劉云慧

我從事小學(xué)語文教學(xué)工作多年，有著多年的語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我深感開展小學(xué)語文課堂教學(xué)工作，要想收獲高質(zhì)量的教學(xué)效果，需要對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)予以高度重視，尤其是在開展新課文講解和閱讀之前，生字障礙掃除工作勢(shì)必需要得到高度重視。接下來，就結(jié)合我的一線小學(xué)語文教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來和大家分享我的語文課堂閱讀教學(xué)體會(huì)。

一、閱讀前掃清生字障礙很重要

新課標(biāo)明確指出，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生多讀書讀好書。而小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵時(shí)期。在此階段，語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)綜合能力的關(guān)鍵。因此，小學(xué)語文教師不應(yīng)將對(duì)教材的講解分析來取代學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)立閱讀，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀之前，務(wù)必要先掃清生字詞障礙。語文教師需要科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生閱讀前掃清生僻字詞障礙，讓所任教班級(jí)內(nèi)的學(xué)生擁有充足的規(guī)范閱讀、獨(dú)立思考領(lǐng)悟課文主旨的時(shí)間。

我所任教班級(jí)的幾十名小學(xué)生，大家掌握的字詞數(shù)量參差不齊，且每篇課文都多多少少存在生字、生詞，這些生僻字詞攔路虎不掃除會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率。因此開展課文閱讀之前，十分有必要先集體掃清課文內(nèi)的生字障礙。在開展每一堂語文課文學(xué)習(xí)之前，我先為所任教班級(jí)的學(xué)生安排了寫字練習(xí)課，目的就是讓學(xué)生們?cè)陂喿x課文之初能盡快掃清生字障礙，順利投入到課文閱讀中去。

二、掃清字詞障礙的策略：類比聯(lián)想法

我通常會(huì)將生字進(jìn)行串聯(lián)類比，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，比如，在進(jìn)行蘇教版語文四年級(jí)上冊(cè)《秋天》這篇課文閱讀之前，我沒有按慣例先帶領(lǐng)大家進(jìn)行課后“桂、腰、腸、草、袍、煩、惱、酒、柔、梳”這十個(gè)生字的學(xué)習(xí)，而是先在黑板上板書了四個(gè)大家都已經(jīng)熟知了的漢字“河、池、跑、跳”。

我這樣啟發(fā)學(xué)生：“仔細(xì)想一想，你會(huì)覺得學(xué)漢字很有趣?！印囟紟А?，大家想一想這是為什么呢？”學(xué)生的小手猶猶豫豫、三三兩兩地舉起來了。對(duì)于回答正確的學(xué)生，及時(shí)予以肯定和表揚(yáng)。“他們都帶‘氵是因?yàn)樾『雍统靥晾锒加兴?；那么，“‘跑‘跳都帶‘足，是因?yàn)槭裁茨?？”這次，學(xué)生們的小手齊刷刷舉起來。“他們都帶‘足，是因?yàn)椤芎汀家媚_?！贝蠹叶加X得學(xué)漢字真的很有趣，隨后我要求學(xué)生對(duì)每個(gè)生字在練習(xí)本上書寫十遍，既避免了機(jī)械書寫，也為閱讀課文提高了效率。

“你還能從《秋天》這篇課文中找出偏旁相同的字嗎？想想為什么帶這個(gè)偏旁？”接下來，學(xué)生們帶著問題投入到《秋天》這篇課文中去，大家的積極性很高，爭(zhēng)搶著進(jìn)行回答。很快，學(xué)生就找出了以下多個(gè)偏旁相同的生字組合——“桂”和“梳”，“腰”和“腸”，已學(xué)漢字“涂”“汗”和生字“酒”也被大家找出來了。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)加深生字詞理解

在開展蘇教版語文四年級(jí)上冊(cè)《秋天》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，我還將多媒體技術(shù)運(yùn)用到了生字詞障礙掃除工作中。在授課之前，我事先充分做好課件準(zhǔn)備，按照課后“桂”“腰”“腸”“草”“袍”“煩”“惱”“酒”“柔”“梳”這十個(gè)生字和“明麗、釀造、煩惱、羊腸小路、照耀、珍藏、柔韌、井井有條”這八個(gè)詞語的學(xué)習(xí)要求，且充分結(jié)合課文內(nèi)容，搜集整理了多個(gè)能生動(dòng)表達(dá)這些生字和詞語所代表意境的優(yōu)美圖片。上課伊始，我播放了和秋天氣氛相映襯的背景音樂，以及唯美的秋天田園風(fēng)光景象。隨后，我將這些生字和詞語卡片和代表了其意境的圖片進(jìn)行分類，依次通過投影儀進(jìn)行播放，生字開始學(xué)習(xí)之初就讓學(xué)生們精神高度集中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的興趣。

隨后，我讓學(xué)生們對(duì)這“桂、腰、腸、草、袍、煩、惱、酒、柔、梳”十個(gè)生字先按照課后習(xí)題要求對(duì)生字進(jìn)行描紅，然后對(duì)此十個(gè)生字進(jìn)行組詞；隨后讓學(xué)生用“明麗、釀造、煩惱、羊腸小路、照耀、珍藏、柔韌、井井有條”這八個(gè)詞語進(jìn)行造句。

最后，我要求學(xué)生到課文中去找出這些生字所在的句子和段落，并在課本上標(biāo)注出來做好標(biāo)記。學(xué)生都很樂于帶著這個(gè)小小的任務(wù)去閱讀課文，我則在教室里巡視檢查。很快帶著生字和生僻詞語的課文句子、段落都被大家盡數(shù)找出來了，在查找生字詞的過程中，學(xué)生勢(shì)必需要眼、手、腦共用，學(xué)生的觀察能力、分析能力、獨(dú)立思考能力都能得到充分鍛煉。在多媒體技術(shù)的幫助下，學(xué)生們通過直觀的視覺感受和圖文并茂的講解，加深了對(duì)生字的理解。

綜上所述，多年小學(xué)語文一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積，我深刻地認(rèn)識(shí)到，應(yīng)依托新課標(biāo)圍繞新教材開展語文教學(xué)，運(yùn)用類比聯(lián)想法和充分應(yīng)用多媒體技術(shù)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掃清生字障礙。