施建平

在國(guó)外，學(xué)校十分注重學(xué)生的公民教育，中小學(xué)里有專門(mén)的《公民課》，尤其是對(duì)涉及公共空間的活動(dòng)都有細(xì)致的規(guī)定。凡是違反公共空間規(guī)定的，都有相應(yīng)的處罰細(xì)則。審視我們的學(xué)生，集會(huì)的靜齊快、就餐的有序禮讓、不亂扔亂丟垃圾、課間不喧嘩追逐吵鬧、對(duì)公共資源的節(jié)約和珍惜等，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，他們都還有差距。校園之外，差距就會(huì)更加明顯。為此我們必須采取有針對(duì)性的策略，從多渠道多角度地去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“公共空間”的認(rèn)知，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高公德素養(yǎng)水平。

一、公共空間意識(shí)缺乏的現(xiàn)狀分析

（一）公共空間與私密空間不分

人在這個(gè)世界上生存，不可避免地帶有空間性。人們根據(jù)空間私密性將空間分成以下幾個(gè)部分：公共空間、半公共半私密空間、私密空間。公共空間的特點(diǎn)是其公眾性、共享性強(qiáng)。公共空間不同于私人空間。比如一家人坐電梯，在電梯里就是你的私人空間，一到大廳里，有了外人，馬上就進(jìn)入了公共空間，應(yīng)該小聲說(shuō)話，為什么？怕干擾到別人，但是這一點(diǎn)很多大人孩子都沒(méi)有做到。一個(gè)人在公共空間的行為，反映了個(gè)人的素質(zhì)，更體現(xiàn)了其公德意識(shí)。在車廂內(nèi)大聲喧嘩、吃零食、打電話，都是沒(méi)有公共空間意識(shí)的表現(xiàn)。

（二）玩?？臻g與學(xué)習(xí)空間不分

學(xué)習(xí)空間是學(xué)習(xí)發(fā)生的任一場(chǎng)合，在學(xué)校，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)與游戲的時(shí)空劃分界限。按日常課表的安排來(lái)看，每40分鐘上一節(jié)課，這40分鐘和課堂為規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。課間休息、午間休息和玩耍的地方為玩耍的時(shí)間和空間。然而，有的學(xué)生根本分不清學(xué)習(xí)與玩耍的時(shí)間與空間，午間與課間休息時(shí)做作業(yè)，課堂作業(yè)時(shí)間忙著玩耍。在家里獨(dú)立作業(yè)時(shí)也是一邊玩耍，一邊做作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，養(yǎng)成做事拖拉的習(xí)慣。雙休日，因?yàn)槊τ谶@樣那樣的興趣班、補(bǔ)習(xí)班，大部分孩子再也沒(méi)有自由去探索樹(shù)林、田野，做自己喜歡的游戲與探索?；顒?dòng)和休息時(shí)間被取消，孩子們更分不清什么是玩耍空間、學(xué)習(xí)空間了。除此之外，孩子們數(shù)小時(shí)坐在屏幕前一動(dòng)不動(dòng)——看電視、電子玩耍、電腦游戲時(shí)，才會(huì)把這些歸類為玩耍的時(shí)間與空間；而如果一旦是查找與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料時(shí)，大部分孩子心里卻想著與此無(wú)關(guān)的內(nèi)容，很容易在學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間里做玩耍的事情。

（三）一般場(chǎng)合與重要場(chǎng)合不分

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，在社會(huì)生活中，已經(jīng)形成了一套特定的行為模式，大家習(xí)慣于什么樣的場(chǎng)合說(shuō)什么樣的話，在什么樣的場(chǎng)合做什么樣的事，約定俗成。早在遠(yuǎn)古，孔夫子便這樣教導(dǎo)我們：“慎言寡尤、慎行寡悔?！闭f(shuō)話做事要分時(shí)間和場(chǎng)合，這一常識(shí)大家都耳熟能詳。從小我們就被教導(dǎo)，說(shuō)話要注意，有些話有些事在一些場(chǎng)合不可以說(shuō)不可以做。這就要區(qū)分清楚重要場(chǎng)合與一般場(chǎng)合。比如各種大型活動(dòng)的開(kāi)幕式、周一升旗儀式、音樂(lè)會(huì)、少代會(huì)活動(dòng)等，都是比較嚴(yán)肅莊重的場(chǎng)合。在這種場(chǎng)合中，要求保持肅穆?？墒?，開(kāi)幕式與升旗儀式中有的孩子卻做不到這一點(diǎn)，竊竊私語(yǔ)、交頭接耳、談笑風(fēng)生，你推我擠，沒(méi)有做到安靜地聆聽(tīng)，這是對(duì)他人也是對(duì)自己的不尊重；音樂(lè)課上、少代會(huì)上吃零食，也是對(duì)音樂(lè)家與他人付出的漠視。一旦違背這種規(guī)則，就會(huì)使人反感。而這個(gè)規(guī)則非常簡(jiǎn)單，卻又需要我們時(shí)時(shí)提醒學(xué)生才能做到的。

