廖道文

編者按：2012年11月，“廣西（首屆）初中英語單元整體式課堂教學(xué)展示暨英語活動(dòng)教學(xué)觀摩研討會(huì)”在桂林市舉行，來自桂林、北海的兩支教研團(tuán)隊(duì)分別執(zhí)教了一組研究課。北海教研團(tuán)隊(duì)由5位教師進(jìn)行教學(xué)示范，執(zhí)教的是人教版《新目標(biāo)英語》八年級(jí)Unit 10“Im going to be a basketball player”，其中1位教師“說課”（說本單元5個(gè)課時(shí)的教學(xué)思路），3位教師“上課”（現(xiàn)場分別執(zhí)教本單元的第一、第二和第三課時(shí)），最后1位教師作課后反思。盡管由不同的教師說課、執(zhí)教、反思，但她們?cè)诩w教研的基礎(chǔ)上緊緊圍繞“任務(wù)”主線，緊扣單元話題進(jìn)行單元整體式教學(xué)設(shè)計(jì)，順利實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)場執(zhí)教時(shí)課時(shí)與課時(shí)之間的順暢銜接，充分體現(xiàn)了新課改背景下單元教學(xué)的整體性。

所謂基于“核心任務(wù)”的單元整體式教學(xué)（以下簡稱單元整體式教學(xué)）是指教師圍繞“核心任務(wù)”這條主線，緊扣單元話題，從整體上設(shè)計(jì)單元教學(xué)。具體到初中英語教學(xué)，就是指教師對(duì)初中英語每一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)都要綜合考慮其所在單元教材中的語法、詞匯、功能、意愿、情景、任務(wù)等與語言學(xué)習(xí)相關(guān)的要素，使這些要素彼此建立起聯(lián)系，并將本單元幾個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地融為一體，使學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生整體感，最終圍繞單元話題有效地構(gòu)建起相關(guān)的語言知識(shí)體系，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)、話題體驗(yàn)、思維訓(xùn)練三者的有機(jī)統(tǒng)一。那么，如何進(jìn)行單元整體式教學(xué)設(shè)計(jì)呢？筆者試以北海教研團(tuán)隊(duì)所展示的單元教學(xué)案例為例，闡述單元整體式教學(xué)的設(shè)計(jì)思路、操作實(shí)踐以及應(yīng)遵循的基本要求。

一、單元整體式教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

（一）把握“核心任務(wù)”，確定單元目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是開展教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)尺。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，關(guān)注語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性”的基本理念，為此我們要求教師在分析單元話題和語言目標(biāo)以及研讀各教學(xué)板塊的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)理清單元整體目標(biāo)與課時(shí)分級(jí)目標(biāo)之間的關(guān)系。具體可按以下步驟進(jìn)行操作：

第一步，了解單元話題和語言目標(biāo)。人教版《新目標(biāo)英語》八年級(jí)Unit 10“Im going to be a basketball player”這個(gè)話題談?wù)摰氖俏磥淼拇蛩恪ＵZ言目標(biāo)體現(xiàn)在詞匯上為“computer，programmer，profession-al，basketball player，engineer，pilot，take le-

ssons，dream job，grow up，move to，resolu-tion，get good grades，get a part time job，make more friends”；體現(xiàn)在句型上為“What are you going to be when you grow up？Im going to...”。由此我們可以看出，本單元的話題主要集中在“談?wù)撐磥淼拇蛩恪狈矫?，其語言結(jié)構(gòu)是一般將來時(shí)（be going to）。根據(jù)這個(gè)話題和語言結(jié)構(gòu)，備課組可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，延伸出相關(guān)的任務(wù)內(nèi)容。

第二步，設(shè)計(jì)“核心任務(wù)”。仔細(xì)審視本單元的單元話題和語言目標(biāo)，其句式結(jié)構(gòu)和詞匯內(nèi)容更多地集中在談?wù)撐磥淼摹奥殬I(yè)”這一方面，由此，備課組決定將話題和語言結(jié)構(gòu)結(jié)合起來設(shè)計(jì)一個(gè)“核心任務(wù)”：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)如何將夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。

第三步，確定單元目標(biāo)。本單元以“Life goal” 和“Future intentions”為單元功能話題，由“section A ”和“section B”兩大部分組成，可以圍繞“談?wù)撐磥淼拇蛩恪边@一話題設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)板塊。為此，備課組在設(shè)計(jì)該單元教學(xué)時(shí)，確立了如下單元目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)。掌握本單元的重點(diǎn)詞匯和短語如pilot，engineer，actor，grow up，move to等；掌握句型“What are you go-ing to be when you grow up？Im going to...”。（2）能力目標(biāo)。能用“be going to”談?wù)撟约豪硐氲穆殬I(yè)，了解他人的夢(mèng)想，調(diào)整自己的夢(mèng)想，制定實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的計(jì)劃。（3）情感目標(biāo)。通過對(duì)“任務(wù)”的完成過程的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。

