丁亮亮

【教學(xué)片段一】

師：第一課時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把課文讀得很流暢了。下面，老師想報(bào)幾個(gè)句子讓大家聽(tīng)寫(xiě)，可以嗎？（1.廬山的云霧千姿百態(tài)。2.廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。）

（生聽(tīng)寫(xiě)，對(duì)照屏幕批改訂正）

師：猜猜看，老師為什么聽(tīng)寫(xiě)這兩句話？

生：因?yàn)檫@兩句話寫(xiě)出了廬山云霧的特點(diǎn)。

【評(píng)析】在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，教者讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)了兩句話，“廬山的云霧千姿百態(tài)?！薄皬]山的云霧瞬息萬(wàn)變?！边@兩句話點(diǎn)明了廬山云霧的特點(diǎn)，是第2、3兩個(gè)自然段的中心句。學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)兩句話的過(guò)程中，不僅做到正確書(shū)寫(xiě)，也學(xué)會(huì)了關(guān)注文章的關(guān)鍵句，為后續(xù)教學(xué)觸摸語(yǔ)言，深入淺出地交流奠定了基礎(chǔ)。這樣的聽(tīng)寫(xiě)設(shè)計(jì)，不僅是一個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，也暗合了本課的重點(diǎn)，接下來(lái)的教學(xué)也依此展開(kāi)。

【教學(xué)片段二】

師：作者是怎樣具體描寫(xiě)廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變特點(diǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第2、3自然段，邊讀邊思考，并用筆勾畫(huà)出相關(guān)詞句，再在小組中交流。

師：作者是怎樣寫(xiě)出廬山云霧的瞬息萬(wàn)變的？

生：我從“剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、還沒(méi)等你完全看清楚”這些詞句中看出廬山云霧是瞬息萬(wàn)變的。

師：如果把這些詞都換成“一會(huì)兒”好不好？自己讀讀看。

生：感覺(jué)不好。都換成“一會(huì)兒”讀起來(lái)感覺(jué)一直在重復(fù)。

師：語(yǔ)文用詞講究變化，這些詞語(yǔ)將廬山云霧的瞬息萬(wàn)變表現(xiàn)得淋漓盡致！你能讀出云霧的瞬息萬(wàn)變嗎？（生有感情地朗讀）

師：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，只有這四種變化嗎？

生：不止這四種變化。

師：你從哪兒知道的？

生：我從省略號(hào)知道的。

生：我從瞬息萬(wàn)變的“萬(wàn)”字中看出來(lái)的。

師：還會(huì)有哪些變化呢？（出示：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧，剛剛 ，轉(zhuǎn)眼間 ；明明， ，還沒(méi)等你完全看清楚， ……）

生：剛剛還是一只可愛(ài)的小綿羊，轉(zhuǎn)眼間就變成了一串甜甜的棉花糖；明明是一只憨態(tài)可掬的北極熊，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了香噴噴的奶油蛋糕。

【評(píng)析】用“作者是怎樣具體描寫(xiě)廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變特點(diǎn)的呢？”這樣一個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，自主閱讀，產(chǎn)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，在有了自己的感悟后，先試著和小組中的伙伴說(shuō)一說(shuō)，在和伙伴的合作交流中，思維在不斷刷新、完善。正是因?yàn)橛辛艘詫W(xué)生的個(gè)性化閱讀和小組討論為前提，加上教師的適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生才能真正理解作者準(zhǔn)確的用詞、形象的比喻、不同角度的觀察等寫(xiě)作方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主地投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和探討中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，反復(fù)揣摩文本的語(yǔ)言，用心體味文本的意蘊(yùn)，感悟語(yǔ)言文字的魅力。

【教學(xué)片段三】

師：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下第2、3兩個(gè)自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這兩個(gè)自然段都是先用一個(gè)中心句概括，再進(jìn)行具體地描寫(xiě)。

師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的構(gòu)段方式叫總分式。

生：作者想象很豐富，并運(yùn)用了比喻的手法。

師：作者正是用了巧妙的構(gòu)段方式，再用形象的比喻，把廬山的云霧描寫(xiě)得如此令人神往。請(qǐng)你也用總分的構(gòu)段方式介紹一處景或一種事物，如果能用上一些比喻句就更棒了。（生練習(xí)仿寫(xiě)，交流點(diǎn)評(píng)）

【評(píng)析】《廬山的云霧》這篇課文無(wú)論在結(jié)構(gòu)特點(diǎn)還是語(yǔ)言表達(dá)上都具有鮮明的特點(diǎn)，教者抓住文中形象的比喻手法、總分的構(gòu)段方式這些特點(diǎn)，從語(yǔ)言文字入手，由外及內(nèi)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移模仿。學(xué)生感悟了文本的語(yǔ)言之美，領(lǐng)悟了文本的形式之美，再學(xué)以致用，就更加有章可循，有法可依。當(dāng)學(xué)生練習(xí)了片段寫(xiě)作后，讀一讀，評(píng)一評(píng)，改一改，也必不可少。教師如果能發(fā)揮教學(xué)智慧，抓住有效生成，再次對(duì)照文本，引導(dǎo)學(xué)生明白寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，為什么這樣寫(xiě)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更加順暢，更加靈動(dòng)。

（作者單位：南京市南湖第二小學(xué)）