倪璐

摘要：音樂教育是提升人的綜合素質(zhì)的一個必要途徑，在高校的素質(zhì)教育課程中占有及其重要的地位，同時也是對學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的一個良好的契機。因此，高校的音樂教程安排需要注重啟發(fā)同學(xué)的音樂興趣，陶冶學(xué)生的音樂情操，使學(xué)生獲得欣賞和創(chuàng)造的能力。然而，在普通的高校音樂教育中，并沒有如想象中的良好的效果，高校音樂教育的現(xiàn)狀也令人堪憂。因此，本文將通過探析當(dāng)下普通高校音樂教育出現(xiàn)的問題和不足，提出與之相應(yīng)的改革辦法。

關(guān)鍵詞：高校 ?音樂教育 ?改革

在社會主義市場經(jīng)濟快速發(fā)展并取得很大成就的大背景下，音樂教育作為普通高校的一個基礎(chǔ)素質(zhì)教育內(nèi)容，是培養(yǎng)人才的重要途徑。音樂教育的根本目的就是幫助學(xué)生養(yǎng)成藝術(shù)欣賞的意識和能力，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞力，從而提供學(xué)生的道德素養(yǎng)和人文精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、音樂教育中出現(xiàn)的缺陷和不足

近些年來，我國的音樂教育取得了一定程度上的發(fā)展，普通高校的音樂藝術(shù)教育也越來越規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，但是在校大學(xué)生的音樂素養(yǎng)普遍還是呈現(xiàn)一個較低水平，因此我們不得不重新重視這個問題。

首先，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求。我國普通高校的音樂教育事業(yè)剛剛處在一個萌芽期，因此沒有一個科學(xué)完整的音樂教育體系，更沒有一支高質(zhì)量的音樂教師隊伍。因此，相關(guān)音樂課程的開設(shè)也成無體系的混亂狀態(tài)，甚至有憑教師個人興趣開課的現(xiàn)象出現(xiàn)。大部分音樂課程是作為高校的公共選修課形式開設(shè)的，主要是一種欣賞活動，不但無法覆蓋到每一個學(xué)生，而且選修課的形式使學(xué)生放松了對音樂課程的掌握和學(xué)習(xí)，教學(xué)成果也無法得到保障。

其次，教育體系不完善。我國普通高校音樂教育尚處于發(fā)展初期，相應(yīng)的制度不夠完善，并沒有一個完整的、科學(xué)的、成體系的音樂教學(xué)體制。再加上校領(lǐng)導(dǎo)對高校音樂教育程度不夠，對音樂教育的本質(zhì)缺乏認(rèn)識，沒有給予足夠的支持，因而是其逐漸被邊緣化，這成為普通高校的音樂教育工作難以發(fā)展的一個關(guān)鍵因素。一些高校的音樂教學(xué)沒有與之相應(yīng)的管理部門管轄，大多數(shù)是處于一種無管理狀態(tài)或者多方共同管理的狀態(tài)，從而造成了音樂教育的無序和混亂。另外，由于音樂教育工作沒有得到足夠的重視而使得教育過程中存在很大的隨意性和間歇性，常常以舉辦活動和聽講座來代替音樂課堂教育，大大削弱了音樂教育應(yīng)有的效果。同時，也正是由于校領(lǐng)導(dǎo)的忽視，使得與音樂教學(xué)相配套的硬件設(shè)施跟不上，沒有固定的教學(xué)場所和多媒體設(shè)備從而很大程度上限制了音樂教學(xué)。

再者，基礎(chǔ)設(shè)施不齊全。高校的音樂教育不同于基礎(chǔ)教育時期，應(yīng)該涉及更廣闊的內(nèi)容，著重陶冶學(xué)生的音樂情操，使學(xué)生獲得欣賞和創(chuàng)造的能力，因此也要求授課教師有深厚的音樂功底和理論基礎(chǔ)，但是縱觀我國當(dāng)下高校音樂教師隊伍，雖然有一定的數(shù)量，但是在各高校擴招之后已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足基本的需求。另外，高校的大部分音樂教師大部分是畢業(yè)于藝術(shù)院校或一些專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體的本科生或?qū)I(yè)人士，教師的知識結(jié)構(gòu)相對單一且缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的教師技能培訓(xùn)，這些因素都在很大程度上影響著音樂教育的水平。

二、促進(jìn)音樂教學(xué)水平的方法

普通高校開展音樂教育的根本目的是為了提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而并不是刻意培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)水準(zhǔn)的學(xué)生，因此社會各界以及學(xué)校應(yīng)該正視并重視音樂教育對學(xué)生人格的養(yǎng)成和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。為此，本文針對上文中提到的當(dāng)下我國普通高校音樂教育中存在的問題提出幾點改革的途徑。

（一）嚴(yán)把教師質(zhì)量

普通高校音樂教育改革中，教師是起著至關(guān)重要的作用的，因此學(xué)校要嚴(yán)格把控音樂教師專業(yè)水準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量，努力建設(shè)一支有質(zhì)量保障和數(shù)量保障的，能夠充分滿足高校音樂教育需求的師資隊伍，從而提升音樂教育課堂的吸引力，充分發(fā)揮出音樂教學(xué)的作用和意義，推動學(xué)校音樂教育的長足發(fā)展。

（二）加強管理

高校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育的重視對學(xué)校成功開展音樂教學(xué)工作有很大的指導(dǎo)作用和幫助作用，與此同時也在很大程度上影響著音樂教學(xué)能否順利進(jìn)行。因此，普通高校的領(lǐng)導(dǎo)要提高對音樂教育的本質(zhì)和意義的認(rèn)識，盡快建立起科學(xué)的，完善的可操作性強的音樂教育管理體系，并提高音樂教師入職門檻，保證教師的質(zhì)量和水準(zhǔn)，同時加大對音樂教育的經(jīng)費投入，滿足應(yīng)有的硬件需求，確保學(xué)校音樂教育的順利進(jìn)行。

（三）完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式

高校應(yīng)該將部分專業(yè)性強的音樂課程設(shè)置為公共必修課，并建設(shè)一套完整的必修、選修以及相關(guān)講座并行發(fā)展的多樣的音樂課程模式設(shè)計，讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)，同時還可以聽到更多前沿的音樂講座，增加學(xué)生對音樂的感性認(rèn)識和理性分析。

三、結(jié)語

總而言之，我國應(yīng)該從上到下給予高校的音樂教育足夠的重視，將音樂教育改革作為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和提升學(xué)生的全面素質(zhì)的一個重要途徑，來提升全民的素質(zhì)水平，培養(yǎng)真正用得上的人才來迎接未來各種挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范巧珍.普通高校音樂教育教學(xué)改革探析[J].歌海，2010，（02）.