李杰

摘要：本文研究了在高中音樂教學中運用器樂教育的作用和意義，側(cè)重講訴了高中學生通過學習器樂在陶冶自身情操，增強自信心，豐富自身業(yè)余生活方面的作用。同時也對器樂教學在提高教師素質(zhì)和自身能力方面的作用做了簡單探究。

關(guān)鍵詞：高中 ?器樂教學 ?作用

很長時間以來，在應試教育的大觀念下，高中音樂的教學和學習一直是一個非常冷門的課程。傳統(tǒng)的知識型授課模式，更是讓音樂教學失去了靈活性和吸引力。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展， 人民生活收入水平的不斷提高，越來越多的家長希望自己的孩子可以學習音樂，提高音樂素養(yǎng)，這種社會氛圍直接導致我國音樂教育的飛速發(fā)展，我國音樂教育也在慢慢地向世界水平接近。同時隨著高中教育改革的深入，國家和社會對高中音樂教育越來越重視，并將音樂教育作為教育高中生的一項重要方式。器樂教育屬于高中音樂新課標標準六大模塊中演奏模塊的一個部分，隨著改革的深入，“器樂教學進課堂”，這種音樂教育方式，在促進學生音樂學習、個性發(fā)展、陶冶學生情操、提高音樂素養(yǎng)、豐富課堂教學內(nèi)容等方面發(fā)揮著重大的作用。

一、器樂教學在高中音樂教學的意義和作用

在新課標的要求下，學校應當更加注重學生的文化素質(zhì)教育，所以在高中音樂課堂上運用器樂教學，它的作用不僅僅在于它能更豐富直觀的音樂知識，更重要的意義是器樂背后所蘊含的音樂文化。器樂和聲樂同為音樂的組成部分，器樂與聲樂的不同就是，器樂不僅僅是單人和單層次的表現(xiàn)形式，它最大的優(yōu)點在于它通過各種類型的樂器、各種層次的表現(xiàn)形式充分表達人物情緒和內(nèi)心感想。使音樂中隱含的意境得到升華。同時它的使用不同于聲樂，它不受個人先天生理的影響，它的使用對象更具普遍性，使個人在音樂上的才能能夠得到充分的體現(xiàn)。世界上各民族、各種不同風格的樂器不僅僅變現(xiàn)在音樂的不同上，更加令人注重的是器樂背后所蘊含的濃厚的文化和無數(shù)先輩們高潔的思想。這已經(jīng)不僅僅是音樂學習的問題，而是各民族文化的傳承問題，從這方面的角度考慮器樂教學也應該可以說是國民教育的重要組成部分。音樂教育中不能缺少器樂教育，缺少器樂教育的音樂教育是畸形的。器樂教學開發(fā)學生的智力，激發(fā)學生對音樂學習的興趣，開闊了學生的音樂視野。學習各種樂器，可以讓學生們更加具體了解世界不同文化的組成，在學習其他音樂文化的同時對比本國的音樂文化，可以使學生更深刻地了解本民族音樂文化，可以更好地傳承和發(fā)揚本民族音樂文化。最后對于樂器的學習，不僅使學生學到了音樂文化和音樂技能，而且在樂器學習過程中所積累的音樂素養(yǎng)和生活志趣將伴隨學生一生。

二、器樂教學在高中音樂教學中對學生個人的重要作用

在以前的音樂課堂上，教師都是按照自己的意識對學生唱歌、音樂教學、聽音等基本技能進行訓練，課堂上被動的學習使學生缺少主動性，對學生素質(zhì)的培養(yǎng)是有害的。樂器進入課堂后，學生對其充滿好奇心，學生的興趣會在課堂上得到表現(xiàn)，他們會更加主動，更加充滿興趣的去學習。在學習樂器的時候，老是可以根據(jù)學生個人特點和需求創(chuàng)意性的編排一些小型樂器演奏會，可以是單人的，也可以的組合的。這樣不僅給學生提供了上臺演出“實戰(zhàn)”的機會，更加可以增進學生之間的友誼。經(jīng)過這樣的學習，學生在“玩”的同時鍛煉樂器演奏的基本知識、培養(yǎng)了團隊意識、增加了學習音樂的興趣。

