蔣梅華

[摘 要]信息技術(shù)的運(yùn)用為廣大語(yǔ)文教師打開了一扇新的窗戶，也讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再囿于文本。信息技術(shù)可以增強(qiáng)閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性和靈活性;培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息，獲取新知的能力;提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，為課文、課堂增添光彩。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 自主課堂 情境 合作

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）36-018

巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，利用信息化平臺(tái)和數(shù)字化資源是師生、生生之間開展合作探究的重要渠道。在教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，信息技術(shù)的參與起著重要的推動(dòng)和催化作用，這種轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)為：改變傳統(tǒng)灌輸式的單向性知識(shí)傳遞;學(xué)生可以不再單純學(xué)習(xí)文字知識(shí)，由死記硬背逐步往主動(dòng)探索上過(guò)渡;由依托課本這種單一的信息獲得渠道往運(yùn)用信息工具自主獲得并整合信息的方向發(fā)展。

一、增強(qiáng)閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性和靈活性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中，除了要求學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)言能力，還強(qiáng)調(diào)注重感受和理解能力的培養(yǎng)。這有助于改變當(dāng)前閱讀教學(xué)“讀死書”的問(wèn)題，但是需要注意的是，閱讀教學(xué)中學(xué)生所感知的材料不是單獨(dú)存在的，很多內(nèi)容都有著深層次的含義和內(nèi)在聯(lián)系。因此，在閱讀教學(xué)中，教師無(wú)論多么精心、合理地設(shè)計(jì)，如果不能有一個(gè)契合內(nèi)容的情境作基礎(chǔ)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所取得的教學(xué)效果也將是十分有限的。課堂教學(xué)需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，通過(guò)課前精心設(shè)計(jì)的教案，用聲頻、視頻等直觀性材料創(chuàng)設(shè)情境，用化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起他們的有意注意。以《江雪》為例，全詩(shī)只用20個(gè)字，就把我們帶到一個(gè)幽靜寒冷的境地。盡管學(xué)生可以借助注釋和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讀懂詩(shī)句的意思，但要入意境、悟詩(shī)情、體味作者所要表達(dá)的清高而孤傲的情感和郁悶的心情，卻存在著“巧婦難為無(wú)米之炊”的現(xiàn)實(shí)困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者和學(xué)生一同上網(wǎng)搜集詩(shī)人的生平資料和作品的創(chuàng)作背景，并進(jìn)行交流。這樣，不但使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟詩(shī)情，也促進(jìn)了他們對(duì)課堂知識(shí)的拓展和延伸。

二、培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息獲取新知的能力

如今對(duì)人才的衡量有了多重的標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)不局限在掌握知識(shí)的多少，尤其是在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，掌握一定的收集信息的能力和獲取新知識(shí)的能力比信息和知識(shí)本身更重要。因此，承載著教育功能的語(yǔ)文課堂也需要著眼于學(xué)生的發(fā)展。這既為語(yǔ)文教學(xué)增加了難度，也給出了一個(gè)新的出路。在教學(xué)過(guò)程中，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓信息技術(shù)為學(xué)生提供與課文相關(guān)的大量信息，以供他們學(xué)習(xí)時(shí)自由查閱，更重要的是向他們介紹各種獲取信息的方法。這樣不但有利于拓展課文的內(nèi)容，還有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知工具。在教學(xué)《泉城》時(shí)，經(jīng)過(guò)前期的輔導(dǎo)，筆者讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)找尋與泉城有關(guān)的知識(shí)，可以是說(shuō)明性的，也可以是故事性的。由于學(xué)生都比較喜歡探索未知的東西，所以連那些平時(shí)學(xué)習(xí)不主動(dòng)的學(xué)生看到其他同學(xué)的表現(xiàn)后，也有很大的觸動(dòng)，積極行動(dòng)起來(lái)。最終的結(jié)果是課堂的信息容量變大了，各個(gè)層次的學(xué)生都能收獲自己能夠理解并掌握的知識(shí)。

三、提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

在信息技術(shù)參與下的語(yǔ)文課堂，信息技術(shù)的靈活性和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的豐富性，可以最大程度地發(fā)揮學(xué)生作為個(gè)體的積極性和主動(dòng)性。作為個(gè)體的學(xué)生可以通過(guò)自由收集信息的方式解決問(wèn)題，也能依據(jù)興趣點(diǎn)和所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，或者是實(shí)現(xiàn)個(gè)體與集體的有機(jī)結(jié)合。這樣能夠擺脫一直被詬病的“老師講學(xué)生聽、老師寫學(xué)生記”的模式。無(wú)論是學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)的方式都可以根據(jù)個(gè)人需要選擇，而學(xué)習(xí)本身也應(yīng)該尊重這種獨(dú)立性。尤其是在教學(xué)包含科技類信息和歷史性故事的課文中，信息技術(shù)的參與將會(huì)給課堂增添無(wú)窮的魅力。知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀作為教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，也會(huì)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)而變得更加生動(dòng)，其實(shí)現(xiàn)也將會(huì)更為快捷。因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂需要生成，不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)搬運(yùn)，而是讓學(xué)生與老師或?qū)W生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，增加與課文內(nèi)容有關(guān)的課后練習(xí)，讓學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同老師和同學(xué)進(jìn)行交流，把他們聽到的、看到的講給大家聽，也可充分發(fā)表自己學(xué)習(xí)后的感受，提出自己的疑問(wèn)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

信息技術(shù)步入語(yǔ)文課堂，并且不斷發(fā)揮著作用。盡管教師在使用的過(guò)程中也出現(xiàn)諸如過(guò)分依賴、不切實(shí)際使用等現(xiàn)實(shí)情況，但我們還是應(yīng)該樂(lè)觀地看到它對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)所帶來(lái)的強(qiáng)大沖擊，以及相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所體現(xiàn)出來(lái)的種種優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)使不同層次、不同能力的學(xué)生都愿意盡心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。它不僅彰顯了自身的魅力，更為自主多樣的課堂提供了重要保證。

（責(zé)編 莫彩鳳）