鄧信哲

要做好一名教師，最重要的是用心教學(xué)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)里，每一位教師都飽含愛(ài)心、耐心、專心、細(xì)心、包容心……付出了大量的心血和汗水。作為一名新時(shí)代的教師，更重要的是要有一顆“創(chuàng)新心”，努力營(yíng)造符合孩子終身發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。筆者現(xiàn)就如何用創(chuàng)新之心促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

一、用創(chuàng)新之心改造實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在小學(xué)《科學(xué)》教材中，實(shí)驗(yàn)居多。由于實(shí)驗(yàn)器材的匱乏，造成許多實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提高學(xué)習(xí)興趣，也給我們一線教師造成困擾。如果教師放棄實(shí)驗(yàn)，照本宣科，就會(huì)加大學(xué)生的煩躁情緒，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，這是違背《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的。因此，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新顯得尤為重要。在教學(xué)《空氣占據(jù)空間嗎》時(shí)，教材中所利用的材料過(guò)多，有橡皮泥、空瓶、玻璃杯、針筒等，為了變繁為簡(jiǎn)，筆者從生活出發(fā)，采用常見(jiàn)材料，用普通的紙杯、塑料袋等，輔助水槽、橡皮筋等，替代了書(shū)本實(shí)驗(yàn)中的較繁雜的實(shí)驗(yàn)器具，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、探究，引導(dǎo)他們進(jìn)行空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)。以水壓將紙杯中的空氣壓進(jìn)塑料袋的方式，得到空紙杯里面有空氣這一科學(xué)現(xiàn)象。一點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新，一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容的改變，讓學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的情趣中領(lǐng)悟科學(xué)的美麗，提高了他們探究的興趣和科學(xué)能力，起到了事半功倍的效果。

二、用創(chuàng)新之心改變教學(xué)模式

經(jīng)過(guò)許多科學(xué)教育工作者的努力，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變，從學(xué)生聽(tīng)到學(xué)生練，最后發(fā)展到現(xiàn)在學(xué)生探究、學(xué)生應(yīng)用的模式。小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展越來(lái)越關(guān)注“人性化”，越來(lái)越注重“以生為本”的理念。但模式的發(fā)展是不斷前進(jìn)的，筆者也在教學(xué)中不斷追求模式的創(chuàng)新，大膽嘗試，給學(xué)生一種新奇的感覺(jué)。在常態(tài)教學(xué)中，根據(jù)教材的內(nèi)容采取“學(xué)生講課——教師總結(jié)”的教學(xué)模式，大膽放手，先讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，用討論的形式完成課程的學(xué)習(xí)，并讓他們推選代表進(jìn)行教授，教師在其中不予評(píng)價(jià)。學(xué)生教授完畢后，讓他們互評(píng)補(bǔ)充，并自行凝結(jié)知識(shí)點(diǎn)的概述。最后，教師進(jìn)行課程總結(jié)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)和操作點(diǎn)進(jìn)行概括說(shuō)明，讓學(xué)生自身體會(huì)感受。新模式的運(yùn)用為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生感覺(jué)到被尊重和被重視，教學(xué)效果自然好了不少。

三、用創(chuàng)新之心豐富教學(xué)方法

“常教常新”是對(duì)我們教師的要求，教學(xué)手法的多樣性和創(chuàng)新性尤為重要。千篇一律的教學(xué)，甚至有些教師的教案多年不改，實(shí)在有誤人子弟之嫌。專家說(shuō)過(guò)“我們備的是學(xué)生，不是教材”。在教學(xué)的過(guò)程中，我們必須考慮學(xué)生的實(shí)際情況和差異。有些方法放在上一屆學(xué)生有用，用在這一屆學(xué)生就失效了；有些方法在這個(gè)班有用，放到另外班級(jí)就失效了；同樣一個(gè)班，這個(gè)學(xué)期適用，下個(gè)學(xué)期就不適用了。因此，教學(xué)方法必須創(chuàng)新，而且要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行調(diào)整。例如，“讓學(xué)生做小老師”的方法，許多教師都在使用，但不能總是使用，因?yàn)橐坏┬纬闪肆?xí)慣，學(xué)生自然就會(huì)喪失興趣。所以要不斷改變教學(xué)手法，如不光“讓優(yōu)秀學(xué)生做小老師”，還“讓后進(jìn)生做小老師；”優(yōu)秀學(xué)生做督學(xué)，或做“校長(zhǎng)”等等。一點(diǎn)點(diǎn)的方式改變或角色轉(zhuǎn)變，“椰殼效應(yīng)”就凸顯，學(xué)生也非常喜歡這樣的改變。雖然只是一點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新，但讓教法綻放青春，發(fā)揮功效。

四、用創(chuàng)新之心激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新之心

小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)，重點(diǎn)不是教了多少知識(shí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，為以后學(xué)習(xí)更高要求的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，讓孩子學(xué)會(huì)“創(chuàng)新”激起他們的求知欲望、解決問(wèn)題的欲望顯得尤為重要。在教學(xué)中，注重教師和學(xué)生一起完成探究，不光比計(jì)劃，比設(shè)計(jì)，更要比創(chuàng)意，而且加大“創(chuàng)新”在評(píng)分中的權(quán)重，以自身行為帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，教師在教授《光和影》時(shí)，本課難點(diǎn)是說(shuō)明影子形成的必備條件和投影的概念。在教授投影時(shí)，為了讓學(xué)生明白和了解什么叫投影，筆者沒(méi)有采取書(shū)上的方法，而是進(jìn)行了創(chuàng)新，通過(guò)課件出示多個(gè)不同形狀的影子，要學(xué)生猜測(cè)分別是什么物體，學(xué)生回答各不相同，最后教師公布答案，這些不同形狀的影子其實(shí)就是光源從不同角度照射物體所得。結(jié)果一公布，學(xué)生嘩然，但同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師接著問(wèn)：你們看到后，有什么感受？學(xué)生思路一下活絡(luò)起來(lái)，聯(lián)想豐富。這種物理現(xiàn)象，有學(xué)生認(rèn)為影是光和物體角度變換的產(chǎn)物；有學(xué)生認(rèn)為看的人的角度不同，得到的結(jié)果也不同；有學(xué)生則認(rèn)為做事的方式不同，取得的效果也不同。學(xué)生的回答也讓筆者吃驚，沒(méi)想到一點(diǎn)點(diǎn)的改變就衍射出孩子們驚人的想象。

教師的創(chuàng)新能力是教育改革的最大動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最大保證。任何民族、國(guó)家都需要?jiǎng)?chuàng)新，作為教師更應(yīng)懂得創(chuàng)新的可貴和重要，常懷一顆“創(chuàng)新之心”用以教學(xué)，才是教之大道，生之大福也！

（作者單位：江西師范大學(xué)附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺endprint