誠信是新加坡政府秉持的核心價(jià)值觀之一，也相應(yīng)成為當(dāng)?shù)貙W(xué)校開展公民與品格教育的重要內(nèi)容之一。剖析新加坡中小學(xué)開展品格教育及其誠信教育的思路與方法，梳理其中特色，對(duì)提高我國現(xiàn)階段中小學(xué)誠信教育的實(shí)效性具有重要的啟示與參考價(jià)值。

新加坡 ?核心價(jià)值觀 ?誠信 ?基礎(chǔ)教育

誠信指人的言行實(shí)事求是，講究信用。誠實(shí)、守信是人的基本品質(zhì)，也是衡量一個(gè)人道德素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。作為一種最受重視的品德和素養(yǎng)，誠信教育一直是各國國民教育的重要組成之一，特別是在一些發(fā)達(dá)國家，誠信教育已經(jīng)深入人心。

以新加坡為例，作為一個(gè)多種族、多宗教且自然資源極度貧乏的國家，自1965年獨(dú)立以來，新加坡在短短幾十年間就發(fā)展成為一個(gè)政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化大都市，成績(jī)舉世矚目。長(zhǎng)期以來，新加坡政府秉持“誠信”、“服務(wù)”、“卓越”的核心價(jià)值觀，倡導(dǎo)誠信、廉潔的治國方針，在此引導(dǎo)下，誠信已經(jīng)蔚然成風(fēng)。當(dāng)?shù)厣鐣?huì)推行“作弊一次，記錄一生”的制度，將各行各業(yè)聯(lián)合起來，它們通力合作建立健全的社會(huì)信用體系，共同維護(hù)誠信的良好社會(huì)環(huán)境。當(dāng)?shù)孛襟w也頻頻報(bào)道一些恪守誠信原則的案例或現(xiàn)象，該地區(qū)最具影響力的《海峽時(shí)報(bào)》經(jīng)常宣傳一些誠實(shí)守信的好人好事，或曝光一些企業(yè)或個(gè)人失信案例，并定期開設(shè)誠信主題論壇。根據(jù)《海峽時(shí)報(bào)》2012年公布的民調(diào)結(jié)果，在新加坡社會(huì)所推崇的價(jià)值觀中，“誠實(shí)”超過“善良”、“感恩”、“公平”等列居首位，這表明誠信已經(jīng)深入民心。

根據(jù)新加坡2007年實(shí)施的《公民與道德教育課程標(biāo)準(zhǔn)》以及近期公布的《2014中小學(xué)品格與公民教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，公民品格道德教育所涉及的核心價(jià)值觀中，誠信均在其列。作為當(dāng)?shù)刂行W(xué)校校訓(xùn)的核心內(nèi)容之一，誠信是其公民道德教育內(nèi)容的重要組成部分。剖析其中特點(diǎn)與思路，對(duì)我國中小學(xué)誠信教育工作具有重要的借鑒意義與價(jià)值。

一、新加坡中小學(xué)誠信教育的特色

1.誠信貫穿于中小學(xué)德育全過程

誠信教育作為公民道德教育的重要組成部分一直貫穿許多學(xué)校道德教育課程的全部過程。以當(dāng)?shù)厝A僑中學(xué)為例，該學(xué)校關(guān)懷和道德教育部（PCME）開設(shè)課程，培養(yǎng)包括道德品質(zhì)在內(nèi)的六方面素養(yǎng)，該部與學(xué)生發(fā)展部制定的目標(biāo)相輔相成，旨在培養(yǎng)有熱情、具有創(chuàng)新能力的個(gè)體，能夠具備同情心、誠信和責(zé)任心服務(wù)社會(huì)，《華僑中學(xué)2013年P(guān)CME課程設(shè)置》顯示，“誠信”作為“個(gè)人責(zé)任感”中道德與價(jià)值培養(yǎng)內(nèi)容一直貫穿中學(xué)各個(gè)階段。又如，在裕廊小學(xué)，“誠信”作為道德教育的核心內(nèi)容之一貫穿一至六年級(jí)，學(xué)校規(guī)定了各個(gè)階段“誠信”的具體標(biāo)準(zhǔn)，以規(guī)范學(xué)生行為。