二、公共空間意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)策

（一）“引導(dǎo)式”策略

對(duì)于學(xué)生“公共空間”與“私人空間”不分的狀況，我們采取“引導(dǎo)式”的策略，以杜絕學(xué)生完全把“公共空間”私人化，隨意叫喊，隨意走動(dòng)，不顧及別人的感受，產(chǎn)生“隨心所欲”的現(xiàn)象。

1.“人文講堂”宣講

為了在三、四年級(jí)孩子的心田播下“樹(shù)立公共空間意識(shí)”真善美的種子，培育公共空間規(guī)則意識(shí)，提升學(xué)生公民素質(zhì)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了以“公共空間”為主題的系列“人文講堂”活動(dòng)。講座的主題是“樹(shù)立公共空間意識(shí)，做文明的小公民”，分為“我們?cè)诠部臻g中表現(xiàn)如何”“我們?cè)趺纯创晃拿餍袨椤薄懊鎸?duì)不文明行為我們應(yīng)該怎么辦”“告別不文明行為——我們?cè)谛袆?dòng)”“文明需要我們樹(shù)立公共空間規(guī)則意識(shí)”“我們要做的，其實(shí)很簡(jiǎn)單”六部分內(nèi)容，并分別由德育處老師、市交警隊(duì)的工作人員、市人民法院的法官等有識(shí)人士主講。

2.心理日記交流

“心理日記”是以學(xué)生的日記本為載體，在師生間搭起一座“心橋”，引導(dǎo)矯正學(xué)生的不良行為，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。心理日記是學(xué)生真實(shí)心理的寫(xiě)照，是學(xué)生心理的“晴雨表”。班主任們以心換心，筆下生花，細(xì)心疏導(dǎo)，幫助低年級(jí)孩子理解遵守公共空間規(guī)則的意義，促使孩子自發(fā)地相互動(dòng)員，相互監(jiān)督，自覺(jué)地做公共空間里的文明小天使。

3.開(kāi)展研究調(diào)查

社團(tuán)活動(dòng)課中，我們組織高年級(jí)的小記者們到廣場(chǎng)上進(jìn)行“最討厭的違反社會(huì)公德的行為”調(diào)查。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，居民們?cè)诠部臻g里的衛(wèi)生意識(shí)和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣較為薄弱，表現(xiàn)在一些不良現(xiàn)象發(fā)生的頻率還比較高，如隨地吐痰、亂扔雜物等。從而讓學(xué)生初步培養(yǎng)起明辨是非的能力，加深對(duì)“公共空間”概念的認(rèn)識(shí)，對(duì)遵守公共秩序有更深刻的理解，并能影響所在班級(jí)同學(xué)以及自己家長(zhǎng)的觀念與行為的改變。

（二）“職責(zé)化”策略

無(wú)論是升旗儀式上，還是其他重要的集會(huì)里，總能看到一些孩子隨意地轉(zhuǎn)過(guò)頭、伸出手和同伴聊天玩耍，即使有小干部提醒他們也總是不以為然。面對(duì)這種情況，我們采用“職責(zé)化”策略，轉(zhuǎn)變孩子的角色，把這些特殊的孩子一個(gè)一個(gè)變成規(guī)則遵守的監(jiān)督者、宣傳者。

1.編寫(xiě)《校本課程》

我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，編寫(xiě)了校本課程《我的責(zé)任100條》，把責(zé)任教育的內(nèi)容作如下的分類：學(xué)習(xí)的責(zé)任、管理的責(zé)任、家庭的責(zé)任、生態(tài)的責(zé)任、自我的責(zé)任等，我們認(rèn)為責(zé)任教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，總體目標(biāo)包括對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)三個(gè)方面，這三方面的內(nèi)容又都包含了十大公共空間行為準(zhǔn)則的內(nèi)容。對(duì)自己負(fù)責(zé)，包括學(xué)會(huì)自理與自立、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與反思、學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)；對(duì)他人負(fù)責(zé)，包括學(xué)會(huì)關(guān)心與愛(ài)護(hù)、學(xué)會(huì)理解與尊重、學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)與守信；對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，包括學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)與承擔(dān)、學(xué)會(huì)合作與交往、學(xué)會(huì)探索與創(chuàng)造。

2.崗位職責(zé)體驗(yàn)

