遼寧工業(yè)大學(xué) 袁建林

遼寧工程技術(shù)大學(xué) 袁 景

遼寧省區(qū)域教育資源共享機(jī)制問(wèn)題研究

遼寧工業(yè)大學(xué) 袁建林

遼寧工程技術(shù)大學(xué) 袁 景

本文通過(guò)研究區(qū)域教育資源共享問(wèn)題的相關(guān)文獻(xiàn)，咨詢領(lǐng)域相關(guān)專家，設(shè)計(jì)構(gòu)建了區(qū)域教育資源共享問(wèn)題調(diào)查表，取得遼寧省區(qū)域教育資源共享問(wèn)題的相關(guān)資料。根據(jù)遼寧省區(qū)域教育資源共享問(wèn)題相關(guān)資料，利用因子分析法建立遼寧省區(qū)域教育資源共享模型及得分模型，完成遼寧省區(qū)域教育資源共享問(wèn)題的研究。

區(qū)域教育資源 因子分析 共享

“百年樹人，教育為本?！苯逃侨瞬排囵B(yǎng)的關(guān)鍵所在，沒(méi)有較好的教育資源，人才建設(shè)便是無(wú)源之水，無(wú)本之木，成為一種空談。高校作為教育資源的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)輸送棟梁之才的任務(wù)，其在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展中有著不可獲缺的作用，同時(shí)也是其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的一份責(zé)任和義務(wù)。教育資源廣泛而高效地利用將成為社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力，提高區(qū)域教育資源共享，構(gòu)建區(qū)域教育資源共享機(jī)制將為區(qū)域發(fā)展注入新的活力。

從目前來(lái)看，我國(guó)區(qū)域教育資源的利用還存在一定的低水平之下，主要形式為高校儀器、設(shè)備資源的共享，教學(xué)圖書資源共識(shí)等，共享機(jī)制還需不斷完善，以促進(jìn)教育資源的合理高效的利用。

遼寧省區(qū)域教育資源的利用還有待于進(jìn)一步發(fā)展，通過(guò)教育資源的聯(lián)合，合理使用，通過(guò)共享機(jī)制的構(gòu)建，不斷促進(jìn)區(qū)域教育資源的有序利用，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力的提高增添正能量。

本文通過(guò)對(duì)遼寧省教育資源共享狀況的調(diào)查，了解遼寧省區(qū)域教育資源共享現(xiàn)狀，分析遼寧省區(qū)域教育共享面臨的問(wèn)題，以提出合理的解決方案，促進(jìn)遼寧省區(qū)域教育資源高效的利用。

一、區(qū)域教育資源共享調(diào)查與數(shù)據(jù)搜集處理

1.區(qū)域教育資源共享調(diào)查

（1）問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)原則。問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)總的原則是在全面分析研究問(wèn)題的基礎(chǔ)上，盡可能簡(jiǎn)明地提出調(diào)查項(xiàng)目，目的在于針對(duì)不同調(diào)查對(duì)象快速回答。具體來(lái)講，調(diào)查問(wèn)卷總體內(nèi)容要全面，能夠充分反映研究問(wèn)題；語(yǔ)言表達(dá)上要做到簡(jiǎn)練、明確，提出的問(wèn)題和對(duì)應(yīng)的答案明確、易讀，易于做答；調(diào)查問(wèn)卷格式規(guī)范、統(tǒng)一，可以反映問(wèn)題整體共性的情況。

（2）問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)方法與過(guò)程。調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)采用了文獻(xiàn)分析法、訪談法和專家咨詢法三種方法。

首先，全面搜集、整理、分析相關(guān)文獻(xiàn)，得出問(wèn)題的影響因素，結(jié)合區(qū)域教育資源共享問(wèn)題的分析研究，構(gòu)建了問(wèn)卷的調(diào)查項(xiàng)目。其次，對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行走訪，圍繞區(qū)域教育資源識(shí)共享的影響因素和資源共享績(jī)效兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)調(diào)查的實(shí)際情況，增加和刪減了調(diào)查項(xiàng)目。最后，有針對(duì)性地咨詢相關(guān)專家的意見(jiàn)，對(duì)調(diào)查項(xiàng)目所涉及的具體內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以確保調(diào)查問(wèn)卷的科學(xué)性和可操作性。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)過(guò)程如圖 1。

圖1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)流程

（3）調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容。調(diào)查問(wèn)卷包含兩部分內(nèi)容，第一部分是調(diào)查問(wèn)卷的卷首語(yǔ)和指導(dǎo)語(yǔ)；第二部分是調(diào)查問(wèn)卷主體內(nèi)容，包含區(qū)域教育資源共享機(jī)制中知識(shí)共享的主體、客體、載體和環(huán)境四個(gè)維度上的六個(gè)變量和知識(shí)共享績(jī)效變量的 27 個(gè)調(diào)查項(xiàng)目。

調(diào)查問(wèn)卷采用社會(huì)科學(xué)調(diào)查研究中最常使用的李克特（Liket Scale）量表，相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)表明，大多數(shù)調(diào)查問(wèn)卷采用五級(jí)量表是最可靠的。六級(jí)及其以上量表盡管具有更高的區(qū)分度，但若選項(xiàng)超過(guò)五級(jí)，一般人對(duì)調(diào)查項(xiàng)目辨別能力將下降，其結(jié)果的偏差度也會(huì)不斷增大。所以，調(diào)查問(wèn)卷采用五級(jí)量表，問(wèn)卷中的題目答案從非常贊同、同意、中立、不同意、非常不贊同來(lái)區(qū)分，其值分別為 5、4、3、2 、1。

