孫綠梅

作文是語文教學(xué)的半壁江山，評析學(xué)生習(xí)作是教學(xué)中必不可少的程序。做好評析學(xué)生的習(xí)作，筆者認(rèn)為，要做到以下“六種”角色轉(zhuǎn)換。

一、要有“法官”的誠懇公正

學(xué)生的作文水平高低，容顏的美丑，成績的好壞，以及與教師的親疏都有可能引起教師出自本能的好惡。教師在評析學(xué)生習(xí)作時，不能憑感情用事，以個人好惡另眼待人。要做到法國著名短篇小說巨匠莫泊桑在《小說》一文中所說的那樣：“真正夠得上批評家的應(yīng)該是一個不偏不倚，不意氣用事的分析者”。在批改作文時要時刻提醒自己，并調(diào)整好心態(tài)，力爭以客觀公正的態(tài)度評析學(xué)生習(xí)作。

二、要有“慈母”的寬廣心懷

評析作文要讓學(xué)生在認(rèn)識到自己不足的同時，感到老師的關(guān)愛。尤其是對水平較差的作文，不能批評得一無是處，更不能挖苦諷刺，嚴(yán)詞怒斥，應(yīng)用鼓勵進(jìn)步的話語，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

三、要有“拓荒者”的探索發(fā)現(xiàn)

作文批改，雖任務(wù)繁重，但不能有厭煩情緒， 以漫不經(jīng)心的態(tài)度，對作文一目十行，憑印象評析。更不能不加分析，用千篇一律的批語諸如“敘述缺乏條理”“句子不夠通順”之類簡單的“評八股”來評析作文。這樣只能使學(xué)生感到困惑、迷惘，如墜云里霧中。評析作文應(yīng)有“拓荒者”的精神，沙里淘金的眼光，要深挖學(xué)生作文中的閃光點，誠懇點撥，耐心指導(dǎo)，使學(xué)生沐浴在被發(fā)現(xiàn)的喜悅中，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作興趣。

四、要有“醫(yī)者”的對癥下藥

在作文練習(xí)中，評析不僅要體現(xiàn)老師對學(xué)生習(xí)作的評價，更應(yīng)像醫(yī)生給病人開的藥方，對促進(jìn)學(xué)生作文水平提高要有指導(dǎo)作用。要量體裁衣，對習(xí)作水平高低不一的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對待因材施教。如對待優(yōu)秀的作文，要用符號指出其精彩處，肯定其作文成功的地方，再針對問題指出不足，提出修改意見，鼓勵他們向更高層次邁進(jìn)；對寫得較差的作文重點是引導(dǎo)其多讀課外書籍，積累素材，誦讀優(yōu)秀作文；對一些典型的病句，或作文存在相同的問題，或普遍寫得不佳時，就把重點放在課堂上集中講評。

五、要有“學(xué)者”的理論修養(yǎng)

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的時代，學(xué)生的閱讀與生活日益豐富，個性也日益突顯。他們的作文形式與個人所表達(dá)的思想不再“單調(diào)”，有時也有可能寫詩歌或小說。面對這些“異?！?，一名教師沒有相應(yīng)的理論素養(yǎng)，對學(xué)生的作品就說不出優(yōu)劣、高低及其所以然來，也不可能從理論的高度指導(dǎo)學(xué)生寫作，指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方向。

六、要有“宣傳員”的號召與激勵

要借助作文評講、黑板報、學(xué)習(xí)園地、校刊、校報等形式對優(yōu)秀作文進(jìn)行推介，對所推介的作文進(jìn)行評析，發(fā)揮優(yōu)秀作文的示范作用。

以上六種角色轉(zhuǎn)換，是筆者在多年的作文教學(xué)中的一些感悟，當(dāng)然加強(qiáng)評析工作只是提高學(xué)生寫作能力的一方面。但我總相信，語文教師在作文教學(xué)中，只要始終抱有“鼓勵比批評重要”的信念，默默無聞地付出辛勤的汗水，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作意識，學(xué)生終究會成為筆桿子的主人。

（江西省鉛山縣第二中學(xué)）

責(zé)任編輯：王 江endprint