葛赟

小學(xué)課堂中師生互動(dòng)最重要的一個(gè)方面就是評(píng)價(jià)，對(duì)于課堂評(píng)價(jià)，我們要多想想新的策略，給學(xué)生以生動(dòng)、新鮮、立體的感覺(jué)。

一、師生共創(chuàng)評(píng)價(jià)符號(hào)，統(tǒng)一認(rèn)知

現(xiàn)在的小學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，各自都有QQ號(hào)，為了便于交流，幾乎每個(gè)班級(jí)都有QQ群，對(duì)話(huà)框中常?？梢?jiàn)QQ表情，表達(dá)出豐富的內(nèi)容。所以，課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候不妨也引入這些表情符號(hào)，使課堂變得更靈動(dòng)多姿。

經(jīng)過(guò)師生認(rèn)知上的協(xié)調(diào)，一致通過(guò)的符號(hào)有：鼓掌符號(hào)，代表問(wèn)題回答非常好；學(xué)習(xí)疑問(wèn)符號(hào)，代表未解決的難點(diǎn)；囧符號(hào)，代表回答有缺陷；棒符號(hào)，表示潛力無(wú)限；最佳小組符號(hào)代表最優(yōu)小組。其它的符號(hào)如很好符號(hào)、繼續(xù)奮斗符號(hào)等，都可以隨機(jī)使用。這些符號(hào)生動(dòng)形象，學(xué)生對(duì)符號(hào)的意義比較了解，能夠清楚明白老師評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。

二、課堂即興符號(hào)評(píng)價(jià)，激發(fā)熱情

課堂評(píng)價(jià)要有預(yù)設(shè)，根據(jù)問(wèn)題的設(shè)置，老師在備課的時(shí)候應(yīng)該想到如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)。但是課堂評(píng)價(jià)往往是即興的，因?yàn)槟悴恢缹W(xué)生會(huì)說(shuō)些什么，有時(shí)候?qū)W生的答案與問(wèn)題是“風(fēng)馬牛不相及”，老師也不能“憤怒地打擊”，要耐心地把學(xué)生拉回“正道”上。這時(shí)候不但要調(diào)整學(xué)生回答問(wèn)題的方向，還要吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生的心情，讓學(xué)生尷而不尬，繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的興趣。如果平時(shí)靦腆的學(xué)生，也能舉手回答問(wèn)題，則要用鼓勵(lì)的方式，激勵(lì)其不斷參與。比如送他一枝花、一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)笑臉等。

如蘇教譯林4A Unit2“Lets make a fruit salad”的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是掌握“some”和“any”的區(qū)別。有對(duì)話(huà)練習(xí)：Do you have any grapes？Yes，I do./No，I dont.很簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，但是有個(gè)學(xué)生就是分不清，疑問(wèn)句中總是用“some”。糾正了一次以后，他還是習(xí)慣性說(shuō)出“Do you have some…”時(shí)，此時(shí)老師的情緒已經(jīng)上來(lái)了，不能做“語(yǔ)言評(píng)價(jià)”，于是打出了“囧”符號(hào)。無(wú)需多言，這個(gè)學(xué)生馬上意識(shí)到問(wèn)題所在，立馬糾正過(guò)來(lái)。老師嘗試著讓其繼續(xù)用疑問(wèn)句提問(wèn)，就不會(huì)再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。最后，因其“零錯(cuò)誤”的表現(xiàn)，贏得了老師和同學(xué)一致通過(guò)的可愛(ài)符號(hào)。有時(shí)候，一個(gè)符號(hào)的警醒作用比老師的“疾風(fēng)暴雨”效果要好得多。

三、課后作業(yè)符號(hào)評(píng)價(jià)，生動(dòng)直觀

小學(xué)生英語(yǔ)多為口語(yǔ)練習(xí)，以說(shuō)和讀為主。四年級(jí)的英語(yǔ)書(shū)面作業(yè)也是最基本、最簡(jiǎn)單的單詞抄寫(xiě)，主要練習(xí)字母的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)和規(guī)范。為了提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)真程度，在作業(yè)批改中，也常用符號(hào)評(píng)價(jià)。因?yàn)橐３肿鳂I(yè)本的整潔，老師在學(xué)生作業(yè)本上也不能亂涂亂畫(huà)，所以老師應(yīng)該自行制作一些符號(hào)的模具，印出來(lái)的圖形既美觀又工整。像很多水彩筆的另一端就有很多卡通圖案。我們可以選擇一些合適的圖案來(lái)用。如“小紅花”、“小五星”、“小蘋(píng)果”等，根據(jù)學(xué)生作業(yè)的檔次可以隨時(shí)加印圖案。有的老師還會(huì)準(zhǔn)備一些貼畫(huà)，都是小學(xué)生喜歡的一些圖片，這種評(píng)價(jià)方式直觀、生動(dòng)，做作業(yè)成了學(xué)生非常期待的事情，即使平時(shí)書(shū)寫(xiě)很差的學(xué)生也在努力寫(xiě)好每個(gè)字母。如班里有個(gè)男生，書(shū)寫(xiě)特別潦草，寫(xiě)字課上語(yǔ)文老師對(duì)他一直是單獨(dú)輔導(dǎo)，但是起色不大，為了爭(zhēng)取玩的時(shí)間更多一些，他總會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，字母單詞更是一塌糊涂。他的作業(yè)本，實(shí)在挑不出合適的圖案貼畫(huà)放上。我只好畫(huà)了一個(gè)“笑臉”，然后寫(xiě)了一句：“加油，下次就可以貼小紅花了?！焙苊黠@下次的作業(yè)工整了一些，按照約定，我在他的作業(yè)本上印了一個(gè)小紅花。就這樣，他的“認(rèn)真”被我的符號(hào)評(píng)價(jià)俘虜了，每次發(fā)作業(yè)，他都很激動(dòng)地和同桌比著“小紅花”的個(gè)數(shù)，作業(yè)的質(zhì)量逐步提高。

小學(xué)生對(duì)新鮮事物總有超常的熱情，課堂評(píng)價(jià)方式也要常換常新，獨(dú)特新穎的符號(hào)有著較強(qiáng)的生動(dòng)性、直觀性。有的符號(hào)還包含著比語(yǔ)言更豐富的內(nèi)涵，與學(xué)生之間可以達(dá)成“不可言傳”的心靈感應(yīng)。所以，老師在課堂中要用豐富多彩的表情符號(hào)“表情達(dá)意”，相信學(xué)生在“生動(dòng)評(píng)價(jià)”中會(huì)有更好的表現(xiàn)。

（作者單位：江蘇如皋市安定小學(xué)）endprint