陸文玲
摘 要:隨著課程改革的逐漸深化,對高中生閱讀能力的培養(yǎng)也得到了越來越多的重視,而課外閱讀在閱讀能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著十分重要的作用。針對高中語文課外閱讀,本文從其存在的問題入手,就培養(yǎng)高中生的閱讀能力,淺談了幾點筆者的思考和意見。
關(guān)鍵詞:高中語文;課外閱讀;思考
1.高中語文課外閱讀中存在的問題
(1)從認識角度出發(fā)。就高中生而言,一方面他們?nèi)鄙佾@取課外閱讀書籍的渠道,另一方面大多數(shù)學生對課外閱讀并沒有興趣;就家長而言,大部分家長對課外閱讀的認識不夠,普遍認為會影響學生的正常學習,而還有部分家長雖然持支持的態(tài)度,但閱讀內(nèi)容也僅限于與學習相關(guān)的教輔資料;就教師而言,大都非語文教師均認為語文課外閱讀并沒有實質(zhì)作用,還浪費了學生學習其他課程的時間。語文不同于其他理科型課程,它需要長期積累,并不會產(chǎn)生立竿見影的效果,而又因為語文學科的分數(shù)并不易拉開較大差距。這樣一來,學生便形成了一個錯誤觀念,即學習語文效果不大,沒必要花費過多時間。
(2)從時間角度出發(fā)。高中階段是學生學習生涯中的重要的階段,受應試教育的影響,教師和學生的重心均放在了提高學生各科分數(shù)上,對于一切沒有實效又浪費時間的學科,均予以取消,語文課外閱讀便是其中之一。為了不影響課內(nèi)教學時間,老師便習慣將課外閱讀以課后任務(wù)的形式布置給學生,但是這又會遇到一個問題,便是家長并不支持。這樣長此以往,課外閱讀就成為了一種形式,既沒有受到真正的重視,也沒有充分發(fā)揮自身的作用。
(3)從評價角度出發(fā)。由于上述一系列問題,現(xiàn)階段,對于有閱讀興趣的學生而言,他們的課外閱讀僅屬于一種個人行為,且具有很大的隨意性。閱讀內(nèi)容、閱讀時間、閱讀效果等都是由學生視自己的興趣而定。老師并沒有充分發(fā)揮自身的引導和啟發(fā)作用,學生結(jié)束閱讀后,老師如果不能及時進行評價和反饋,那促進學生閱讀能力的培養(yǎng)也僅是一句空話。
2.高中語文課外閱讀新思考
(1)激發(fā)學生的閱讀興趣。相較于課內(nèi)閱讀,課外閱讀在閱讀時間、閱讀指導等方面上都存在一些不足,因為它也僅是學生的一種自愿行為,閱讀內(nèi)容的完成離不開學生的自覺性。這就更體現(xiàn)了培養(yǎng)學生閱讀興趣以及主動閱讀習慣的重要性。因此,在高中語文課外閱讀中,老師選擇的閱讀書籍應從學生的接受水平、興趣愛好及心理特點等實際情況出發(fā),通過培養(yǎng)學生良好的閱讀方法,在有效激發(fā)學生閱讀興趣的同時,提高學生的閱讀效果。
(2)營造良好的閱讀氛圍。首先,語文老師可以組織學生創(chuàng)建“圖書角”,并鼓勵學生充實書籍量。通過濃厚閱讀氛圍的營造,使學生潛移默化地產(chǎn)生對課外閱讀的興趣,從而幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。然后,針對語文課外閱讀,老師可以先規(guī)定好閱讀內(nèi)容、閱讀時間,然后讓學生自行閱讀,并在學生閱讀完后,及時閱讀舉辦交流會。在交流會上,老師應為學生提供足夠的交流時間,并積極鼓勵學生發(fā)表自己的觀點,闡述自己的見解。最后,高中語文老師可以對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行充分利用,老師可以先讓學生利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜索書籍作者的簡介、生平、成就等,通過對作者的認識和了解,不僅能有效豐富學生的知識量,還有利于學生對文章的深入理解。通過紙質(zhì)書籍與網(wǎng)絡(luò)信息的有機結(jié)合,來拓展學生的眼界、豐富學生的知識積累。
(3)教師積極評價和反饋。課外閱讀與課內(nèi)閱讀不同,老師不便于時時監(jiān)督,也不能全面掌握學生的閱讀效果。這樣一來,可能會導致學生僥幸心理的產(chǎn)生,不認真閱讀或是干脆不讀,針對這種可能出現(xiàn)的情況,老師應通過科學方法的采用,如要求學生在閱讀后上交一篇讀后感,或者是定期組織交流會,及時對學生的閱讀效果進行評價,對于表現(xiàn)良好的學生,老師應給予充分的肯定和贊揚;對于沒有按時完成或是不認真完成的學生,老師應在適當批評中,鼓勵學生繼續(xù)努力。此外,老師在布置閱讀內(nèi)容后,應把握好學生的閱讀時間,不能任由學生拖延。既要確保學生的閱讀效果,更要嚴格限定閱讀時間,一方面保證不影響其他學科的學習,另一方面提高學生的閱讀速度。
總而言之,語文課外閱讀是一個需要長期積累的過程,且在學生語文能力的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著極為重要的作用。因此,在高中語文教學中,老師應注重對學生課外閱讀習慣的培養(yǎng),通過科學、合理方法的利用,為學生營造濃厚的閱讀氛圍,在充分激發(fā)學生閱讀興趣的同時,擴大學生的知識面和閱讀量,以促進閱讀效果的提高,從而為學生語文能力的培養(yǎng)奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。
參考文獻:
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[2]楊慧琴.淺談高中語文課外閱讀教學策略[J].考試與評價,2012(11).
(作者單位:江蘇省常州市橫山橋高級中學)endprint