2.調(diào)查對(duì)象及數(shù)據(jù)搜集

根據(jù)完成的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行訪談，得到研究項(xiàng)目的相關(guān)資料。為了提高調(diào)查問(wèn)卷的回收率和有效率，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)完成后，主要通過(guò)相關(guān)協(xié)作院校進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放、調(diào)查，從而取得準(zhǔn)確的調(diào)查信息。

3.信度檢驗(yàn)和效度檢驗(yàn)

為了反映調(diào)查所得數(shù)據(jù)的可靠性和科學(xué)性，需對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)。信度檢驗(yàn)和效度檢驗(yàn)是對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)可靠性和科學(xué)性評(píng)判的兩項(xiàng)常用指標(biāo)。首先對(duì)調(diào)查樣本進(jìn)行信度的檢驗(yàn)分析，在此基礎(chǔ)之上，即信度通過(guò)檢驗(yàn)后，對(duì)調(diào)查樣本進(jìn)行效度檢驗(yàn)。

（1）信度檢驗(yàn)

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷信度檢驗(yàn)表，其 Cronbach's Alpha 值為0.806，大于0.80 ，說(shuō)明調(diào)查問(wèn)卷整體項(xiàng)目的一致性較好，調(diào)查問(wèn)卷具有較好的信度，如表1所示。

表1 調(diào)查問(wèn)卷信度檢驗(yàn)

（2）效度檢驗(yàn)

利用效度檢驗(yàn)指標(biāo) KMO 和 Bartlett 。利用 SPSS17.0 統(tǒng)計(jì)軟件檢驗(yàn)結(jié)果如表2。KMO 值為 0.785，Bartlett 球形檢驗(yàn) p 值為 0，說(shuō)明適合做因子分析。

表2 KMO和Bartlett 的檢驗(yàn)

二、遼寧省區(qū)域教育資源共享因子分析

因子分析（Principal Component Analysis，PCA）是對(duì)變量進(jìn)行降維的一種方法，可對(duì)涉及問(wèn)題的變量依賴關(guān)系進(jìn)行研究，從而可將多個(gè)原始變量綜合為少數(shù)幾個(gè)因子變量，以對(duì)問(wèn)題做出科學(xué)而合理的解釋。

1.數(shù)據(jù)特征值向量及累積貢獻(xiàn)率

根據(jù)調(diào)查所得數(shù)據(jù)，利用SSPS17.0通過(guò)計(jì)算，樣本數(shù)據(jù)特征值向量及累積貢獻(xiàn)率表3所示。

表3 特征根與方差貢獻(xiàn)率表

從所得到的變量特征值及其累積率，可得到區(qū)域教育資源共享的主成分個(gè)數(shù)為4，即前4個(gè)主成分貢獻(xiàn)率達(dá)80.26%，可用4個(gè)主因子說(shuō)明區(qū)域教育資源共享的相關(guān)問(wèn)題。

2.因子載荷矩陣分析

根據(jù)樣本數(shù)據(jù)，得到因子載荷矩陣。根據(jù)遼寧省得到的遼寧省區(qū)域教育資源共享因子分析結(jié)果，可得：第一主成分中數(shù)據(jù)較大的為X6、X12、X13、X16，說(shuō)明其主要是由出行方式?jīng)Q定，其涵義為出行因子；第二主成分中數(shù)據(jù)較大的為X1、X2，說(shuō)明主要是由車輛數(shù)量決定，其涵義為車輛因子；第三主成分中數(shù)據(jù)較大的為X17，說(shuō)明主要是由道路因素決定，其涵義為道路因子；第四主成分中數(shù)據(jù)較大的為X8、X18，說(shuō)明主要是由交通設(shè)施決定，其涵義為交通因子。

三、結(jié)論

1.根據(jù)對(duì)遼寧省區(qū)域教育資源共享的調(diào)查，建立了適合遼寧省區(qū)域教育資源共享的調(diào)查問(wèn)卷，搜集到反映遼寧省區(qū)域教育資源共享的相關(guān)資料。

2.結(jié)合專家咨詢，利用因子分析法構(gòu)建了遼寧省區(qū)域教育資源共享模型，可對(duì)遼寧省區(qū)域教育資源共享進(jìn)行有效研究。

3.根據(jù)對(duì)遼寧省區(qū)域教育資源共享得分模型，可對(duì)遼寧省區(qū)域教育資源共享狀況進(jìn)行評(píng)判。

[1]劉麗萍．論企業(yè)內(nèi)部知識(shí)共享的成本、效益和激勵(lì)機(jī)制[J]．商業(yè)研究，2006

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[4]樊治平，孫永洪．知識(shí)共享研究綜述[J]．管理學(xué)報(bào)，2006

（此文系基金項(xiàng)目:遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“區(qū)域大學(xué)聯(lián)盟內(nèi)教學(xué)資源共享機(jī)制研究與實(shí)踐”，編號(hào)：JG15DB165)

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0085