何啟冬

新課程背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)。巧設(shè)情境在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、融匯學(xué)生的知識(shí)與生活等方面有著積極的意義和影響。那么，怎樣才能創(chuàng)設(shè)出精彩、有效的課堂情境呢？

一、巧用情境的趣味性，導(dǎo)入新課

小學(xué)生受限于生活閱歷與視野，理解抽象性、邏輯性極強(qiáng)的的數(shù)學(xué)知識(shí)往往存在一定的困難。鑒于此，筆者在具體的教學(xué)實(shí)踐中，非常重視在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，巧用情境的趣味性，將具體的課堂知識(shí)與他們的生活體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，不僅有益于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更有益于連通知識(shí)與生活，提升課堂教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，筆者在講授五年級(jí)“公頃和平方千米”的知識(shí)時(shí)，首先出示了幾張圖片，分別展示了明孝陵、中華世紀(jì)壇的占地面積，還有臺(tái)灣日月潭的面積，我國的森林面積等。之后，筆者又出示了幾張圖片，展示的是九寨溝、西湖、三峽水庫等，前幾張是以公頃為單位的，后幾張是以平方千米為單位的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，并提出疑問。教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注喜愛的旅游景點(diǎn)、建筑轉(zhuǎn)移到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——“公頃與平方千米”中來。由于這個(gè)課堂情境的設(shè)置充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，所以不用教師動(dòng)員，學(xué)生們?cè)谡n堂上都表現(xiàn)得非常活躍，在自主學(xué)習(xí)與積極交流的過程中，課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)就被順利突破了，收到了良好的課堂教學(xué)效果。

二、課堂聯(lián)系生活，有效提問

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，并終將還要實(shí)際運(yùn)用于生活。新課程背景下，各種創(chuàng)新型的課堂模式層出不窮，它們都有著一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是扎根于學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，練習(xí)生活化的數(shù)學(xué)題目，講解生活化的知識(shí)應(yīng)用，等等。在具體的授課過程中，筆者也深深懂得聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境在啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率方面的重要性，并在這個(gè)方面進(jìn)行了積極地實(shí)踐與研究，積累了豐富的案例與經(jīng)驗(yàn)。

例如，筆者在講授關(guān)于“平均數(shù)”的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，就出示了同學(xué)們?cè)隗w育課堂上各小組跳繩次數(shù)的不同成績，有的小組5人，有的小組6人，那么我們?cè)撛趺幢容^哪個(gè)小組的跳繩成績較為優(yōu)秀呢？學(xué)生們看到數(shù)學(xué)題目中赫然寫著自己的名字，回想著自己在體育課堂上學(xué)習(xí)的具體情境，學(xué)習(xí)興趣油然而生，馬上開始了積極地交流與討論。有的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)比較每個(gè)小組跳繩跳得最好的一名學(xué)生的成績；有的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)比較各個(gè)小組跳繩次數(shù)的總和；還有的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)比較各個(gè)小組跳繩次數(shù)的平均數(shù)。教師未置可否，讓學(xué)生自己考慮，解決。很快，他們就得出了應(yīng)當(dāng)用平均數(shù)來解答這道題的結(jié)論，在具體的生活化問題情境中，不但有效地突破了課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，更有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

三、開展豐富的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)操作性

小學(xué)階段的學(xué)生，抽象思維能力與邏輯思維能力發(fā)育還不十分成熟，有意注意堅(jiān)持的時(shí)間較短，所以要有效地吸引學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)褙炞⒌貓?jiān)持四十五分鐘，在具體的數(shù)學(xué)知識(shí)理論學(xué)習(xí)的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們?cè)诰唧w的動(dòng)手操作過程中形成具體的數(shù)學(xué)能力。筆者在具體的教學(xué)活動(dòng)中積極創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)化的課堂情境，不但有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)效率，還優(yōu)化了學(xué)生綜合能力的提升，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，達(dá)到了理想的課堂教學(xué)效果。

例如，筆者在講授“平行四邊形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，組織學(xué)生利用手里的小棒做成了一條長20厘米，寬10厘米的長方形，并分別計(jì)算他們的周長和面積。之后，學(xué)生對(duì)這個(gè)長方形進(jìn)行拉伸，變換成不同長度的平行四邊形，并鼓勵(lì)學(xué)生探索變化之后的圖形在周長、面積方面有著怎樣的變化。學(xué)生們的好奇心被大大地提了起來，他們一邊動(dòng)手活動(dòng)，一邊測(cè)量、計(jì)算、記錄、比較，并最終得出了具體的結(jié)論：把長方形拉拽成平行四邊形，周長不變，但面積會(huì)發(fā)生變化。之后，筆者組織學(xué)生思考，為什么周長沒有變化，而面積會(huì)發(fā)生變化呢？學(xué)生便開始針對(duì)長方形、平行四邊形的周長、面積公式展開了積極地思考，經(jīng)過討論之后，他們也順利理解了其中的原因。這節(jié)課，由于教師設(shè)置了活動(dòng)化的情境，學(xué)生們?cè)诰唧w的活動(dòng)中不僅深入理解了平行四邊形的面積公式，更聯(lián)系了長方形，還有周長公式，大大拓展了自己的思維與視野，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

課堂中的情境創(chuàng)設(shè)不僅是一項(xiàng)技術(shù)，更是一門藝術(shù)。我們必須充分了解學(xué)生的具體學(xué)情，把握課堂知識(shí)的內(nèi)容特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的課堂機(jī)智，才能夠讓高效的課堂情境營造一個(gè)五彩繽紛的世界。

（作者單位：江蘇海安縣城東鎮(zhèn)韓洋小學(xué)）endprint