洛桑元旦　金波

【摘要】生命教育，包括生命跟教育的價(jià)值兩方面的理解。生命教育本身就是生命跟教育的結(jié)合體。對(duì)生命的敬畏與尊重，對(duì)教育自身的理解跟認(rèn)同是我們這個(gè)社會(huì)做好生命教育的最重要，也是最核心的方面。生命跟教育的結(jié)合是做好生命教育的重中之重。理解生命，敬畏生命，關(guān)注教育，重視教育，是我們這個(gè)時(shí)代精神的重要方面。

【關(guān)鍵詞】初中；思想品德；生命教育

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、生命教育的含義、原則、目標(biāo)

（一）生命教育的含義

生命教育是讓人認(rèn)識(shí)自己生命的意義，使人作為人能夠更好地成為人成為一個(gè)具有完善的品格，以及身體健康的人。以自己的生命為中心，達(dá)到對(duì)生命深層次的理解，從而能夠通過自身的生命衡量對(duì)待周圍的一切環(huán)境，從而形成自己生命與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的合理包容。

（二）生命教育的原則

生命教育有自己需要遵循的特定原則，我認(rèn)為：要堅(jiān)持實(shí)事求是理論結(jié)合實(shí)際的原則；以科學(xué)理論為指導(dǎo)深化意識(shí)服務(wù)同學(xué)的原則；明確目標(biāo)堅(jiān)持一般跟特殊相結(jié)合在特殊中尋找一般，步步為營的原則；全面撒網(wǎng)，不留死角的原則。

（三）生命教育的基本目標(biāo)

生命教育的基本目標(biāo)就是要求同學(xué)們，理解生命的深刻內(nèi)涵，在現(xiàn)有教育的平臺(tái)上，更好地實(shí)現(xiàn)自己的理想，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。要達(dá)到這一目的，我們必須健全生命教育制度，發(fā)揮對(duì)生命的潛意識(shí)判斷。理解生命，更是實(shí)現(xiàn)對(duì)人生的終極關(guān)懷使得人作為人，能夠更好地成為人，從而達(dá)到自己生命的絕對(duì)性與相對(duì)性的統(tǒng)一。

二、初中思想品德課滲透生命教育的意義

（一）初中思想品德教育課是實(shí)現(xiàn)初中生生命教育的重要武器

它在初中生對(duì)生命意識(shí)的健全跟完善中扮演著燈塔的作用，它為初中生的行為及思想的完善起重要的指導(dǎo)作用?！度罩屏x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》把正確認(rèn)識(shí)自我，處理好我與他人，與集體、國家和社會(huì)的關(guān)系作為教學(xué)主線索，教材中很多內(nèi)容都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的生動(dòng)范例。在每一節(jié)思想品德課上，我們要善于利用這些內(nèi)容豐富的案例，要領(lǐng)會(huì)案例的精神，結(jié)合自己的正確理解，從而更好地達(dá)到言與教的結(jié)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）在思想品德課中滲透生命教育有利于促進(jìn)初中生的身心健康發(fā)展

初中階段是青少年健康成長的黃金時(shí)期，初中各年級(jí)的學(xué)生具有不同年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。七年級(jí)的新生還具有幼稚性、盲目性、依賴性等特點(diǎn)；八年級(jí)的學(xué)生獨(dú)立性增強(qiáng)，不愿被約束和管教；九年級(jí)學(xué)生面臨著中考升學(xué)的壓力，會(huì)產(chǎn)生焦慮、浮躁、自私、嫉妒、叛逆的心態(tài)。這些心態(tài)都會(huì)影響學(xué)生健全心理的實(shí)現(xiàn)。在初中的實(shí)踐過程中，那些活生生的案例，及其跟現(xiàn)實(shí)相一致的模擬化的情景使同學(xué)們能夠身臨其境，從而能夠使得他們客觀地認(rèn)識(shí)自己、全面了解自己和欣賞自己，合理解決少年時(shí)期所面臨的困惑和煩惱，為他們?nèi)绾慰刂坪吞幚硇睦砩蠁栴}提供一些指導(dǎo)建議，幫助他們形成積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助他們健康的成長。

