以不同的體驗(yàn)，對課文或者文章進(jìn)行感悟，接受文章思想感情的熏陶。這種特殊的體驗(yàn)方式，是由語言文字的只可意會不可言傳的特點(diǎn)決定的。學(xué)生要在體驗(yàn)閱讀的過程中，感悟真理、體會真情。如在學(xué)習(xí)《生命的壯歌》這一課的時候，為了能夠讓學(xué)生體會團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神，教師采用反復(fù)閱讀、誦讀的方式，來增加學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到語言文字傳達(dá)的思想魅力。首先教師采用的是教師示范讀的方式，教師朗讀《生命橋》，學(xué)生齊讀《蟻國英雄》，通過第一遍誦讀來初步感受故事情節(jié)。接著教師用默讀的方式，加強(qiáng)對字句的品析，讓學(xué)生走進(jìn)文本去，去感受在課文字里行間要傳達(dá)的思想。教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受《生命橋》從擔(dān)心到驚嘆，從驚嘆又走向神圣的情景，《蟻國英雄》從惋惜到驚訝，從驚訝到心中的英雄，這一系列的情感變化，接著讓學(xué)生再一次細(xì)讀，讓學(xué)生交流自我的閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生感受羚羊們團(tuán)結(jié)協(xié)作、無私奉獻(xiàn)的精神，感受“顯然這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”的英雄主義。在這樣的閱讀體驗(yàn)中，學(xué)生反復(fù)地閱讀，反復(fù)地感受文字的美，不斷地體會語文的精彩所在，自然會積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來。

四、加強(qiáng)寫作，記錄實(shí)感

寫作是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。語文教學(xué)是讓學(xué)生體會他人的情況的同時，學(xué)會表達(dá)自我感想，也就是說，語文寫作是學(xué)生體驗(yàn)的一種表達(dá)形式。學(xué)生在寫作的時候，加上自我親身體驗(yàn)到的情感、經(jīng)歷等，然后通過語言文字表達(dá)出來，記錄自己最真實(shí)的情感，這就是語文教學(xué)的目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)《明天，我們畢業(yè)》小學(xué)的最后一課的時候，教師最好的方式就是結(jié)合寫作，讓學(xué)生在寫作中，去記錄下自己的真實(shí)感受。如教師在課程導(dǎo)入的時候，就采用談話的方式，以一個問題導(dǎo)入“同學(xué)們，不久你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學(xué)，大家有什么感想呢？”然后讓學(xué)生們寫下自己對小學(xué)六年的感受，或者自己對未來的憧憬，教師不限制學(xué)生的發(fā)揮，讓學(xué)生自我展示，在小學(xué)的最后一課，也是最后一刻，同學(xué)們的心中也一定有很多話要說，那么，請你將自己心中最想說的話寫下來，作為畢業(yè)留念，就是最真實(shí)的自我表達(dá)。在寫作中，將自己的體驗(yàn)感受表達(dá)出來，就達(dá)到了語文學(xué)習(xí)的目 的——表達(dá)自我的感受，體會他人的感受。

總之，在教學(xué)的過程中，學(xué)生通過親身體驗(yàn)獲得感悟，表達(dá)真情實(shí)感的過程中，是體驗(yàn)式教學(xué)的最終目標(biāo)。讓學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中，去嘗試、去體會、去感悟，從而真實(shí)地表達(dá)自我情感，挖掘?qū)W生潛在的能力，促使他們不斷的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint