徐靜

《螳螂捕蟬》是蘇教版六下的一篇寓言故事，講述了春秋戰(zhàn)國時(shí)期，吳王儲(chǔ)備攻打楚國，并下令不準(zhǔn)別人來勸阻。一個(gè)少年用“螳螂捕蟬，黃雀在后”的寓言勸阻吳王，說服吳王打消了攻打楚國的念頭的故事。文章以對(duì)話為主，敘事生動(dòng)傳神，突出前因后果的照應(yīng)。如果說吳王攻楚是因，那么少年智勸是果；如果說少年智勸是因，那么吳王取消攻楚又是結(jié)果。文章前后勾連，一線貫通，脈絡(luò)分明，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。

學(xué)完《螳螂捕蟬》，小宇站起來問道：“少年所講的事，在生活中發(fā)生的可能性很小，吳王怎么就相信了呢？吳王沒有聽大臣們的勸告，為什么會(huì)聽那個(gè)少年的話？”一石激起千層浪，同學(xué)們也紛紛議論起來，這是需要大家探究的一個(gè)關(guān)鍵問題。我趁機(jī)說：“大家再讀讀書，結(jié)合少年和大臣勸說的語句好好想一想，也可同桌交流交流。”十分鐘后，大家爭相舉起了小手。

小瑩率先發(fā)言：“他們勸說的共同點(diǎn)雖然都是不讓吳王攻打楚國，但大臣們是直接對(duì)吳王說‘攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。而少年則是用‘螳螂捕蟬，黃雀在后的故事使吳王明白了‘做事要顧全大局，不能只顧眼前利益的道理。勸說的方式不同，所以吳王聽得進(jìn)去?！?/p>

小鳴說：“吳王決意要攻打楚國，可大臣們公然直接反對(duì)，而少年的勸說十分巧妙、委婉，讓吳王自己去明白其中的利害關(guān)系，這樣吳王容易接受?！?/p>

小銀接著說：“雖說‘良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行，但正因?yàn)榇蟪紓冎倚挠杏?，方法不足，?dǎo)致了勸說失敗。”

小陽說：“我覺得少年是一個(gè)非常勇敢的人。因?yàn)閰峭跻呀?jīng)下了死命令，不允許別人來勸阻，他還敢去勸說。少年冒著生命危險(xiǎn)去勸說吳王，是為自己的國家著想。”

小劍說：“少年的成功還源于他有耐性，事不成功絕不罷休。少年轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，‘一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨，為的就是等吳王，他是在創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓吳王和自己交談。少年拿著彈弓裝出打鳥的樣子，是讓吳王相信螳螂捕蟬這件事是真的。‘彈弓只是一個(gè)道具，是給吳王講這個(gè)故事做的準(zhǔn)備，為的是引起吳王的好奇?！?/p>

小城接著說：“少年的成功來源于他的精心謀劃。對(duì)話的地點(diǎn)在花園，時(shí)間在早晨，手中的彈弓和身上的露水，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)空和煞費(fèi)苦心的道具準(zhǔn)備，都是為了引出‘螳螂捕蟬的話題。吳王發(fā)現(xiàn)少年，問到彈弓，少年成功勸說吳王，這一切自然水到渠成了?！?/p>

小涵道：“這不由讓我想到了四下的《公儀休拒收禮物》一文，面對(duì)魯國大夫這位管家的‘拍馬行徑，公儀休并沒有直接指出管家的目的，而是采用了巧妙的拒絕方式，既沒有得罪人，又達(dá)到了自己的目的。從中我們就不難感受到公儀休的清正廉明、堅(jiān)持原則、智慧過人了?！?/p>

我高興地說：“你們感悟得很深刻，看來‘勸也是一門藝術(shù)，不僅要抓住時(shí)機(jī)，還要委婉、巧妙、機(jī)智地勸。一個(gè)好主意要想成功，就得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，這就是計(jì)謀。勸說需要技巧，講究方法。勸說既是一門學(xué)問，也是一個(gè)人的品德、修養(yǎng)、智慧的綜合體現(xiàn)。因此，良好的勸說時(shí)機(jī)與恰到好處的勸說方式，將會(huì)事半功倍；否則，將事與愿違，適得其反。當(dāng)我們自己有什么話想對(duì)別人說，但這話又不便直說時(shí)，我們可以學(xué)學(xué)課文中的少年，委婉巧妙地表達(dá)自己的意見?！?/p>

我適時(shí)拓展出示《伶官傳》，讓學(xué)生在討論交流中再次意識(shí)到了巧勸的好處。學(xué)生的感悟、交流，教師的適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，好像課堂中連接著無數(shù)根“磁力線”，構(gòu)成了“天光云影共徘徊”的動(dòng)人情景。接著，我讓大家對(duì)“愛吸煙的爸爸”“打電子游戲的大哥哥”進(jìn)行勸說練習(xí)，都取得了極好的效果。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就需要活化教材，調(diào)制好教材與學(xué)生的“相似關(guān)系”，使靜止的語言文字活起來，從而喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。語文，在我們心中應(yīng)該是生命和生活，學(xué)生從語文中學(xué)到的應(yīng)該是一種人生的智慧。書不盡言、言不盡意。文章的內(nèi)容是有限的，但內(nèi)涵卻是深遠(yuǎn)的。我們應(yīng)充分挖掘文字背后的東西，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在把書讀薄的基礎(chǔ)上，再把書讀厚。

（作者單位：山東省棗莊市薛城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）