邵強(qiáng)

〔摘要〕在很長的一段時(shí)間內(nèi)，我國高等教育學(xué)校在進(jìn)行對(duì)音樂教學(xué)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的過程之中，總是延續(xù)使用我國音樂院校所使用的傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式之下，雖然可以很好地鍛煉高等教育學(xué)校音樂教育專業(yè)學(xué)生的個(gè)人表演能力和個(gè)體的表現(xiàn)能力，但是，作為音樂教育專業(yè)本行的教育特點(diǎn)卻難以充分地體現(xiàn)出來。針對(duì)這樣的情況，本文具體分析了我國高等教育學(xué)習(xí)在進(jìn)行對(duì)音樂教育專業(yè)學(xué)生的聲樂教學(xué)過程之中存在的問題，并根據(jù)這些問題提出可行的解決方案。

〔關(guān)鍵詞〕高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策

目前，我國高等教育學(xué)習(xí)音樂教育專業(yè)在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程之中存在著教學(xué)項(xiàng)目與師范類性質(zhì)不符的問題。根據(jù)我國《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)-教師教育體科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》之中的具體規(guī)定，我國音樂教育師范類學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，要在充分地掌握好音樂的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，盡可能地掌握住教學(xué)的實(shí)踐能力和教學(xué)的探索能力。針對(duì)這樣的情況，就需要對(duì)現(xiàn)行的高等教育學(xué)校音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行反思和探索，找尋出合適的解決方案。

一、我國高等教育學(xué)校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

1、聲樂教學(xué)課程設(shè)置不夠全面綜合

為了培育出全面綜合師范類音樂類教育人才，在人才培養(yǎng)的過程之中，需要針對(duì)高等教育學(xué)校音樂教育專業(yè)人才的基本特點(diǎn)，設(shè)置具有全面性特點(diǎn)的聲樂教學(xué)課程。具體的來說，高等教育學(xué)校在進(jìn)行對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的過程之中，應(yīng)當(dāng)為音樂教育專業(yè)的學(xué)生配備一套全面的自由發(fā)聲練習(xí)的場(chǎng)所，并為學(xué)生配備足夠的專業(yè)的樂器和教師。與此同時(shí)，由于高等教育學(xué)校進(jìn)行對(duì)音樂教育人才的培養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)出一批可以進(jìn)行音樂教學(xué)的人才，因此，在進(jìn)行對(duì)音樂專業(yè)的學(xué)生的聲樂教學(xué)的過程之中，還要根據(jù)學(xué)生的具體需要，制定出側(cè)重點(diǎn)不同的教學(xué)方式，以便于學(xué)生能夠充分地了解到聲樂課程的內(nèi)在含義。除此之外，高等教育學(xué)校還要充分地注重對(duì)音樂教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，給予音樂教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)和表演的機(jī)會(huì)。

2、聲樂課程的編纂較為隨意

一般情況下，高等教育學(xué)校的聲樂課程基本上都是參考著音樂學(xué)院的教育方式進(jìn)行教育的，這就導(dǎo)致高等教育學(xué)校音樂教育專業(yè)的學(xué)生并沒有一本統(tǒng)一性的聲樂教材可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，高等教育學(xué)校音樂教育專業(yè)學(xué)生的課程基本上也都是學(xué)校根據(jù)高等教育學(xué)校內(nèi)部學(xué)生的要求編纂的課本，對(duì)于聲樂教學(xué)內(nèi)容的審核也不夠嚴(yán)格，這就導(dǎo)致一整本的聲樂教材的邏輯性并不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，高等教育學(xué)校音樂教育專業(yè)的學(xué)生也難以一步步比較扎實(shí)的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，給高等教育學(xué)校音樂教育專業(yè)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)制造了一定的障礙，也難以幫助其樹立一套完整的聲樂學(xué)習(xí)體系，使得音樂教育專業(yè)學(xué)生難以發(fā)揮出教育的特長。

3、高等教育學(xué)校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)并不重視對(duì)教學(xué)理論的培養(yǎng)