2.依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其特點(diǎn)有層次地開展誠信等德育工作

新加坡中小學(xué)并非照本宣科或簡(jiǎn)單說教，而是依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)及需要有層次地開展德育工作，這一點(diǎn)在“誠信”價(jià)值觀所展開的課題中體現(xiàn)得尤為明顯。依據(jù)人們的認(rèn)知規(guī)律——“是什么-為什么-怎么做”（what-why-how），在小學(xué)課標(biāo)的“誠信”價(jià)值觀下，小學(xué)低年級(jí)誠信教育包括“什么是誠實(shí)”、“我為什么要誠實(shí)”、“我如何成為誠實(shí)的人”三個(gè)層次，并對(duì)誠實(shí)的重要性和表現(xiàn)行為作了明確細(xì)化，例如，在“我如何成為誠實(shí)的人”中羅列了具體的誠信行為，包括“做功課或測(cè)驗(yàn)時(shí)不抄襲別人的答案”。

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需要由表及里、層層推進(jìn)德育工作也相應(yīng)成為當(dāng)?shù)刂行W(xué)公民教育與道德教育的一大特色。例如，在當(dāng)?shù)卦＠刃W(xué)，針對(duì)“誠信”，學(xué)校要求一至二年級(jí)學(xué)生“言真、認(rèn)錯(cuò)、慎獨(dú)”，對(duì)三至六年級(jí)學(xué)生，學(xué)校則提出更高要求，包括“慎獨(dú)、求真、誠實(shí)、善言”。又如，在南洋女子中學(xué)，為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與良好的習(xí)慣，該校采取“知道→理解→實(shí)踐→內(nèi)化”這種循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行品格教育，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)能力的不同來制定四年中學(xué)品德教育的短期目標(biāo)。這種按照學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、由淺入深、循序漸進(jìn)的品格教育方法真正將“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的人才培養(yǎng)理念落到實(shí)處，最終保證了德育工作的科學(xué)性與實(shí)效性。

3.構(gòu)建學(xué)校、家庭與社會(huì)通力合作的教育網(wǎng)絡(luò)

新加坡學(xué)校非常重視整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的通力合作教育，努力構(gòu)建一個(gè)以學(xué)校為中心、輻射家庭與社區(qū)的教育網(wǎng)絡(luò)。一方面，當(dāng)?shù)刂行W(xué)定期舉辦各種形式的家庭教育講座和活動(dòng)，要求家長(zhǎng)的積極參與，同時(shí)，為了確保家庭這一第二課堂工作的有效開展，各級(jí)任課教師還與家長(zhǎng)成立了家長(zhǎng)教師聯(lián)盟（PTA）或家長(zhǎng)委員會(huì)，以加強(qiáng)與家庭的溝通與聯(lián)系。教師會(huì)與家長(zhǎng)定期組織活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)交換意見，商討辦法，這種齊抓共管的模式有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并妥善解決學(xué)生成長(zhǎng)中的各種問題。另一方面，家長(zhǎng)需積極配合任課教師，做好相關(guān)的輔助與銜接工作。例如，按照要求，中小學(xué)生家長(zhǎng)需對(duì)學(xué)生每次完成作業(yè)任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)分與評(píng)語以及簽字，并及時(shí)對(duì)教師調(diào)查進(jìn)行反饋，確保發(fā)揮家庭在整個(gè)教育網(wǎng)絡(luò)中的輔助作用。

在開展德育工作的同時(shí)，學(xué)校也十分注重與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、圖書館、博物館、書局、老年之家等組織或機(jī)構(gòu)聯(lián)手，開展形式多樣的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與，以培養(yǎng)他們良好的道德意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。在學(xué)校、家庭與社區(qū)積極參與建立的立體教育網(wǎng)絡(luò)中，課堂教學(xué)、課外活動(dòng)與社區(qū)服務(wù)相結(jié)合，有助于營造“誠信、愛心、奉獻(xiàn)”為核心價(jià)值的社會(huì)氛圍，這不僅有助于培養(yǎng)孩子的誠信品質(zhì)，而且也能促進(jìn)成人規(guī)范自身行為、做到誠實(shí)守信。