（二）分解“核心任務(wù)”，確定課時(shí)目標(biāo)

顯然，本單元的核心任務(wù)“讓學(xué)生認(rèn)識(shí)如何將夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)”，僅憑一個(gè)課時(shí)或一次活動(dòng)是無法完成的。于是，我們嘗試將“核心任務(wù)”分解成“任務(wù)鏈”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地調(diào)整自我。具體包括以下“分任務(wù)”：了解他人（同學(xué)）的夢(mèng)想—詢問父母的夢(mèng)想—閱讀名人的夢(mèng)想—調(diào)整自己的夢(mèng)想—制定實(shí)現(xiàn)自我夢(mèng)想的計(jì)劃。

單元目標(biāo)的達(dá)成需要教師將它們落實(shí)到每一個(gè)課時(shí)當(dāng)中，使課時(shí)教學(xué)既有所側(cè)重，又互相兼顧。為此，備課組把單元目標(biāo)分解成了5個(gè)具體的課時(shí)目標(biāo)（見下表）。

（三）圍繞“核心任務(wù)”，整合課堂教學(xué)

人教版《新目標(biāo)英語》八年級(jí)教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上突破了傳統(tǒng)的單層次的教學(xué)編寫模式，每個(gè)單元分為Section A 和Section B兩部分。Section A 為本單元教學(xué)的基本詞匯和語言結(jié)構(gòu)（知識(shí)層次）；Section B 是在Section A 的基礎(chǔ)上的知識(shí)拓展和綜合運(yùn)用（能力層次）。雖然每個(gè)單元由若干內(nèi)容不同和形式各異的板塊構(gòu)成，但是它們是一個(gè)有機(jī)的整體，都圍繞單元話題（topic）展開。為此，教師必須在分析板塊特點(diǎn)和課時(shí)特點(diǎn)（課型）的基礎(chǔ)上，通過對(duì)有關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充、刪減、替換、調(diào)整、重組，對(duì)教材進(jìn)行“第二次創(chuàng)作”，圍繞“核心任務(wù)”整合單元的教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)。

二、單元整體式教學(xué)的操作實(shí)踐

（一）第一課時(shí)（詞匯和語法課）：感知話題，獲取語料

詞匯和語法課的主要教學(xué)目的，是結(jié)合單元話題學(xué)習(xí)目標(biāo)語言（詞匯和語法），讓學(xué)生初步感知話題。執(zhí)教的謝老師從自我介紹和對(duì)自己家庭成員的介紹開始，引出“職業(yè)”類詞匯教學(xué)，然后讓學(xué)生在真實(shí)、有趣的語境中運(yùn)用詞匯和語法進(jìn)行操練，并從中了解他人（同學(xué)）的夢(mèng)想。其主要教學(xué)步驟如下：endprint

【Step 1】Lead-in

1.The teacher introduces herself and her family by showing a photo，and teaches the new job words： policeman，nurse，dream，grow up，etc.

2.Get the students to watch a video and present some more job words learned before.

【Step 2】Presentation

Teach the new job words by showing some pictures：actor，act，pilot，artist，hold，

exhibition，computer programmer，engineer，professional basketball player.

【Step 3】Practice

1.Name the job words quickly.

2.Guessing game -What are the jobs？

3.Fill in the blanks with the new words and then underline the sentences with“be going to”.

Different people have different plans about their dream jobs.Liu Xing is going to be a（an） 1 in the future.So he is going to drive a plane to go around the world.Xiao Xue is going to be a（an） 2 because her drawing is very good！She is going to 3 an exhibition later！I am going to be a（an）

4 because I like acting.I am going to

5 in many movies when I 6 up.However，we are going to work hard for our

7 .I believe our dreams will come true.

【Step 4】Grammar focus

Get the students to sum up the structure“be going to”.

【Step 5】Practice and production

1.Pair-work

2.Translate the following sentences into English.

3.Make sentences with“be going to” according to the given situations.

【Step 6】Sing a song“ To be a teacher”

I am going to be a teacher，

I am going to study hard.

