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【摘要】寫作是高中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)，不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有非常大的幫助。因此，本文就將重點(diǎn)論述如何將自主學(xué)習(xí)應(yīng)用到寫作學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】寫作；高中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生必備的基本學(xué)習(xí)技能，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。然而，就目前學(xué)生寫作狀態(tài)來(lái)看，學(xué)生的寫作能力普遍不高，教學(xué)效果不是很理想。因此，語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)在的寫作學(xué)習(xí)模式，將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到寫作課程中去，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

一、自主學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫作教學(xué)一直是教學(xué)中的重難點(diǎn)，這主要是因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)的抽象性比較高，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中或是基本功不夠扎實(shí)，或是理解能力稍有欠缺，又或者因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中傳授的觀念有誤，導(dǎo)致寫作教學(xué)一直成為教師和學(xué)生頭疼的問(wèn)題。很多教師在寫作教學(xué)方面花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，只是片面地注重幫助學(xué)生整理精彩片段和構(gòu)架作文段落結(jié)構(gòu)，卻無(wú)法讓學(xué)生領(lǐng)悟到其中的精髓，導(dǎo)致學(xué)生寫作無(wú)法取得立竿見(jiàn)影的效果，這其中，教師過(guò)分參與到學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中，而忽視了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)寫作的能力。長(zhǎng)期下去，學(xué)生對(duì)寫作漸漸失去了興趣，只局限在單純的文章背誦，而無(wú)法真正體驗(yàn)到寫作的文字之美，寫作能力也無(wú)法提高。因此，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并全面結(jié)合寫作教學(xué)的規(guī)律，有針對(duì)性、有目的性的進(jìn)行寫作，全面提高高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的質(zhì)量。

二、在語(yǔ)文寫作中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用

（一）扎實(shí)語(yǔ)文功底，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生寫作的素材和靈感都來(lái)源于日常學(xué)習(xí)生活的積累，對(duì)于學(xué)生寫作能力的鍛煉，教師絕不能僅局限在寫作這一框架之內(nèi)，而是應(yīng)該用全面聯(lián)系的觀點(diǎn)看待語(yǔ)文各個(gè)部分之間的關(guān)系，需要扎實(shí)的語(yǔ)文功底，為寫作打下基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)該從日常語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)入手，通過(guò)詞語(yǔ)練習(xí)、成語(yǔ)練習(xí)、病句修改等基礎(chǔ)練習(xí)不斷豐富學(xué)生的詞匯量，幫助他們形成正確的語(yǔ)言觀和學(xué)習(xí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，保證作文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的正確性。其次，要提高學(xué)生的閱讀興趣，這是因?yàn)檎n外閱讀可以豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的寫作技巧。就目前而言，在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育制度下，高中生自己支配的時(shí)間十分少，他們的課外時(shí)間基本上被所有的課外練習(xí)所占領(lǐng)了，高中生課外閱讀量較少，閱讀所積累的知識(shí)嚴(yán)重不足。鑒于此種情況，教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中合理安排出為學(xué)生提供課外閱讀的時(shí)間，例如每個(gè)月可以專門利用語(yǔ)文晚自習(xí)的時(shí)間要求學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀，讓閱讀成為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分。 除此之外，還鼓勵(lì)他們做好讀書筆記，揣摩和理解文章的行文之義，體會(huì)文章的謀篇布局，為以后自主寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，提高學(xué)生的寫作能力還需要教師擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和閃光點(diǎn)，并積極引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光仔細(xì)觀察身邊的事物，把自己對(duì)具體事物的所思、所想和所感完全融入寫作之中，從而豐富學(xué)生在寫作過(guò)程中的情感流露，提高寫作文章的質(zhì)量和水平。

（二）提倡差異性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化寫作

雖然學(xué)校是普通化教學(xué)的平臺(tái)，學(xué)生接受相同的教育理念和教育方法，但是由于學(xué)生的家庭背景、知識(shí)水平、性格心理等因素的作用，導(dǎo)致學(xué)生的寫作風(fēng)格必不相同，即使相同的文章和相同的素材，不同的學(xué)生所表現(xiàn)的情感和表達(dá)方式也必定不相同。所以，教師在寫作教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生跟隨自己的個(gè)性發(fā)展。在日常的寫作練習(xí)中，教師不應(yīng)限制文章的內(nèi)容和題材，應(yīng)該尊重學(xué)生的想法自由和寫作自由，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能描寫自己的生活狀態(tài)，展現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和獨(dú)立的想法，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到寫作中去，表達(dá)自己的真實(shí)感想。其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極的寫作心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)務(wù)必要保持樂(lè)觀輕松的心態(tài)，用主動(dòng)的探索精神來(lái)發(fā)現(xiàn)寫作過(guò)程中的樂(lè)趣。再次，教師應(yīng)為學(xué)生的寫作提供足夠多的空間和自主選擇的權(quán)利，不能用比較強(qiáng)制的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的寫作。學(xué)生作文水平的程度高低，很大部分原因是由學(xué)生的思維狀態(tài)以及寫作環(huán)境的情況而導(dǎo)致的。只有放松的思維和舒適的寫作環(huán)境，學(xué)生的寫作能力才能得以提高。

（三）積極發(fā)揮自主評(píng)改的作用

在一般的寫作教學(xué)中，教師可以充分利用自主評(píng)改的方式，讓學(xué)生之間自由評(píng)改彼此的文章，這樣做既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他人的寫作手法和語(yǔ)言組織的能力，也可以從其他文章中吸取教訓(xùn)，改進(jìn)自身的不足。在學(xué)生評(píng)改他人的文章時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生體會(huì)文章的中心思想、謀篇布局的優(yōu)勝之處，并以此作為文章的借鑒，同時(shí)，教師也需要對(duì)優(yōu)秀的文章提出表?yè)P(yáng)，并讓文章的作者與其他同學(xué)分享寫作的心得體會(huì)，通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生對(duì)文章的寫作感受更深，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，有利于提升高中語(yǔ)文作文教學(xué)的效果。

三、小結(jié)

在學(xué)生自主寫作意識(shí)的培養(yǎng)中，教師和學(xué)生都要深刻認(rèn)識(shí)到一個(gè)問(wèn)題，就是寫作絕不是一蹴而就的，這需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期不懈的努力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生合理有效地利用學(xué)習(xí)時(shí)間，爭(zhēng)取舉一反三，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：劉 影）