4.嚴(yán)格的監(jiān)督、管理、懲戒制度與教育并行

新加坡制定了《學(xué)校守則》，嚴(yán)厲禁止校園中各種不文明、不道德行為，包括說謊、盜竊等違背誠信的行為。筆者在新留學(xué)期間注意到，當(dāng)?shù)貙W(xué)校對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的不良行為往往嚴(yán)懲不殆，絕不姑息。以華僑中學(xué)為例，在每周的例行年級(jí)大會(huì)上，學(xué)校訓(xùn)導(dǎo)處會(huì)就學(xué)校出現(xiàn)的各種不端行為進(jìn)行通報(bào)，并要求責(zé)任人在全校師生面前宣讀認(rèn)錯(cuò)書，對(duì)于其中認(rèn)錯(cuò)態(tài)度較為惡劣的責(zé)任人，除了公開宣讀認(rèn)錯(cuò)書之外，訓(xùn)導(dǎo)主任還有權(quán)實(shí)施藤條體罰的校規(guī)，當(dāng)眾體罰當(dāng)事人。endprint

值得一提的是，為了營造純潔樸素的學(xué)術(shù)社區(qū)，當(dāng)?shù)卦S多中小學(xué)校還成立了考試委員會(huì)（examcommittee），專門負(fù)責(zé)和處理學(xué)生考試中的不端行為，對(duì)于考試作弊行為，考試委員會(huì)通常采取取消考生考試資格、記大過、開除等處理辦法。此外，許多學(xué)校還推行學(xué)生誠信檔案制度，對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)過程中的不良行為進(jìn)行記錄。嚴(yán)苛的監(jiān)督、管理、懲戒制度與教育相提并行，對(duì)遏制學(xué)生不端行為、規(guī)范其日常行為、增強(qiáng)誠信意識(shí)具有積極意義。

二、對(duì)我國中小學(xué)階段誠信教育的啟示

“誠信”一直是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我國中小學(xué)品德教育的核心內(nèi)容之一。誠信教育也被列入我國實(shí)施的《中小學(xué)日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)守則》，黨的十八大報(bào)告提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，誠信也在其列。這些均明確了誠信是青少年兒童發(fā)展的基本素養(yǎng)和要求，也是我國人才培養(yǎng)的基本道德品質(zhì)。

盡管如此，長(zhǎng)久以來，我國一直遵循“重智輕德”的人才培養(yǎng)模式，造成整個(gè)教育領(lǐng)域誠信意識(shí)的淡薄。近幾年，社會(huì)上不守承諾、制假銷假等現(xiàn)象屢屢發(fā)生，對(duì)純潔樸素的校園產(chǎn)生不利影響，學(xué)生中說謊、作弊、作業(yè)抄襲、雇人代考等不誠信行為時(shí)有發(fā)生;教師中弄虛作假、不守信用、行為失范等失信現(xiàn)象較為普遍。

鑒于這些現(xiàn)象或問題，教育部辦公廳2004年發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)誠信教育的通知》，呼吁各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校充分認(rèn)識(shí)與加強(qiáng)中小學(xué)誠信教育。校園誠信缺失現(xiàn)象也引起一些研究人員及教育工作者的關(guān)注，他們針對(duì)中小學(xué)校誠信教育現(xiàn)狀進(jìn)行探究，剖析其中原因及具體表現(xiàn)，并提出了加強(qiáng)誠信教育的行動(dòng)策略。一些學(xué)校也紛紛響應(yīng)教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)誠信教育的通知要求，針對(duì)誠信積極開展嘗試與探索。例如，成都市中小學(xué)校提出了“誠信成都：中小學(xué)誠信立德、誠信做人”的口號(hào)，并開展了一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在不同形式的參與與體驗(yàn)中逐漸認(rèn)識(shí)到誠實(shí)守信是為人的根本，同時(shí)，成都市還狠抓教師的誠信教育，通過發(fā)放師德誠信卡、建立教師師德檔案和個(gè)人信用體系，確保教師在教育中的表率與示范作用[11]。這些嘗試對(duì)于營造誠信校園氛圍、培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)有著重要的意義。

