張宗睿

摘 要：國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》文件中指出，要大力推行校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式。本文結合近幾年來本溪市機電工程學校（以下簡稱“我?！保嵭行Ｆ蠛献鞯墓ぷ鲗嶋H情況，對學校推行校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式進行了探索和研究，具有一定的借鑒價值。

關鍵詞：中職；校企合作；工學結合；研究

為創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，建立校企合作人才培養(yǎng)制度，我校秉承 “圍著企業(yè)轉，盯著項目干”的辦學思路，堅持走校企合作辦學的道路，與大連松下汽車電子系統(tǒng)有限公司等38 家企業(yè)實行校企合作，累計為社會輸送高素質(zhì)技能型人才3.6萬人，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供了智力和人力資源支撐，本文圍繞學校示范校建設的中心工作，就如何更好地創(chuàng)新“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式進行了簡單的探索和研究。

一、通過訂單培養(yǎng)、組建企業(yè)冠名班，實現(xiàn)校企資源共享

對專業(yè)技術要求高的企業(yè)，員工必須經(jīng)過系統(tǒng)的培訓，具備了相應的技能才能上崗工作。企業(yè)希望充分利用學校的教育資源，學校期盼學生有良好的就業(yè)前景。這就要求在培養(yǎng)方式上必須打破常規(guī)，學校要根據(jù)企業(yè)的實際需要和提出的標準來選拔學生，組建冠名班，學生學完規(guī)定的內(nèi)容并考試合格后，方可到企業(yè)就業(yè)，成為企業(yè)的員工。同時，經(jīng)常性地讓學校專業(yè)教師和管理人員到企業(yè)進行調(diào)研和培訓學習工作，能讓培訓內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實際，這樣既保證了學生學以致用，又可縮短學生就業(yè)磨合期，學校和企業(yè)的無縫對接，實現(xiàn)了校企合作資源共享。

二、通過頂崗實習，扶貧助學，實現(xiàn)校企教學共管

讓廣大的農(nóng)村貧困生通過接受職業(yè)教育來實現(xiàn)轉移，能讓他們能上學并快速就業(yè)，頂崗實習。主要合作對象是生產(chǎn)繁忙，對技術要求一般的企業(yè)。學生學完基本知識和基本技能后，到公司頂崗實習半年左右，在生產(chǎn)中完成對技能的訓練和提高。學生頂崗實習期間，上班接受公司管理，工余時間由帶隊老師督學。一方面使企業(yè)的生產(chǎn)車間成為了學校實習基地，另一方面實習生也成為了企業(yè)人力資源的后備軍。學校提供生源、師資等教學資源，并負責學生的日常管理和文化理論課、專業(yè)基礎課教學，企業(yè)則負責實習階段的考核并派技術骨干全程參與教學指導，實現(xiàn)教學共管，創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)新模式。

三、通過企業(yè)人員上講臺、學校教師進企業(yè)，實現(xiàn)校企發(fā)展共贏

根據(jù)工學結合人才培養(yǎng)模式開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，學校應建設結構型“雙師”教師團隊，形成校企合作、專兼結合的教師隊伍，建立企業(yè)專家進校園、學院教師下企業(yè)的機制。請企業(yè)高管和專業(yè)技術人員進學校、上講臺、講實例、作指導，以解決學校教師力量薄弱和缺少現(xiàn)場實際經(jīng)驗問題。同時，學校還可鼓勵支持教師、學生跨專業(yè)組成合作團隊，深入企業(yè)一線，組成科研小組，以解決日常生產(chǎn)中遇到的難題和瓶頸問題，滿足企業(yè)需求，達到校企發(fā)展共贏。

“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)職業(yè)教育改革的重要方向，是我國職業(yè)教育改革發(fā)展的根本舉措，需要我們職教工作者不斷地探索和努力、開拓和創(chuàng)新，使這一人才培養(yǎng)模式能創(chuàng)造出職業(yè)教育的新特色。

參考文獻：

[1]陳解放.“產(chǎn)學研結合”與“工學結合”解讀[J].中國高教研究，2007（04）.

[2]王定華.走進美國教育[M].北京：人民教育出版社，2004.

[3]于長東.國外高等職業(yè)教育產(chǎn)學合作的典型模式及借鑒[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院學報，2003（04）.

（作者單位：本溪市機電工程學校）