Oh my good friends，come and join me，

Lets make our dreams come true！

【Step 7】Homework

Make a dream card

【課例反思】 這節(jié)課導(dǎo)入新、情景真、歸納簡、效果好。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，導(dǎo)入自然。執(zhí)教的謝老師從北海到桂林來上課，與學(xué)生初次見面，因此需要自我介紹，繼而介紹家人，這個(gè)情景設(shè)置合情合理且自然親切，并順便引出了“職業(yè)”以及與職業(yè)相關(guān)的詞匯教學(xué)。第二，無縫銜接“詞匯”與“語法”兩大板塊的教學(xué)任務(wù)。尤其是第三步中要求學(xué)生“用括號(hào)里所給的單詞填空（即完型填空）”這個(gè)環(huán)節(jié)，在本課時(shí)教學(xué)中起到了承前啟后的作用，它既是對(duì)前面“詞匯”學(xué)習(xí)的鞏固，又是對(duì)新語法結(jié)構(gòu)（be going to）的呈現(xiàn)；教師運(yùn)用“歸納法”，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、鞏固、運(yùn)用，讓學(xué)生掌握語法“be going to”的用法，強(qiáng)化記憶。第三，在語境中呈現(xiàn)詞匯和語法結(jié)構(gòu)，并在語境中鞏固和運(yùn)用，既兼顧了口語訓(xùn)練，又給學(xué)生提供了獲取語料的通道，讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步感知話題，了解他人（同學(xué)）夢(mèng)想，為下一節(jié)課（聽說課）的教學(xué)做好了鋪墊。

（二）第二課時(shí)（聽說課）：領(lǐng)悟話題，充實(shí)語料

聽說課的主要教學(xué)目的，是結(jié)合單元話題理解目標(biāo)語言，并主要通過聽、說等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟話題，充實(shí)語料。執(zhí)教的李老師用“讀”圖的形式導(dǎo)入新課，先是帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)過的詞匯，然后讓學(xué)生利用照片介紹父母的夢(mèng)想，再就是教師提供一張朋友的照片，讓學(xué)生在“聽”前“猜測”某一個(gè)朋友長大以后的夢(mèng)想。而到了“聽”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師安排了“兩聽”：初聽大意、再聽細(xì)節(jié)。在聽后環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生先根據(jù)表格內(nèi)容復(fù)述Cheng Han未來的計(jì)劃，然后談?wù)撟约旱氖フQ節(jié)計(jì)劃，并在做調(diào)查的基礎(chǔ)上由各組匯報(bào)各組的春節(jié)計(jì)劃。其主要教學(xué)步驟如下：

【Step 1】Lead-in

1.Show some pictures about jobs，and then get the students to say out the job words.

2.Get the students to introduce their parentsdreams by showing their photos.endprint

3.Show a picture of my friend and get the students to guess： What is he/she going to do when he/she grows up？

【Step 2】Listening practice

1.Show Zhang Yishans dream，and learn the new word“move”and the sentence “Where is he going to move？”.

2.Listen to the tape and do the listening 2a，2b after predicting what Chen Han is going to do.

3.Listen again and fill in the chart.

4.Retell Cheng Hans future plans according to the chart above.

【Step 3】Speaking

1.Talk about your future plans for Christmas Day in pairs.

2.Do a survey and report your class-mates future plans for the Spring Festival.

3.Make an interview in your group about the movie stars.

4.Have the Ss summarize“How to talk about the future intentions”and“How to make it come true”.

【Step 4】Homework

Write a short passage about your future plans.

【課例反思】本節(jié)課基本按照“說—聽—再聽—再說”的思路來設(shè)計(jì)，即以說導(dǎo)聽，以聽助說，聽后仿說，聽說同題（topic）?！跋日f”可視作聽前活動(dòng)，“再說”可視作聽后活動(dòng)，即所謂以說導(dǎo)聽；再然后是先聽后說，即所謂以聽助說?！奥牎笔顷P(guān)鍵，它既是“說”的階段性成果，又是“再說”的鋪墊；“再說”不是“說”的簡單重復(fù)，而是“說”的提升，是“說”和“聽”共同作用的成果。這樣將“說”有機(jī)地滲透到“聽前、聽中、聽后”各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使“聽”和“說”圍繞同一個(gè)話題，可以讓學(xué)生對(duì)話題教學(xué)有個(gè)初步感受與領(lǐng)悟，同時(shí)為學(xué)生充實(shí)語料，為下一節(jié)課（閱讀課）打好基礎(chǔ)。

（三）第三課時(shí)（閱讀和寫作課）：構(gòu)建話題，豐富語料

閱讀和寫作課的主要教學(xué)目的，是通過閱讀“名人TianTian”的夢(mèng)想故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的理想，并構(gòu)建話題，豐富語料。執(zhí)教本課時(shí)的洪老師先通過虛構(gòu)一個(gè)名叫“Little Going-to-do”的小男孩的故事，來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，接著要求學(xué)生閱讀“名人TianTian”的日記（TianTian的夢(mèng)想故事），讓學(xué)生仿寫日記（寫自己的夢(mèng)想故事）。主要教學(xué)步驟如下：

【Step 1】Greetings

【Step 2】Pre-reading

1.Review the simple future tense：be going to，by telling the students a story about the boy“Little Going-to-do”.

