李曉燕

現(xiàn)代社會正在向國際化、全球化發(fā)展，英語越來越成為人們工作交往中廣泛使用的一種語言。初中是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，必須下功夫。新課標(biāo)指出：英語教學(xué)要從學(xué)生的興趣出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。學(xué)生要想提高綜合語言能力，必須要掌握一定的詞匯量。在初中英語教學(xué)中，一個較大的學(xué)習(xí)難關(guān)就是增加學(xué)生的詞匯量，學(xué)生普遍感到單詞難記。如何提高學(xué)生的詞匯量？筆者總結(jié)出四個記憶法以供借鑒。

一、即時記憶法

教育心理學(xué)研究表明，人腦對識記過的事物都能以某種方式留下印痕，這種印痕有三種：即時、短時、長時記憶。即時記憶的特點是：儲存時間短但記得清楚，在記憶過程中最為主要。如果對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，運用聯(lián)想和想象，就能轉(zhuǎn)化為長時記憶。在學(xué)習(xí)新單詞時，教師可以充分利用即時記憶的優(yōu)勢，要求學(xué)生在五分鐘之內(nèi)記憶所有單詞，五分鐘后進(jìn)行聽寫或默寫。還可以變換形式，如搶答、教師朗讀學(xué)生口頭拼寫、教師說出中文讓學(xué)生用英語表達(dá)、教師讀單詞讓學(xué)生回答相應(yīng)的中文等。此時學(xué)生注意力會高度集中，強迫大腦神經(jīng)元發(fā)揮最大的生理功能，迅速記住所學(xué)的單詞，等待下面的聽寫或其他形式的檢測。起初學(xué)生沒有適應(yīng)這種記憶方式，大腦也沒有產(chǎn)生這種意識，因此會有部分學(xué)生不能達(dá)標(biāo)。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生漸漸養(yǎng)成習(xí)慣，大腦產(chǎn)生條件反射，只要學(xué)習(xí)新單詞或詞匯，學(xué)生就會思維高度集中，在教師的講解過程中開始記憶。教師講解完了，學(xué)生即時記憶也基本完成，再加上五分鐘的速記，記憶效果就更明顯了，全班學(xué)生基本上都能完成詞匯的記憶量。

二、興趣記憶法

即時記憶的優(yōu)點是迅速記住單詞，記憶量大，但也有其劣勢，那就是記憶不長久。如果運用興趣記憶法，記憶保持的時間會明顯增加。學(xué)生如果對要記的單詞感興趣，大腦就會產(chǎn)生條件反射，受到強烈的刺激時，大腦中會留下深刻的印痕，記憶也就越長久。因此，教師要想盡一切辦法，采用興趣記憶法，來實現(xiàn)學(xué)生記憶的持久。比如采用強烈的反差幫助識記，運用多媒體聲色動靜相結(jié)合的優(yōu)勢，刺激多種感官參與記憶。教師也可以變換語氣讀，變換聲調(diào)讀，讓學(xué)生感到記單詞并不是一種痛苦的事，而是充滿了樂趣，那時就不用愁詞匯記憶了。如教學(xué)cool-tool， love-live，light-right，play-pray等，這些單詞之間只相差一個字母，意思卻大不相同；eye與I，hear與here，new與knew，write與right等單詞讀音相同，意義完全不同。對比可以加深學(xué)生記憶英語詞匯的有效功用度，還可以運用一定的動作或者肢體語言，刺激學(xué)生的感官，強化學(xué)生的記憶，如教學(xué)send，close，eat，speak，play等單詞時，教師可以做出相應(yīng)的動作，讓學(xué)生來猜單詞。

三、意義記憶法

英語單詞中有些比較抽象，難以用語言或動作表示，教師可以將這類單詞或詞匯放在一定的情境中，讓學(xué)生對比理解前后文幫助記憶。如make up在We need$50 to make up the sum required中的意思是“補足”，而在The whole story is made up中的意思是“編造”，還可以表示“組成”的意思，如The medical team was made up of twelve doctors.教學(xué)新的單詞時，把單詞的音、形、義一起介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對單詞全面了解，降低記憶的難度。教師還可以研究詞匯之間的邏輯意義，運用詞匯自身、不同詞之間的邏輯關(guān)系來理解幫助記憶詞匯。如教授帶有“ight”的單詞時，教師可以設(shè)計一個轉(zhuǎn)盤，中間寫上“ight”，周圍寫上“l(fā)、r、f、n、m、s、t”等字母，讓學(xué)生轉(zhuǎn)動圓盤，然后教師喊停，停在哪個字母前，就用哪個字母與中間的“ight”組成一個單詞，這樣能調(diào)動學(xué)生記憶單詞的興趣，加深學(xué)生對詞匯的理解。此外還可以通過同義、反義、詞形轉(zhuǎn)換、時態(tài)變換等進(jìn)行比較記憶。

四、規(guī)律記憶法

規(guī)律記憶，是指教師要掌握學(xué)生記憶的科學(xué)規(guī)律，把握最好的復(fù)習(xí)記憶時機，記憶才會最有效，印象才會最深刻。心理學(xué)研究證明，人的記憶有遺忘現(xiàn)象，這種現(xiàn)象有一定的規(guī)律，記憶的初始階段遺忘最快，如果不在短期內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固，記憶將會受到限制，以至于全部消失。因此，教師應(yīng)在一段新知識學(xué)習(xí)之后，有計劃地留出部分時間，間斷讓學(xué)生對記憶的英語詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，形成規(guī)律性的記憶周期，減少學(xué)生記憶遺忘，提高記憶的有效性。

（作者單位：江西省于都縣第二中學(xué)）

責(zé)任編輯：張淑光endprint