劉利

孔子曾云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，從中，我們可領(lǐng)悟到孔子教育弟子的理念：“興趣是最好的老師”“學(xué)習(xí)要有積極地學(xué)習(xí)態(tài)度”，同時(shí)，讀書求學(xué)問(wèn)的三重境界也得以凸顯闡述，即“知之”“好之”“樂(lè)之”。今天，我們依然要遵循孩子這樣的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)他們開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文結(jié)合結(jié)合一些課堂實(shí)例談一談如何讓孩子愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、從“知”到“好”——為每一個(gè)孩子鋪路搭橋

1.關(guān)注“全體”

數(shù)學(xué)教育的目的是要面向全體學(xué)生的，即使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，盡管每個(gè)孩子的稟賦不一樣，但是我們要使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得不同的發(fā)展。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，一定要關(guān)注“全體”。關(guān)注“全體”，包括關(guān)注“全體”身邊的生活、“全體”的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)以及“全體”的不同需要。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”一課中，有的老師是這樣開始新課的：“課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們回去搜索了一些百分?jǐn)?shù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是在哪找到的？”這問(wèn)題一拋，就打開了全體學(xué)生的話匣子，這時(shí)候，我們就可以讓基礎(chǔ)略微薄弱的、注意力集中方面稍微欠缺點(diǎn)的孩子來(lái)回答。給予他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，更是期望他們?nèi)σ愿皡⑴c后面的研究活動(dòng)。

當(dāng)然，老師在課前也要稍做功課，對(duì)孩子們搜集的材料做篩選，盡量呈現(xiàn)生活不同方面的百分?jǐn)?shù)。這個(gè)匯報(bào)過(guò)程其實(shí)就是老師走近孩子們的生活，了解他們的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的過(guò)程，通過(guò)走近、了解、關(guān)注，力求為每個(gè)孩子鋪路搭橋，以便讓他們更好地開始學(xué)習(xí)。

2.關(guān)注“過(guò)程”

關(guān)注“全體”的同時(shí)，還要關(guān)注“過(guò)程”，讓學(xué)生知其然，更要知其所以然，而不是機(jī)械模仿或死搬硬套。有些老師在課堂上喜歡包辦代替，課堂缺乏過(guò)程，孩子缺乏經(jīng)歷。因此，課堂教學(xué)要關(guān)注“過(guò)程”，包括關(guān)注“過(guò)程”的起點(diǎn)、要達(dá)到的程度，并預(yù)設(shè)其間可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題。

再如“百分?jǐn)?shù)的意義”一課，由于是概念教學(xué)，比較抽象，我們可以在全體收集材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化，使之過(guò)程化。這個(gè)過(guò)程的起點(diǎn)建立在分?jǐn)?shù)意義基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生而言較為熟悉，終點(diǎn)是對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，中間的過(guò)程則需要學(xué)生自己去感悟、形成。于是，這里我們可以借用記錄單來(lái)輔助學(xué)生完成這個(gè)過(guò)程，如摘錄一句生活中的百分?jǐn)?shù)：（ ），這個(gè)句子中，單位“1”是（ ），這個(gè)百分?jǐn)?shù)是（ ）和（ ）比較的結(jié)果，這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示（ ）。這個(gè)過(guò)程就是探索的過(guò)程，個(gè)人探索、集體反饋、適度點(diǎn)撥……這樣的過(guò)程就是不斷調(diào)試、摸索，最終讓學(xué)生獲得知識(shí)。

3.關(guān)注“體驗(yàn)”

關(guān)注“全體”與“過(guò)程”，還要關(guān)注孩子的“體驗(yàn)”。這個(gè)“體驗(yàn)”是無(wú)人能替代的，“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，老師要關(guān)注孩子參與“體驗(yàn)”的方式、參與面及參與度。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”一課中，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角，能指認(rèn)出現(xiàn)實(shí)中的角及各部分的名稱后，老師還要進(jìn)一步讓孩子親身體驗(yàn)——用各種材料做角。老師給孩子們提供的材料有紙、釘子板、橡皮筋、毛線、吸管、小棒、剪刀，等等，孩子們可以用紙折，用吸管折，用橡皮筋在釘子板上拉，用小棒擺，在紙上畫……在這些體驗(yàn)的過(guò)程中，孩子們參與面廣、參與度高，有些孩子還進(jìn)行了多種創(chuàng)造與體驗(yàn)過(guò)程，體驗(yàn)豐富了認(rèn)知，完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、從“好”到“樂(lè)”——為每一個(gè)環(huán)節(jié)打造快樂(lè)

1.注重“主動(dòng)”

一些孩子在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)非常積極，這有助于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展及問(wèn)題的解決，但也有部分孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較被動(dòng)，不肯開通腦筋，這就導(dǎo)致其在情感上對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡。為了讓孩子愛上數(shù)學(xué)，老師應(yīng)該注重對(duì)孩子們“主動(dòng)性”的培養(yǎng)。老師在教學(xué)中要注重循序漸進(jìn)、先扶后放，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性，而在此過(guò)程中的歷練，能練就他們強(qiáng)硬的“翅膀”，老師要做的就是給他們一片“天空”，讓他們自由翱翔。

2.注重“應(yīng)用”

學(xué)習(xí)某種技能就是為了應(yīng)用，如果失去了應(yīng)用平臺(tái)，這種技能的價(jià)值就喪失了。因此，快樂(lè)課堂離不開“應(yīng)用”，“應(yīng)用”是數(shù)學(xué)與生活之間的一條路，老師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，要注重對(duì)問(wèn)題“應(yīng)用性”的開發(fā)。

例如，“24時(shí)計(jì)時(shí)法”是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互換是本節(jié)課的難點(diǎn)的最好辦法突破這個(gè)難點(diǎn)的最好方法，就是“應(yīng)用”。而生活中有許多地方可以應(yīng)用，比如飛機(jī)場(chǎng)的航班起飛時(shí)刻表、銀行商場(chǎng)門口的營(yíng)業(yè)時(shí)間、廣播電視部門的時(shí)刻等等，這些資源都是非常實(shí)用的。老師可以展示火車票的照片，讓孩子說(shuō)說(shuō)開車時(shí)刻、幾點(diǎn)達(dá)到火車站合適。還可以出示商場(chǎng)前的營(yíng)業(yè)時(shí)刻牌，讓孩子說(shuō)一說(shuō)看到了哪些信息。通過(guò)應(yīng)用，可以使生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系更加緊密，也可以進(jìn)一步幫助孩子強(qiáng)化認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。

3.注重“啟迪”

在學(xué)習(xí)道路上，無(wú)論誰(shuí)都會(huì)遇到坎坷，這時(shí)候，老師要注重“啟迪”孩子的智慧與信心，使他們?cè)诓皇判牡耐瑫r(shí)，還帶有閃爍智慧的火花去開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而解決問(wèn)題，完成活動(dòng)。因此，快樂(lè)課堂還要注重“啟迪”，力求使全體學(xué)生都能獲得成功的喜悅，使孩子們的思維更為廣闊。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，讓孩子愛上數(shù)學(xué)的過(guò)程，就是老師和孩子共同走過(guò)“知之”“好之”“樂(lè)之”的過(guò)程。老師應(yīng)該關(guān)注“全體”“過(guò)程”“體驗(yàn)”，從“知”到“好”，為每一個(gè)孩子鋪路搭橋；注重“主動(dòng)”“應(yīng)用”“啟迪”，從“好”到“樂(lè)”，為每一個(gè)環(huán)節(jié)打造快樂(lè)。

（作者單位：江蘇省淮安市淮海路小學(xué)）