（三）初中思想品德課滲透生命教育是社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況的需要

在市場經(jīng)濟(jì)和多元文化的背景下，初中生的思想觀念和道德意識(shí)受到嚴(yán)重沖擊，不少青少年學(xué)生盲目追求物質(zhì)享受和個(gè)人利益、道德淪喪、價(jià)值判斷錯(cuò)位、明辨是非能力缺乏，初中生不珍惜生命、踐踏生命的社會(huì)現(xiàn)象不勝枚舉。學(xué)生自殺事件提示社會(huì)、學(xué)校、家庭要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生自殺的預(yù)防和干預(yù)，要加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行生命教育，要利用好初中思想品德課這一中學(xué)德育工作的最主要陣地。

三、在思想品德課中加強(qiáng)生命教育的幾點(diǎn)做法

第一，將思想品德課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來。要根據(jù)實(shí)際情況，分析每個(gè)年級(jí)同學(xué)的年齡階段的性格，并且結(jié)合他們的生理年齡做出課堂與活動(dòng)相一致的規(guī)劃。中學(xué)生處在性格跟習(xí)慣形成的重要時(shí)期，雖然年齡差別不大，但是性格和習(xí)慣差別的跳躍性是很大的。在開展生命教育過程中，多注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)。在講《增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)和能力》一課時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行消防演練，要求用最快的速度，正確的方法逃離現(xiàn)場。引導(dǎo)學(xué)生在模擬情景中加強(qiáng)團(tuán)結(jié)與合作，在合作過程中不只是獲得一些逃生的基本技能，更能夠收獲到珍貴的友情。

第二，教學(xué)要在與時(shí)俱進(jìn)中不斷反思，從而達(dá)到實(shí)踐跟理論的不斷完善。思想品德課，要以完善同學(xué)的獨(dú)立之人格、自由之精神為理念。全面加強(qiáng)德育，需要高質(zhì)量的課堂。馬克思說過哲學(xué)家們只是用不同的思想去思考世界，而問題在于改變世界。如果不在日常生活中將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于日常生活，再完美的理論都只是空頭支票。如以復(fù)旦大學(xué)研究生飲用水下藥殺人事件、女大學(xué)生失蹤遇害事件、學(xué)生自殺事件等時(shí)事熱點(diǎn)為契機(jī)，構(gòu)建課堂生命教學(xué)中的問題情境，讓學(xué)生自己去思考、辨析生命歷程中的種種困惑。

第三，利用好思想品德課本這個(gè)重要的德育武器，以點(diǎn)帶面、由淺入深地發(fā)掘教材中所潛藏的重要的生命教育資源。例如，在上《護(hù)佑生命安康》這一課的內(nèi)容時(shí)，我將平時(shí)了解到的觸目驚心的數(shù)據(jù)出示給學(xué)生：意外傷害——每天“消失”一個(gè)班。據(jù)2000年國家兒童少年“安康計(jì)劃”公布的數(shù)字顯示，我國每年約有1.6萬名中小學(xué)生因意外傷害非正常死亡，平均每天有40多人，相當(dāng)于每天“消失”一個(gè)班的學(xué)生。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國不滿14歲未成年人意外死亡已占這一年齡段總死亡人數(shù)的第一位，達(dá)31.3%，是發(fā)達(dá)國家的3至11倍。青少年傷害主要包括食物中毒、交通事故、火災(zāi)火險(xiǎn)溺水、自殺、毒品、性侵犯、體育運(yùn)動(dòng)損傷、網(wǎng)絡(luò)交友、艾滋病等20多種。通過這些鮮活的案例的展示，能夠讓青少年學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的觸動(dòng)，能夠使青少年學(xué)生明確：在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，未成年人的生命健康受侵害的事件還時(shí)有發(fā)生，這對(duì)他們珍惜自己的生命健康和保護(hù)別人的生命健康有著深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：陳 岑）