雖然在我國高等教育學(xué)校的聲樂課程之中已經(jīng)設(shè)置好了聲樂教學(xué)理論這一門內(nèi)容，但是，這一課時(shí)占據(jù)的高等教育學(xué)校的教學(xué)時(shí)間相對(duì)來說比較少，這就導(dǎo)致高等教育學(xué)校的教師和音樂教育專業(yè)的學(xué)生并不是很重視對(duì)聲樂教學(xué)理論的教學(xué)和學(xué)習(xí)工作。與此同時(shí)，在高等教育學(xué)校的音樂教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之前，雖然學(xué)校會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的聲樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，但是，這一活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間相對(duì)來說比較短，在這樣一段時(shí)間之內(nèi)，難以有效的培養(yǎng)出學(xué)生的聲樂教學(xué)的基本能力，更不用說一般情況下這種組織的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)大部分都是流于一種簡單的形式，并不能有效的發(fā)揮實(shí)際的作用。針對(duì)這樣的情況，我們要清醒的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行對(duì)高等教育學(xué)校音樂教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，是為了培養(yǎng)這一專業(yè)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的基本能力，這一基本能力包括對(duì)音樂教育專業(yè)學(xué)生課堂組織能力、備課能力、授課能力的綜合提升，需要培養(yǎng)的是具有一定教學(xué)能力的師范生，針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行高等教育學(xué)校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的過程之中，不能忽略對(duì)學(xué)生教學(xué)理論和教學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、解決我國高等教育學(xué)校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在問題的基本策略

1、樹立音樂教育學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)方向

對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育是我國義務(wù)教育法之中規(guī)定的內(nèi)容，在進(jìn)行對(duì)中小學(xué)生的音樂教育的過程之中，教師應(yīng)當(dāng)能夠有針對(duì)性的解決教學(xué)過程之中存在的問題。針對(duì)這樣的情況，不難看出，高等教育學(xué)校音樂教育專業(yè)的學(xué)生作為將要走上音樂教師崗位的學(xué)生，在進(jìn)行音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中，要具備相當(dāng)過硬的基本素質(zhì)，以便于滿足實(shí)際的教學(xué)工作的需要。在這樣的背景下，高等教育學(xué)校在進(jìn)行對(duì)音樂教育專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)過程之中，要以培養(yǎng)音樂工作者的要求為目標(biāo)，明確好高等教育學(xué)校音樂教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，有效的提升學(xué)生的綜合能力。

2、課程設(shè)置要符合教學(xué)的實(shí)際需要

高等教育學(xué)校開設(shè)音樂教育這一專業(yè)的目的就是為了國家培養(yǎng)進(jìn)行音樂教育的師范專業(yè)人才，針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行高等教育學(xué)校音樂教育專業(yè)聲樂課程設(shè)計(jì)的過程之中，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需要，并參考國家頒布的相關(guān)培養(yǎng)文件的具體的要求，并充分地對(duì)基層的學(xué)校對(duì)于音樂教師綜合素質(zhì)的要求，進(jìn)行對(duì)音樂教育專業(yè)學(xué)生的聲樂課程教學(xué)。具體的來說，就是在進(jìn)行對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的過程之中，不是簡簡單單的提升學(xué)生自身的聲樂能力，還要提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)心理學(xué)的認(rèn)知能力，使得高校音樂教育專業(yè)學(xué)生可以在邁入工作崗位之后迅速適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。

3、課程設(shè)置的過程之中重視教學(xué)實(shí)踐

作為一種匯聚了很強(qiáng)的表演實(shí)踐能力和表演藝術(shù)能力的學(xué)科，在進(jìn)行高等教育學(xué)校音樂教育專業(yè)學(xué)生聲樂教學(xué)的過程之中，要充分注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體的來說，由于高等教育學(xué)校音樂教育專業(yè)是師范類專業(yè)，這就要求學(xué)生應(yīng)該具有一定的教書育人的基本能力，與此同時(shí)，音樂的表演性質(zhì)又要求學(xué)生能夠在舞臺(tái)上有一定的表現(xiàn)能力，針對(duì)這樣的情況，高等教育學(xué)校在進(jìn)行對(duì)音樂教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程之中，要充分考慮到既要為音樂專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)充分表演的舞臺(tái)，也要注意到給學(xué)生提供教學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過學(xué)校的不斷努力，將音樂教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)過硬的音樂教師。

結(jié)語

綜上所述，為了解決我國高等教育學(xué)校對(duì)音樂教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程之中存在的問題，就需要高等教育學(xué)校反思在教學(xué)過程之中存在的問題，不要一味模仿音樂學(xué)院教育學(xué)生的方法來對(duì)音樂教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)。要針對(duì)高等教育學(xué)校音樂教育專業(yè)學(xué)生的師范類學(xué)習(xí)背景，制定出符合音樂教育專業(yè)特點(diǎn)的聲樂教學(xué)方式，提升音樂教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，使得高校音樂教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后能夠更加快速地融入進(jìn)社會(huì)之中去。

（責(zé)任編輯：翁婷皓）

參考文獻(xiàn)：

[1]付小波.普通高校聲樂教學(xué)研究[M].北京：首都師范大學(xué)，2012年.

[2]李欣悅.芻議高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（6）：12-16.

[3]楊立崗.聲樂教學(xué)法[M].上海：上海音樂出版社，2010年.

[4]萬鋼.淺談高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（2）：37-40.endprint