湯淑英

一、切合學(xué)校進行文化建設(shè)

在課程建設(shè)方向上，注重與學(xué)校文化建設(shè)相切合，注重學(xué)校文化的傳承與發(fā)展。“映·彩”文化是寧都實驗小學(xué)文化建設(shè)目標(biāo)，“‘映·彩文化多彩教育，相讓相就相融相襯，多元共生和而不同”是學(xué)校的辦學(xué)理念，“打造陽光校園，映照精彩人生”，讓“多彩教育，特色化生態(tài)化發(fā)展”是學(xué)校的辦學(xué)目的。在文化先導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)校推出了以建構(gòu)“瘦身課堂”和“特色課堂”為主體，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的“多彩課程”課改方案。一方面，“多彩課程” 深化了“映·彩”文化，使學(xué)校“映·彩”文化有了更深的底蘊；另一方面，“映·彩”文化建設(shè)為“多彩課程”建設(shè)進行了先期的宣傳、動員和思想理論灌輸，“多彩課程”建設(shè)在“映·彩”文化建設(shè)過程中自然誕生。課程建設(shè)這顆“種子”培育在學(xué)校文化建設(shè)的“培養(yǎng)基”里，“映·彩”文化建設(shè)為“多彩課程”后期的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、切合自身開設(shè)特色課程特征

在課程指導(dǎo)上，學(xué)校不搞形式主義的邀請，不辦敲邊鼓式的講座，充分利用學(xué)校自身人才資源，開展符合自身實際的特色課程。

河南鄭州市二七區(qū)開創(chuàng)的“了解每一個，關(guān)注每一個，激勵每一個，成就每一個”的“多彩教育”理念，追求的“共生、共創(chuàng)、共享、共成長”的教育境界，提出的“培養(yǎng)個性+特長學(xué)生，打造名師團隊，成就品牌學(xué)校”的“多彩課程”目標(biāo)，打造的“多彩課堂”下的“三重課堂境界”，十分切合寧都實驗小學(xué)的“多彩課程”建設(shè)。寧都實驗小學(xué)的“多彩課程”學(xué)習(xí)他們的教育理念，向往他們的教育境界，追求他們的課程目標(biāo)，追逐他們的課堂境界。在這位真正的“多彩課程”建設(shè)“專家”的指導(dǎo)下，寧都實驗小學(xué)探索自己的課程改革。

學(xué)校堅持專家的 “指導(dǎo)”。寧都實驗小學(xué)的“多彩課程”吸收二七區(qū)的課程思想，認同他們的課程目標(biāo)，但不走他們的重復(fù)路。在課程運行中，借鑒二七區(qū)“多彩教育”的成功經(jīng)驗，結(jié)合自身特點，探索出了具有寧都實驗小學(xué)校本特色的“三階段兩課程”課改路線，并堅決沿著這條路線推進課改。

三、切合師生構(gòu)建“多彩課堂”

在課堂建構(gòu)上，秉承“以人為本”的理念，真心服務(wù)于“做最好的自己”和“做最好的我們”；忠心服從于“了解每一個，關(guān)注每一個，激勵每一個，成就每一個”，立足生本師本，找準(zhǔn)課改切入點。

1.主體凸顯個性。課程的主體是學(xué)生。寧都實驗小學(xué)二年級以上生源由兩部分組成，一是來自于附近農(nóng)村小學(xué)，由于城鄉(xiāng)教育二元格局較為突出，這部分學(xué)生基本上存在學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳的問題；二是來自于成班率過高的縣城小學(xué)，這部分學(xué)生在原學(xué)校學(xué)習(xí)已找不到自信，跟不上進度。為了準(zhǔn)確掌握學(xué)生的基本情況，找準(zhǔn)課改著力點，把握課堂生長點，學(xué)校對每位學(xué)生進行了一次問卷調(diào)查，請他們說說自己喜歡上什么課，想學(xué)什么。除了語數(shù)英以外，舞蹈、器樂、書法、手工、體育、演講、朗誦等18項課堂需求最為集中，通過問卷調(diào)查，既反映出了學(xué)生需求的多元性，又凸顯出了每位學(xué)生發(fā)展的個性。

2.個性催生課堂?！芭d趣是學(xué)生最好的老師”，學(xué)生的需求就是課程最必要的課堂。通過對課程主體的深入了解和深刻剖析，學(xué)校找準(zhǔn)了“多彩課堂”建設(shè)的切入口：“瘦身”常規(guī)課堂，將常規(guī)課堂改革為學(xué)科類“瘦身課堂”和“營養(yǎng)類”“藝體類”“科技類”“生活類”“生態(tài)類”等“特色課堂”，滿足學(xué)生多元的學(xué)習(xí)需求。

建構(gòu)“瘦身課堂”，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。一方面縮減語數(shù)英學(xué)科課時，為“特色課堂”“騰地”；另一方面根據(jù)小學(xué)生的專注力一般僅有15分鐘到18分鐘的狀況，進一步縮短教師講解的時間，課堂經(jīng)過校本化、生本化，使教師教學(xué)過程“變長為短、變拖沓為緊湊”，讓更多的時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，以及完成隨堂檢測。

建構(gòu)“特色課堂”，培養(yǎng)興趣特長。結(jié)合學(xué)校實際，開發(fā)了18項校本特色課堂，讓學(xué)生通過“走班”選擇自己感興趣的課堂，通過“多彩課堂”找回學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展能力特長，享受童年的歡樂，同時學(xué)生的個性化愿望也催生了具有寧都實驗小學(xué)特色的“多彩課堂”。

3.課堂呈現(xiàn)“真彩”。通過短短一個學(xué)期的“多彩課程”實踐，學(xué)校學(xué)生的面貌發(fā)生了根本的改變，他們由沉郁變得活潑，由自卑變?yōu)樽孕?，由惰學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，人人都學(xué)有一兩門“絕技”，個個學(xué)習(xí)成績不斷攀升。上學(xué)期末，學(xué)校舉辦了一場“多彩課堂成果展示匯報演出”，豐富的節(jié)目、精彩的表演贏得了學(xué)生、教師、家長、領(lǐng)導(dǎo)及社會各界人士的一致好評。學(xué)生學(xué)科類成績經(jīng)檢測也達到了超出預(yù)期的效果。

在關(guān)注每個學(xué)生的同時，“多彩課程”同樣也關(guān)注每位教師，關(guān)注他們的特長和愛好，關(guān)心他們的工作，關(guān)愛他們的成長。新學(xué)期教師報到時，學(xué)校要求他們填寫《寧都實驗小學(xué)教師特長愿望調(diào)查表》，了解他們的專業(yè)特長和教學(xué)愿望，以便讓教師們展其所長、樂其所崗，在專業(yè)發(fā)展上獲得最大的優(yōu)勢和空間。

（作者單位：江西省寧都實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原endprint