楊海祥

【摘要】閱讀能力是目前高中語文教學的一項重要內(nèi)容，提高高中生的閱讀能力是一項緊迫的任務(wù)。我們要從落后的教學誤區(qū)中走出來，重視學生的主體地位，在運用開放型閱讀教學的過程中，使學生的閱讀能力能夠得到有效的提高。

【關(guān)鍵詞】開放型閱讀；教學實踐；研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

高中語文課最基本的目的就是讓學生們學習理解和運用祖國語言文字，并引導學生提高語文綜合素養(yǎng)。閱讀教學在高中語文教學過程中，都有著舉足輕重的地位。因此，提高學生的閱讀能力是高中語文閱讀教學最主要的目的。

一、開放型閱讀教學的好處

在過去的閱讀教學中，缺點比比皆是：老師著重教，而忽視學；讀得少，背得更少；輕視對文章的領(lǐng)會、注重分析文章。因此，我們必須構(gòu)建新的語文閱讀教學理念，明確新的語文閱讀教學的目的，從而才能滿足未來社會對人才的要求。

（一）加大情感熏陶力度

我們努力的方向是：發(fā)展學生個性，強化民族責任感。學生個人情感受到熏陶的同時，強化學生的民族責任感，在開放型閱讀教學過程中，營造出健康、積極的成長環(huán)境，使其身心健康得到發(fā)展。

（二）開拓文學鑒賞領(lǐng)域

開放型閱讀教學，在提高文學鑒賞水平的同時，也要發(fā)展文學鑒賞領(lǐng)域。在教學上，老師要引導學生從多角度、多層次來理解文章。

（三）培養(yǎng)人文批判精神

在培養(yǎng)學生批判能力的同時，以自主性為目標的開放型閱讀教學也促進了人文思想的形成。除此以外，我們要培養(yǎng)學生主動探究科學的能力，要做到“以人為本”，在教學過程中反對迷信但要尊重定論，老師在引導學生學習時要帶著批判的眼光。只有做到這樣，才能體現(xiàn)主體的人文主義氣息。

（四）練就語言表達技巧

在開放型閱讀教學過程中，有關(guān)學生語言表達的訓練需要加強，才能讓學生體會到語言表達技巧對于閱讀的重要性。通過加強訓練，最終達到“具備日常交際的基本能力”的要求。

二、開放型語文閱讀教學的環(huán)境

對于開放型語文閱讀教學來說，找到與其相適應(yīng)的環(huán)境對于它的生存與發(fā)展都很重要。

（一）更新教育觀念

教育形式革新的基本條件就是教育觀念應(yīng)得到更新。近代以來，一批又一批科學家、教育家從國外帶回來很多先進的教育理念以及教學方法。與此相適應(yīng)的，國內(nèi)教育現(xiàn)狀也做出了一些改變。素質(zhì)教育的觀念逐漸深入人心，應(yīng)試教育的觀念也將漸漸被素質(zhì)教育觀念所替代。

（二）創(chuàng)新考試形式

教育內(nèi)容強勁的根本動因就是考試形式的大膽創(chuàng)新。必須以考試形式的大膽創(chuàng)新作為前提，素質(zhì)教育活動從而產(chǎn)生。在現(xiàn)如今的語文考試中，我們可以發(fā)現(xiàn)考官著重考查的是學生的語文能力，語言交際能力則最為重要。在消除原有的考試形式的同時，采用創(chuàng)造性的考試形式?，F(xiàn)如今，我們的教育陣容正在向素質(zhì)方向蓬勃而有力的發(fā)展。

（三）評價標準多元

教育體系健康發(fā)展的必要保證則是評價標準多元。畢竟隨著時間的不斷沉淀，應(yīng)試教育觀念逐漸深入人心，但是光靠口號就想打破舊觀念是不太現(xiàn)實的，一系列考試評價體系標準必須得到完善。現(xiàn)如今，教學與考試的評價標準已經(jīng)不只是表面上的變化，而是發(fā)生了本質(zhì)上的變化，多元化的評價體系標準也已經(jīng)在得到逐步完善。

三、開放型閱讀教學實踐

實踐也是檢驗開放型語文閱讀教學理論效果的一種有效方法，所以現(xiàn)在實踐是其得以體現(xiàn)其效果的主要任務(wù)。

（一）開創(chuàng)開明的“放養(yǎng)式”的閱讀教學

傳統(tǒng)的閱讀教學缺點很明顯，比如教學內(nèi)容有限，學生的視野也就變得狹窄。即使有課外的語文讀本供學生閱讀，認真讀的學生也是少之又少，就像圈養(yǎng)綿羊一樣圈養(yǎng)學生的閱讀。這樣的結(jié)果就是學生的閱讀鑒賞能力很難得到提高。在這種情況下，“放養(yǎng)式”閱讀教學法的優(yōu)點就很明顯了，理應(yīng)得到發(fā)展。老師應(yīng)該把課本和語文讀本作為閱讀的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，指導學生利用報紙、刊物來不斷增加閱讀量，從而學生的閱讀分析能力才能得到有效的提高。

（二）開創(chuàng)“智能型”的閱讀教學

傳統(tǒng)的閱讀教學比較注重“知識型”的教學方式，但是以這種機械的方式作為依靠，設(shè)法把課文的知識系統(tǒng)交給學生，顯然效果不會太理想。其實，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的是人才素質(zhì)教育的最終要求，而開放型的閱讀教學方式則可以既培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，也能很好地做到這一點。閱讀教學在開展時，必須組織學生進行討論，鼓勵學生學會敢于大膽分析，但是也要肯定學生在活動過程中的表現(xiàn)。只有這樣，學生閱讀的能動性才能充分得到發(fā)揮，閱讀能力才能得到真正的提高。

（三）開創(chuàng)“實踐性”的閱讀教學

傳統(tǒng)的閱讀教學的教學方式所強調(diào)的是理論系統(tǒng)的介紹，老師總是習慣地把系統(tǒng)的理論知識強硬的塞進學生腦袋里，不管學生是否了解、消化、吸收。卻不知道，學生在考試時并不能靈活運用。為了改變這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)開創(chuàng)一種新的方法：追求“實踐性”的閱讀過程。把老師創(chuàng)設(shè)問題和學生發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合作為教學前提，鼓勵學生在閱讀中尋答案，生動活潑地組織教學。這樣才能開發(fā)學生的語文學習潛能，逐步深厚他們的語言文字功底。

四、總結(jié)

總的說來，開放式閱讀教學研究，開辟了閱讀教學的新航線，給創(chuàng)新能力提供了產(chǎn)生、發(fā)展的時間和空間。由此可見，開放型閱讀教學的教學模式的實踐意義已經(jīng)很明確了，在自身發(fā)展的同時，也可以很大地促進素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）