張麗

高三詞匯多而雜，且課時有限。學(xué)生忙于各科復(fù)習(xí)，用來記憶詞匯的時間非常少，因此喜歡采取所謂“快速方法”，無意識地運(yùn)用機(jī)械重復(fù)策略背誦單詞。殊不知這種方法效率更低，因此學(xué)生常常抱怨單詞難記，久而久之失去對英語學(xué)習(xí)的信心。我們該如何改變這一現(xiàn)狀呢？具體說來可從三方面入手：

一、在情境中學(xué)習(xí)

語境，就是言語環(huán)境，由人類學(xué)家B.Malinowski首先提出。它包括語言因素和非語言因素，上下文、時間、空間、情境、對象、話語前提等與詞語使用有關(guān)的都是語境因素，狹義上常指上下文。單詞需要融入語境中才能顯示出意義與活力，才能讓學(xué)生理解、消化、吸收。英語中一詞多義的現(xiàn)象很常見，詞匯的具體意義須由不同的上下文而定。如“buy”一詞在不同的語境有不同的意義：（1）He gave his children the best education that money could buy.（2）His fame was bought at the expense of health and happiness.（3）I got a text message saying my phone number won a prize worth $5，000.--Too good to be true.Dont buy it.通常看到“buy”這個單詞，學(xué)生只會想到“買”的意思，不會注意它一詞多義的情況。例（1）中的“buy”，表示“換取某物的方法或手段”；例（2）中的“buy”，表示“作出犧牲”；在例（3）中，由對話“這也太好了，應(yīng)該不可能是真的”可推測出“不要相信它”的意思，因此“buy”表示“接受，相信”。教師注意強(qiáng)調(diào)聯(lián)系語境，學(xué)生就容易猜出單詞的意思了。借助語境可以更深刻、準(zhǔn)確地把握單詞，落實到具體的日常英語學(xué)習(xí)中，就是指導(dǎo)學(xué)生在對話和短文中猜測單詞和詞組的意義。

二、在活動中學(xué)習(xí)

高三學(xué)習(xí)十分緊張，如果教師能夠使學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的主動性和參與意識，英語復(fù)習(xí)效率自然會得到提高。高三詞匯學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生聽一節(jié)對本單元所有單詞和短語的講解課，而是要讓學(xué)生用自己的思維去學(xué)習(xí)，利用所學(xué)詞匯去創(chuàng)作。筆者在講解詞組時，讓學(xué)生自由編故事，在故事中運(yùn)用所學(xué)詞組。在處理單詞時，教師還可以設(shè)計一些活動，比如在學(xué)習(xí)身體部位的詞匯時，把學(xué)生分成組，扮演人體器官進(jìn)行PK，讓學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)的課堂里“動”起來，感受競爭的壓力和成功的快樂。

三、在聯(lián)想中學(xué)習(xí)

在詞匯學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會記了單詞之后又很快忘記。艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘的規(guī)律：記憶的保持率隨著時間的推移而不斷減少。因此，高三復(fù)習(xí)應(yīng)利用學(xué)過的詞匯，重新構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，鼓勵學(xué)生聯(lián)想記憶，提高復(fù)現(xiàn)率。例如：在復(fù)習(xí)drought時，聯(lián)想volcano，fire，typhoon等有關(guān)災(zāi)難的詞匯；在學(xué)習(xí)比較級時，注意不是用than的特殊用法，如Her conditions are superior to yours./His conditions are inferior to yours./His girl friend is senior to him./He is junior to many other students in his class.

四、在比較中學(xué)習(xí)

復(fù)習(xí)進(jìn)入高三階段，詞匯量非常龐大。有必要通過筆記整理對比記憶。例如arise，arouse，rise，raise這些單詞，外形相似但意義完全不同，屬于極易讓學(xué)生混淆的詞匯。為了便于學(xué)生辨析，筆者編了一段生活話語：即使把頭抬高（raise）也看不到上漲的（rise）的房價，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)（arise），激起（arouse）許多人的趣談。通過這種意義比較，學(xué)生很快掌握單詞。又如在學(xué)習(xí)more than時，列出句子進(jìn)行對比，讓學(xué)生打破一般認(rèn)知，熟悉地道的英語單詞和詞組的意思。

I have no more than one yuan in my pocket（我口袋里只有一元錢）./I have not more than one yuan in my pocket（我口袋里至多有一元錢）.

This story is no more interesting than that one（這個故事和那個故事一樣沒趣）./This story is not more interesting than that one（這個故事不如那個故事有趣）.

He seems to be more a worker than a cadre（相比干部他看起來更像個工人）./Tom is more fat than strong.（Tom與其說壯不如說胖）/The news is more than I can believe（我簡直難以相信這個消息）.

學(xué)生通過比較句子，很容易掌握more than在不同情況下的具體運(yùn)用。這種方法的記憶效果比直接告訴學(xué)生單詞意思然后機(jī)械重復(fù)要好得多。教師要從實際教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行調(diào)整，使高三詞匯復(fù)習(xí)有條不紊地進(jìn)行。

（作者單位：江西省萬載中學(xué)）

責(zé)任編輯：張淑光endprint