樂器教學可以陶冶學生的情操，提高學生個人的音樂素質(zhì)，提升學生對音樂的鑒賞能力。在有器樂參與的音樂課堂上，學生普遍情緒高漲，興趣非常濃烈，在這樣的學習環(huán)境下，學生自然而然的學習了音樂文化，對音樂藝術(shù)產(chǎn)生自己的了解，豐富了個人思想和生活。器樂教學使學生的反應能力得到鍛煉，使右半腦的智力得到開發(fā)，有平衡左右半腦的作用。這使得學生的發(fā)展更加協(xié)調(diào)和全面，對學生成才起到了無法估量的作用。

在樂器教學中學生也難免會遇到難題，但是這種難題是可以通過學生自身的努力得到解決的，這無形中會增加學生學習音樂的自信心，這種自信心也將體現(xiàn)在學生其他科目的學生生活中。同時器樂教學中大部分的樂器是需要和其他樂器配合才能更好地表達音樂中所蘊含的意境，在這種要求下，學生無形之中就學會了與人合作的技能，增加了他們的團體意識和集體觀念，使得學生的集體生活更加融洽，更加和諧，更加團結(jié)。同時，不斷的進行樂器的練習，也鍛煉了學生的意志力和培養(yǎng)了學生堅持不懈的精神。這種意志力和精神在學生學習生涯乃至整個生命中都將起到非凡的作用。例如它使學習在其他學科的學習方面更加自信，更加勤奮，更加專注。在學生學習勞累之余可以通過樂器的演奏來緩解過度疲勞緊張的情緒。

對于學業(yè)繁重的高中生來說，器樂的學習，不僅不會占用學生的學習時間，反而會大大提高學生的學習效率。器樂教育的廣泛開展極大的豐富了學生們的課余生活，同學們在學習勞累之余不再需要去打游戲，玩網(wǎng)游來緩解情緒，也不再需要在網(wǎng)絡(luò)上搜索網(wǎng)絡(luò)歌曲來緩解情緒。而是可以選擇自己或者幾個小伙伴，通過演奏樂器舒緩心情。同時學生可以在社區(qū)里，校園里參加一些自己感興趣的樂器比賽，這樣不僅可以鍛煉技巧，還可以鍛煉學生的心理。同時能認識更多的朋友，擴大交友面積。通過這種交流，學生可以認識很多的朋友，既開闊了眼界、交流了技藝，也增進了學生的友誼，同時可以提高學生的交際能力，使學生更加的熱愛生活，對生活充滿信心，充滿正能量。

三、器樂教學， 可以提高音樂教師的素質(zhì)

器樂教學， 可以提高音樂教師的素質(zhì)。如果想要更好地在高中進行器樂教學，同時提高器樂教學的質(zhì)量，需要一支優(yōu)秀的師資隊伍，在校的高中老師可以通過集中培訓的方式，提升自身的樂器教學能力。

師范類大學院校的音樂專業(yè)應注重對在校大學生進行優(yōu)秀的器樂教育方法的傳授，這是搞好高中樂器教學的基本保障。器樂教學進課堂，在給學生帶來好處的同時也為教師帶來了挑戰(zhàn)，但是這種教學方式會為教師的教學帶來樂趣和意想不到的效果，有利于教師綜合能力的提升。器樂教育進課堂，不僅是學生的學習機會，更是老師的學習機會，學生老師共同學習，共同進步。教師在器樂教學中要勇于探索，善于專研，不怕艱難，堅持不懈，這將提高音樂教師的教學素質(zhì)以及綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]葛慶華.淺談器樂教學在中小學音樂教育中的地位和影響[J].中國校外教育，2010，（09）.