王牧玲

【摘 要】在語(yǔ)文教學(xué)中，合適的教學(xué)情境極為重要。通過(guò)有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，能引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，誘發(fā)其想象力，保持活躍的思維狀態(tài)，使教學(xué)變得生動(dòng)活潑，獲得良好的效果。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2014）02-0029-02

一、何謂教學(xué)情境

教學(xué)情境一方面是指教師在教學(xué)的過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。它不僅包括學(xué)生所生活的物理環(huán)境。比如學(xué)校的硬件設(shè)施，而且也包括學(xué)校的各種軟件設(shè)施比如學(xué)校的衛(wèi)生綠化，教師的陳設(shè)與價(jià)值以及教師的技能技巧與責(zé)任心。另一方面也指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)?？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”孔子的這段話，在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性。

二、教學(xué)情境特征

（一）形象性

我們所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是可見(jiàn)的、感性的以及摸得著的。它能夠有效地豐富學(xué)生們的感性設(shè)施，并且促進(jìn)對(duì)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化與升華；其次教學(xué)情境是形象的、具體的，它能夠有效地激發(fā)與刺激學(xué)生的想象與聯(lián)想，是學(xué)生能夠超越自身的時(shí)間空間的限制以及個(gè)人狹隘的經(jīng)驗(yàn)范圍，使學(xué)生掌握更多的事物，獲得更多的知識(shí)。

（二）問(wèn)題性

具有價(jià)值型的教學(xué)情境一定是含有問(wèn)題的。它能夠有效地引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。情境中所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要具有適應(yīng)性、目的性以及新穎性。

（三）學(xué)科性

在教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境必須具備學(xué)科特色，緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，突顯出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)情境本是一個(gè)體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)與理解的過(guò)程。只有在與學(xué)科知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系的情境中才能夠有效地幫助學(xué)生理解知識(shí)。

（四）生活性

所謂情境創(chuàng)設(shè)的生活性，其實(shí)質(zhì)是要解決生活世界和科學(xué)世界的關(guān)系。因此，第一要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。第二要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，包括認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。

（五）情感性

教學(xué)情境必須具有情感性，要具有激發(fā)學(xué)生情感的作用。鼓勵(lì)、喚醒學(xué)生的共鳴。

三、語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境策略

（一）構(gòu)建平等的師生關(guān)系

自由、無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)環(huán)境，融洽的師生關(guān)系都對(duì)情境教學(xué)相當(dāng)重要。因此教師持有正確的學(xué)生觀，積極與學(xué)生溝通。在失去教師威嚴(yán)的前提下，要與學(xué)生建立一個(gè)平等，相互信任的關(guān)系。要對(duì)學(xué)生抱有信心，相信學(xué)生的潛力無(wú)窮。與學(xué)生交朋友，經(jīng)常談心，發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交流的樂(lè)趣。在情境教學(xué)中，教師要把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起討論、實(shí)踐。在探索問(wèn)題的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生與教師認(rèn)同的一致性。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

如果沒(méi)有一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就沒(méi)有主動(dòng)性，不能夠主動(dòng)地對(duì)事物進(jìn)行有效地思考。良好的學(xué)習(xí)行動(dòng)是要在一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生的。在一個(gè)緊張、壓抑的只是一味被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏自由與心理安全的地方，學(xué)生們的創(chuàng)新思維，思考火花是很難被激發(fā)出來(lái)的。在人與人的社會(huì)中，溝通是最重要的。在教學(xué)中也是，教師與學(xué)生的溝通也是相當(dāng)重要的。因此在創(chuàng)造情境教學(xué)時(shí)，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松自由，沒(méi)有壓力的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境。在情境中教師與學(xué)生也要不時(shí)的溝通，這樣才能在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在一個(gè)自由的環(huán)境里激發(fā)出他們的潛力，迸出思想的火花。

（三）重視情境的問(wèn)題性，引發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

人的任何行為活動(dòng)都離不開(kāi)他具備的動(dòng)機(jī)性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是極其重要的。同樣，強(qiáng)烈的好奇心也是必要的。因此，在情景教學(xué)中要重視問(wèn)題的提出。

下面以筆者《死海不死》教學(xué)片段為例：

師：同學(xué)們都打開(kāi)書本，看書本最前面的目錄，該目錄里有兩個(gè)單元，我先不告訴你們學(xué)習(xí)哪個(gè)單元，但是這個(gè)單元的標(biāo)題非常能夠引起人們的興趣，你們來(lái)猜猜是哪個(gè)單元？看誰(shuí)猜得又準(zhǔn)又快。

（然后學(xué)生們紛紛看書舉手）

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答一下。

生（1）：《死海不死》

師：不錯(cuò)，但是你能告訴我們?yōu)槭裁磿?huì)猜這一篇呢？

生（1）：因?yàn)檫@個(gè)題目乍一看是非常矛盾，為什么又是“死海”，又是不死呢？這能勾起人們的好奇心。

師：那么其他舉手的同學(xué)也是猜的這一篇文章嗎？

生（眾）：是的，就是這篇。

師（指一學(xué)生）：你同意剛剛那個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)嗎？

生（2）：同意。我也認(rèn)為這個(gè)標(biāo)題本身包含著一對(duì)矛盾：“死?！焙汀安凰馈?，使讀者產(chǎn)生疑問(wèn)，具備探索的好奇心，想要看看到底為什么“死?！辈弧八馈蹦?？

師：看來(lái)大家的想法都差不多，那我還有一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)標(biāo)題中的兩個(gè)“死”意思是一樣嗎？

生（3）：前一個(gè)“死”字指沒(méi)有生命，第二個(gè)指淹死、死掉……

（四）在情境揭發(fā)出矛盾，激發(fā)學(xué)生的求知欲

通常“為什么”會(huì)比“是什么”更能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，它激勵(lì)人們不斷的認(rèn)識(shí)事物、探索問(wèn)題已經(jīng)解決問(wèn)題。在語(yǔ)文情境教學(xué)中，我們也適時(shí)地揭發(fā)出矛盾，誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲。

例如：

師：關(guān)于《死海不死》這篇說(shuō)明文，你們覺(jué)得還有什么要補(bǔ)充或是你們認(rèn)為哪些知識(shí)點(diǎn)是不需要我們講的?。?/p>

（學(xué)生認(rèn)真看課文，小聲議論）

生（1）：我認(rèn)為課文里用的列數(shù)字說(shuō)明方法是不需要教的。

師：為什么呢？

生（1）：因?yàn)檫@種列數(shù)字的方法，我們一看就知道。

生（2）：我同意，但是我有點(diǎn)地方想補(bǔ)充一下，文章用大量的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明海水的含鹽量，這就讓我們對(duì)海水的含鹽量有了更加明確的了解，通俗易懂。

師：使得，你們看這些數(shù)字，通過(guò)這些數(shù)字你們就對(duì)對(duì)死海海水的含鹽量的印象就特別深刻了。但是在我們自己聯(lián)系中要注意區(qū)別“確數(shù)”和“約數(shù)”……

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要積極采用情境教學(xué)法，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)中的情境效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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