保定電力職業(yè)技術學院 趙明霞

《工程制圖》考試方法改革研究與實踐

保定電力職業(yè)技術學院 趙明霞

《工程制圖》課程是面向我院動力專業(yè)開設的實踐性很強的專業(yè)技術基礎課，教學目標為以培養(yǎng)識讀和繪制圖樣能力為主，要求學生掌握必要的基礎理論和制圖標準，建立較強的空間想象能力，注重理論與工程實踐相結合，有意識地培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定良好基礎。

方法改革 研究 實踐 成效

一、課程簡介

《工程制圖》課程是面向我院動力專業(yè)開設的實踐性很強的專業(yè)技術基礎課，其教學目標為以培養(yǎng)識讀和繪制圖樣能力為主，要求學生掌握必要的基礎理論和制圖標準，建立較強的空間想象能力，注重理論與工程實踐相結合，有意識地培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課學習奠定良好基礎。

二、考試方法改革的必要性

1.考核方式單一，不能充分體現(xiàn)工程能力。考核方式由平時總評和期末測試兩部分組成，不能充分體現(xiàn)學生的真實水平，削弱了學習的壓力與動力，更重要的是學生的怠慢行為嚴重影響了培養(yǎng)他們職業(yè)工程能力的目標。增加考核要素和考核環(huán)節(jié)，讓學生更加重視整個過程的考核，真正意義上提高職業(yè)工程能力勢在必行。

2.考核內(nèi)容死板。時代在發(fā)展，科技在進步，雖然工程制圖的投影原理沒有變，但社會對人才的要求更高了，分析問題、解決問題的敏捷思維能力、應變能力、自學創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、組織能力、表達能力以及心理素質的培養(yǎng)都可能直接影響學生畢業(yè)以后參加工作時的綜合能力需求。

3.考核對象素質差。在校生學習特點是普通高考招收，因生源有限和?？茖W歷的原因，招收的分數(shù)線較低，他們在高中階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有耐心，理論基礎和實踐能力很差。但他們年輕，可塑性高，通過耐心的培養(yǎng)會有很大變化，傳統(tǒng)的考核方式不能很有針對性地考查學生的綜合能力。

4.考核環(huán)節(jié)少。一次閉卷考試考核的內(nèi)容只是一部分，學生在考試期間發(fā)揮情況是否正常，直接影響成績是否體現(xiàn)學生的真實水平。增加考核環(huán)節(jié)，即使有發(fā)揮超常和失常的情況發(fā)生，也不會定性考核的最終結果，這樣能較為全面地衡量學生的學習效果。

三、考試方法改革的主要內(nèi)容

1.在做中學，做中理解，培養(yǎng)解決問題的綜合能力。工程制圖課程是集知識掌握與能力培養(yǎng)相結合，以培養(yǎng)學生的綜合應用能力。除考查學生的基本技能外，更重要的是考核教學過程中學生的認知能力、動手能力、知識轉化能力、再學習能力和創(chuàng)新能力。

2.拓展考核內(nèi)容，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的考核目標僅限于課本上的知識點的掌握和應用上，往往學生認真聽課，仔細筆記，熟練掌握就能順利得到高分。這種評價使我們的培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)，學習知識的最終目的就是怎樣把它應用到實際工作中，突出專業(yè)能力與職業(yè)能力的培養(yǎng)，要從學生對專業(yè)領域的實際需要出發(fā)，以學生實際工作過程為導向設計課程考核內(nèi)容，克服課堂教學理論知識與專業(yè)實際需要相脫節(jié)的現(xiàn)象，做到真正意義上的學以致用。

3.保留傳統(tǒng)的閉卷考試環(huán)節(jié)，避免投機取巧。課程考核中的其他考核環(huán)節(jié)都屬于開放式的、能動性的方式，教師起到指導、監(jiān)督的作用，其中包括小組成員中的協(xié)作和商討，參考和切磋，在過程中學生能夠得到充分的鍛煉和能力的培養(yǎng)。但考核結果并不能公平、公正地體現(xiàn)個人能力水平，難免有人會投機取巧。為了避免評價有失其真實性，傳統(tǒng)的閉卷考試還是很有必要的。

4.注重過程與結果考核的互補性，達到最優(yōu)化評價。結果考核是對知識的評價，而過程考核更加關注學生的學習過程，更多體現(xiàn)能力評價。過程考核與結果考核相結合，對學生職業(yè)素養(yǎng)和能力的考查有了全面客觀的依據(jù)，促進教學活動更加科學化、素質化。

四、考試方法、改革方案

根據(jù)《工程制圖》課程性質與特點及本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，基于以上所述的課程考核方式改革目標，制定了《工程制圖》課程考核方案：評價體系由平時作業(yè)、實戰(zhàn)綜合大作業(yè)、閉卷筆試答題和創(chuàng)意作品四個考核單元組成，分值比重各占20%、20%、30%、30%，課程總評成績?yōu)樗膫€考核單元成績加權之和。其中，綜合能力評價重點考查應用所學理論知識分析解決實際問題的應用能力，要求結合所學專業(yè)創(chuàng)意，利用課余時間完成。具體考核方案如下：

《工程制圖》課程考核方案

五、改革成效

綜合大作業(yè)和創(chuàng)意作品等階段性考核，引導學生重視平時的學習，調動、提高了學習積極性，使學生在平時學習中重視每一個環(huán)節(jié)，提高了學習效率和教學效果，提高了學生的綜合應用水平。在做中考核解決問題的綜合能力，提高學生的認知能力、動手能力、知識轉化能力、再學習能力和創(chuàng)新能力。拓展考核內(nèi)容后激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。采用開放式的創(chuàng)意作品提交的方式給學生足夠的空間激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，讓他們樂在其中，很有成就感。

六、存在的不足

在教學和考試的實施過程中也存在一些問題，學生不習慣從實際工作的角度思考和解決問題，考慮問題簡單，不細致。學生的任務量增加，給他們帶來了很多負擔，一定程度上影響了其他科目的學習；考試設計和安排、操作比較繁瑣，增加了任課教師的工作量等。

總之，課程考試方法改革是一項系統(tǒng)工程，應該堅持以學生為本，以提高人才培養(yǎng)質量為目標，強化能力培養(yǎng)，著力提高學生的綜合解決問題的實踐能力。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0126