王麗敏

語(yǔ)文教師都會(huì)有這樣一個(gè)共識(shí)：但凡語(yǔ)文素養(yǎng)高、語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生，都是勤于積累、喜歡閱讀的學(xué)生。積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命線，“積累”是語(yǔ)言的根基，沒(méi)有積累，語(yǔ)文學(xué)習(xí)便成了無(wú)源之水。

語(yǔ)文是人文成分很濃的東西，不能用“舉一反三”的方式，而只能用“舉三反一”的方式。也就是說(shuō)，學(xué)語(yǔ)文要使“輸入”遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“輸出”， 語(yǔ)文積累一定要“勤”字當(dāng)頭。

一、引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中積累

積累是新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建，不是知識(shí)的機(jī)械累加。如果一味地機(jī)械記憶，不僅降低了學(xué)生積累的熱情，而且容易使學(xué)生的思維鈍化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提高。因此，在進(jìn)行積累的時(shí)候，一定要在具體語(yǔ)境中積累，切不可操之過(guò)急。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要注意讓學(xué)生和文本深入對(duì)話，理解文本內(nèi)容，在具體語(yǔ)境中適時(shí)進(jìn)行積累。如，在學(xué)習(xí)《我與地壇》一文時(shí)，學(xué)生會(huì)被史鐵生的精神所打動(dòng)，也會(huì)為史鐵生關(guān)于生與死的感悟所折服。史鐵生的堅(jiān)強(qiáng)，他對(duì)人生的思考感悟，都成了學(xué)生積累的寫作素材。由于學(xué)生和文本深入對(duì)話，理解了內(nèi)容，積累起來(lái)興趣盎然，自然水到渠成。

二、指導(dǎo)學(xué)生序列化積累

盡管語(yǔ)文教師都重視學(xué)生的積累，其實(shí)學(xué)生在積累時(shí)隨意性很大，沒(méi)有形成序列化。這就需要教師從大語(yǔ)文的高度，統(tǒng)籌安排學(xué)生的積累。在引導(dǎo)學(xué)生積累的過(guò)程中，注意幫助學(xué)生對(duì)積累的內(nèi)容進(jìn)行梳理歸類，使它們系統(tǒng)化。書海茫茫，一個(gè)人窮其一生也讀不完。這更需要教師按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及時(shí)有效、由淺入深地分層指導(dǎo)，適量推薦一些讀物，讓學(xué)生分層次積累。分學(xué)段給學(xué)生推薦不同的讀物，推薦給學(xué)生必讀的作品和選讀的內(nèi)容。可以寫出一段推薦詞或是導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。著重給學(xué)生推薦一些中外文學(xué)名著，讓他們接觸大師的名作。這樣安排，既注意與課文內(nèi)容的緊密聯(lián)系，又考慮積累的整體安排，有計(jì)劃，有層次，提高了積累的效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累

積累的目的在于運(yùn)用，如果光積累不鞏固運(yùn)用，學(xué)生很快就會(huì)忘光。因此，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)各種情境，嘗試讓學(xué)生運(yùn)用所積累的資料。使學(xué)生在朗讀中豐富積累，在說(shuō)話中沉淀積累，在運(yùn)用中深化積累。在課堂上隨時(shí)運(yùn)用積累的資料，就能把語(yǔ)文積累和運(yùn)用相結(jié)合，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣可以密切語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活即語(yǔ)文。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，還可以有意識(shí)地再現(xiàn)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用積累的資料。

1.說(shuō)中運(yùn)用。

隨機(jī)交流，參與面廣，方便快捷。教師在早讀安排一定的時(shí)間進(jìn)行小組交流：或互背優(yōu)美的語(yǔ)段、廣為傳誦的名人名言、格言警句，或朗讀優(yōu)美的篇章，或交流摘抄筆記，或談對(duì)摘抄內(nèi)容的評(píng)析，有哪些地方值得學(xué)習(xí)或借鑒?？此撇唤?jīng)意，堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生收獲多多。

2.寫中運(yùn)用。

鼓勵(lì)學(xué)生多寫片斷、日記，片斷、日記篇幅簡(jiǎn)短，隨機(jī)練習(xí)方便。課本中的一篇篇范文，文體多樣，形式規(guī)范，是學(xué)生練筆的范本，可以進(jìn)行續(xù)寫、仿寫、擴(kuò)寫、補(bǔ)白等。

不要對(duì)學(xué)生提出過(guò)高的要求，寫長(zhǎng)固然欣喜，寫不長(zhǎng)，只要真、只要純都是好文章。鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用積累的成語(yǔ)、好詞佳句，每個(gè)星期進(jìn)行展評(píng)。

3.賽中提升。

適當(dāng)舉行有意義的競(jìng)賽活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生積累知識(shí)的盤點(diǎn)檢驗(yàn)，更是學(xué)生無(wú)形中的自我提升。如，“詩(shī)歌朗誦會(huì)”“讀書報(bào)告會(huì)”等。競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，給學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，提供了平臺(tái)，創(chuàng)造了運(yùn)用所積累的資料的機(jī)會(huì)。學(xué)生在活動(dòng)中，展示個(gè)性，發(fā)揮創(chuàng)造力，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，深深體會(huì)到了“博觀而約取，厚積而博發(fā)”之樂(lè)。

四、引導(dǎo)學(xué)生常態(tài)積累

在引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生讀自己喜歡讀的書，給學(xué)生閱讀的自由，把閱讀自主權(quán)充分還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)閱讀開(kāi)放性，讓學(xué)生主動(dòng)讀，快樂(lè)積累，充分享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。為使學(xué)生主動(dòng)積累并樂(lè)此不疲，教師應(yīng)多做鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，甚至建立有效的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生品嘗閱讀成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，常態(tài)積累，充分利用零散的空閑時(shí)間，見(jiàn)縫插針，靜心讀書。

有形的積累多了，無(wú)形的積累也就形成了，語(yǔ)文素養(yǎng)自然就會(huì)提升。積累是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，有其自身的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生有效積累，這是教師的責(zé)任。endprint