2.Talk about the dream jobs by brainstorming，and teach the new words and phrases.

3.Show some pictures of Tian Tian and predict Tian Tians dream job.

【Step 3】While-reading

1.Ask the students to read the diary quickly and find the answer to the question“What is Tian Tians dream job？”.

2.Read the diary again to underline the things that TianTian is going to do.

3.Read the diary for the third time to fill in the chart with“First...Then...Next...One day...”.

4.Learn some language points（omitted）.

【Step 4】Post-reading

1.Get the students to retell the story about TianTians dream job according to the pictures.

2.Discussion： Whats your opinion of Tian Tians dream job？Do you think Paris is a good place to work？Whats your dream job？Where do you want to work most？etc.

【Step 5】Writing

1.Get the students to write a diary about their dream jobs according to the model and the structure.endprint

2.Display the students compositions.

【Step 6】Homework

Polish the compositions about your dream job.

【課例反思】這節(jié)課理念新、設(shè)計(jì)巧、效果好。概括起來，這節(jié)課總共呈現(xiàn)了“三個(gè)故事”：“讀前”通過講述一個(gè)名叫“Little Going-to-do”的小男孩的故事來復(fù)習(xí)上一節(jié)課的語法知識(shí)；“讀中”讓學(xué)生閱讀“名人TianTian”的夢(mèng)想故事；“讀后”要求學(xué)生仿照TianTian的日記試著寫自己的夢(mèng)想故事。整堂課教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生讀有所思、思有所得、得有所用，從而達(dá)到了構(gòu)建話題、豐富語料、展開寫作的教學(xué)目的。

（四）第四、第五課時(shí)

第四課時(shí)是“泛讀和聽力課”，用以延伸話題、積累語料；第五課時(shí)是“綜合復(fù)習(xí)課”，用以遷移話題、應(yīng)用語料。第四、第五課時(shí)本文略過不談。

三、單元整體式教學(xué)應(yīng)遵循的基本要求

在以上單元整體式教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)老師提出了三項(xiàng)基本要求，即有心、有序、有效。

所謂“有心”，指的是單元整體式教學(xué)設(shè)計(jì)要有“核心任務(wù)”，其所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要緊緊圍繞這個(gè)“核心任務(wù)”展開，強(qiáng)調(diào)整體性與主題性的統(tǒng)一。它要求教師必須通盤考慮英語課標(biāo)對(duì)初中英語教學(xué)的目標(biāo)要求，并在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)單元整體組織教學(xué)：整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容，整體安排教學(xué)時(shí)間，整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法，整體設(shè)計(jì)單元主題作業(yè)等。具體說來，單元整體式教學(xué)的備課應(yīng)先備“單元”，后備“課時(shí)”。每個(gè)單元應(yīng)圍繞一個(gè)“核心任務(wù)”展開，而為了完成“核心任務(wù)”，必須設(shè)計(jì)每個(gè)課時(shí)的“分任務(wù)”。

所謂“有序”，即單元整體式教學(xué)設(shè)計(jì)要有序推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)階梯性與連貫性的統(tǒng)一。在單元整體式教學(xué)中，每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容都要為下一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容作鋪墊，而下一個(gè)課時(shí)又是前一個(gè)課時(shí)的有機(jī)延伸與成果?！坝行颉奔润w現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容的一致上，又體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是從低級(jí)到高級(jí)、從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的過程，要求所有活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)。教師要努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建好一個(gè)個(gè)連貫的“臺(tái)階”，讓學(xué)生得以踏階而上。

所謂“有效”，指的是單元整體式教學(xué)應(yīng)達(dá)成語言學(xué)習(xí)、話題體驗(yàn)、思維訓(xùn)練三者之間的有機(jī)平衡，強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)性與綜合性的統(tǒng)一。單元整體式教學(xué)既有利于教師優(yōu)化教學(xué)方式、整合教學(xué)資源、提高教學(xué)效率，又有利于學(xué)生建構(gòu)語言知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。我們的教學(xué)要在幫助學(xué)生獲取語料、充實(shí)語料、豐富語料、積累語料、運(yùn)用語料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感知話題、領(lǐng)悟話題、建構(gòu)話題、延伸話題、遷移話題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的話題意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

初中英語新教材多數(shù)采用“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”的編寫思路，每個(gè)單元都是以單元話題（topic）為核心展開聽、說、讀、寫等方面的技能訓(xùn)練。單元整體式教學(xué)基于這一教材編寫思路，再結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，大膽重組教材，成為“用教材教”這一課改思想的一種成功嘗試。

（責(zé)編 白聰敏）endprint