鑒于新加坡中小學(xué)誠信教育的經(jīng)驗(yàn)以及我國實(shí)情，我們認(rèn)為中小學(xué)校在開展誠信教育時(shí)尤其須加強(qiáng)以下幾點(diǎn)。

1.明確“誠信”的內(nèi)涵與意義

誠信作為一種永恒的價(jià)值觀，是個(gè)體發(fā)展的核心道德品質(zhì)，也是國際交往和社會(huì)發(fā)展的重要基石。由此可見，誠信是個(gè)人及社會(huì)發(fā)展的重要價(jià)值觀。在學(xué)校德育工作中，誠信教育應(yīng)該作為核心內(nèi)容而得到重視，在開展品德教育時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)誠信是做人的基本品德，更要突出它是國際交往、社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)范。

2.確保誠信教育的常態(tài)化與持續(xù)化

本質(zhì)上而言，誠信是一種道德行為習(xí)慣，它的形成并非一蹴而就，而是慢慢滲透、逐漸養(yǎng)成，我國道德教育一直忽略這一基本特性，突出表現(xiàn)在德育工作中形式大于內(nèi)容、“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”等問題，缺乏常態(tài)性與持久性。借鑒新加坡中小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行誠信教育時(shí)，我國中小學(xué)應(yīng)該將誠信列入常規(guī)的日常行為規(guī)范和品德修養(yǎng)教育中，貫穿整個(gè)基礎(chǔ)教育階段。為了確保誠信教育的常態(tài)化與可持續(xù)化，同時(shí)，中小學(xué)還應(yīng)該建立誠信監(jiān)督、管理與獎(jiǎng)懲機(jī)制。

3.將誠信教育有機(jī)融入到學(xué)校課程

教育學(xué)家杜威提出，直接的道德教育數(shù)量上少、收效甚微，因此應(yīng)該通過學(xué)校生活的一切媒介、手段和材料開展更大范圍的、間接的和生動(dòng)的道德教育，才能將兒童和青少年獲得的道德觀念轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)他們行動(dòng)的觀念和動(dòng)力。

我國中小學(xué)德育、智育一直處于分割脫節(jié)的局面，學(xué)校普遍不注重發(fā)揮各門學(xué)科的“載道”與“滲透”作用。如何針對(duì)學(xué)科自身的特點(diǎn)有機(jī)地進(jìn)行學(xué)科與德育的自然滲透與融合？《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)誠信教育》的通知要求中提出，德育課程和文科教學(xué)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，豐富誠信教育內(nèi)容，寓誠信人物、事件等于課堂教學(xué)之中，理科教學(xué)要在體現(xiàn)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神的基礎(chǔ)上融入誠信精神。各科教師應(yīng)該以此為行動(dòng)綱領(lǐng)，群策群力，摸索出適合德育與各科自然滲透、有機(jī)融入的方法與途徑，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中形成誠信意識(shí)。在發(fā)揮各門學(xué)科德育功能的同時(shí)，學(xué)校各級(jí)行政管理部門應(yīng)該解放觀念，努力營造一個(gè)充滿關(guān)愛、信任與尊重的環(huán)境，確保學(xué)生品格良好發(fā)展。

4.重視教師的表率作用

教師是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要角色之一，他們的一言一行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響。在學(xué)生道德品格培養(yǎng)過程中教師發(fā)揮的表率和示范作用不言而喻。一方面，教師要注意加強(qiáng)自我修養(yǎng)，以誠信作為規(guī)范和指導(dǎo)自己言行的準(zhǔn)則，做事實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué);同時(shí)，教師也要積極調(diào)整角色，鼓勵(lì)各方力量參與對(duì)自身工作的監(jiān)督與評(píng)判，并及時(shí)對(duì)自身行為進(jìn)行認(rèn)真反省、剖析和總結(jié)。只有不斷加強(qiáng)和完善自身品格修養(yǎng)，以身立教，才能真正發(fā)揮教師在教書育人過程中的表率與示范作用。

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[作者：秦朝霞（1972-），女，江蘇泰州人，江南大學(xué)外國語學(xué)院教師，碩士。]

【責(zé)任編輯 ?劉永慶】endprint