要內(nèi)化公共空間規(guī)則意識(shí)，就必須重視體驗(yàn)感悟。而崗位輪值制，創(chuàng)設(shè)了各種崗位角色體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在履行職責(zé)的過(guò)程中形成規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成負(fù)責(zé)的精神。具體做法有：

（1）校園崗位職責(zé)體驗(yàn)

圍繞“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”這一規(guī)則，學(xué)校首先開(kāi)展以“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為主題的校園責(zé)任牌標(biāo)語(yǔ)的征集活動(dòng)。然后在校園的各個(gè)角落都張貼師生創(chuàng)作的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)和責(zé)任牌，營(yíng)造了濃郁的德育環(huán)境。舞蹈房是六年級(jí)的包干區(qū)，他們每天把舞蹈房打掃得一塵不染；小花圃是二年級(jí)的包干區(qū)，他們?cè)谶@兒寫(xiě)下“美麗的花草需要你我的呵護(hù)”的宣傳牌，不但自己很珍惜，還教育別的學(xué)生不要損壞花草……每一塊宣傳牌上都有一條體現(xiàn)著童趣的標(biāo)語(yǔ)，每一條標(biāo)語(yǔ)都表達(dá)著同一個(gè)規(guī)則：愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，不任意踩踏綠地，不隨意摘折花木果實(shí)。校園處處有責(zé)任牌，讓三、四年級(jí)中不懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境的孩子成為環(huán)保小衛(wèi)士，擔(dān)當(dāng)規(guī)則遵守的宣傳者，意識(shí)不知不覺(jué)地內(nèi)化于心；讓每一位環(huán)保小衛(wèi)士都能清晰地感受到自己的職責(zé)，班級(jí)的責(zé)任，都明白：每個(gè)人都有自己的崗位與責(zé)任，遵守規(guī)則與責(zé)任是緊密相連的。

（2）班級(jí)崗位職責(zé)體驗(yàn)

五、六年級(jí)班級(jí)管理中，我們推行崗位輪值制，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生崗位：衛(wèi)生、文明、節(jié)能、作業(yè)、紀(jì)律、活動(dòng)等小干部崗位，明確各種崗位的職責(zé)，讓學(xué)生輪流擔(dān)任小干部，體驗(yàn)履行崗位職責(zé)的酸甜苦辣。為明確規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，在平時(shí)細(xì)小的班級(jí)工作中增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的負(fù)責(zé)精神，我們讓盡可能多的學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，在班級(jí)中實(shí)行班干部包干制。班干部是班級(jí)的特殊個(gè)體，他們的責(zé)任心增強(qiáng)，很大程度上影響其他個(gè)體的團(tuán)結(jié)和諧。為了充分調(diào)動(dòng)班干部的工作積極性，激起他們?yōu)榘嗉?jí)服務(wù)的高度責(zé)任心，特地制定崗位責(zé)任制條例，這些條例包含了公共空間的規(guī)則。在方法上，主要采用干部輪流制，使每個(gè)人都有體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)人人有事干，事事有人干，人人主動(dòng)干，事事?lián)屩?。同時(shí)也為了更好地配合班干部的工作，可以將非班干部學(xué)生分組，固定地安排在每個(gè)值周班長(zhǎng)名下，對(duì)他們的工作（包括衛(wèi)生、紀(jì)律等）進(jìn)行明確分工，以便工作管理和責(zé)任追查，從而使每位學(xué)生都成為規(guī)則遵守的監(jiān)督者與自覺(jué)者。

（三）“榜樣式”策略

榜樣的力量是無(wú)窮的。每班專門(mén)開(kāi)辟一個(gè)“中隊(duì)角光榮欄”，定期圍繞一個(gè)有關(guān)公共規(guī)則意識(shí)的主題表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵(lì)那些后進(jìn)的學(xué)生。學(xué)校每周一進(jìn)行周頒獎(jiǎng)儀式，對(duì)于表現(xiàn)十分出色的學(xué)生，不但安排他們當(dāng)學(xué)校的升旗手，還當(dāng)著全體師生的面上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)或留影。除了校內(nèi)的榜樣，我們還將觸角延伸至校外，將一些臨安名人邀請(qǐng)到學(xué)校，舉辦講座，說(shuō)說(shuō)自己的成長(zhǎng)故事，聊聊遵守公共空間規(guī)則的意義，鼓勵(lì)學(xué)生做有公德的人……

公共空間意識(shí)教育不能僅僅體現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，還應(yīng)該遵循“認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、體悟、內(nèi)化”的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中鍛煉，不斷拓寬公共空間規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)與應(yīng)用領(lǐng)域。

（浙江省臨安市教育局 311300）