葛敏蕓

一所學(xué)校的發(fā)展成敗在教師，所以打造一支優(yōu)秀的教師團隊非常關(guān)鍵。每一所學(xué)校的教師盡管任職年齡、專業(yè)水平方面有差異，但各學(xué)科中總有一個或幾個佼佼者，成立由他們領(lǐng)銜的學(xué)科名師工作室，能更好地促進教師專業(yè)發(fā)展。

一、好中選優(yōu)，確定領(lǐng)銜

揚州市教育局、廣陵區(qū)教育局已經(jīng)進行了多年的三級骨干教師評選工作。我們學(xué)校的校級、中層管理人員都是從學(xué)科教學(xué)的佼佼者中提拔的，大都是三級骨干，教研組長也是由學(xué)科教學(xué)的優(yōu)秀教師擔任。學(xué)科名師工作室領(lǐng)銜人就從這些優(yōu)秀教師中遴選，采取主動報名和學(xué)校推薦相結(jié)合的方法。作為領(lǐng)銜人，首先要有為他人服務(wù)的思想，要有和同事一起成長的雙贏心態(tài)。如作為江蘇省小學(xué)語文特級教師，我首先帶頭擔任語文學(xué)科名師工作室的領(lǐng)銜人；數(shù)學(xué)學(xué)科名師工作室領(lǐng)銜人由教學(xué)副校長擔任，他是市級學(xué)科帶頭人；英語學(xué)科名師工作室領(lǐng)銜人由教導(dǎo)副主任擔任，她是區(qū)小學(xué)英語教學(xué)賽課一等獎獲得者；音樂學(xué)科名師工作室領(lǐng)銜人由教學(xué)副校長擔任，他是市中青年骨干；美術(shù)學(xué)科名師工作室領(lǐng)銜人由教研組長擔任，她是區(qū)教學(xué)骨干；綜合實踐學(xué)科名師工作室領(lǐng)銜人由教科室主任擔任，她是市級賽課一等獎獲得者；品德學(xué)科名師工作室領(lǐng)銜人由教科室副主任擔任，她是省級賽課一等獎獲得者；科學(xué)學(xué)科名師工作室領(lǐng)銜人由優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員擔任……確定了各學(xué)科名師工作室領(lǐng)銜人，就為培養(yǎng)一批優(yōu)秀教師打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、率先垂范，引領(lǐng)教研

我們經(jīng)常召開學(xué)科名師工作室領(lǐng)銜人會議，學(xué)習(xí)、修身，鼓勵大家先學(xué)先行，做老師的表率。所有領(lǐng)銜人的教育教學(xué)工作或管理壓力都比較大，但大家都堅持在教學(xué)一線，從不放松學(xué)習(xí)，主動參加各種教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，積極主持或參與教科研活動，筆耕不輟。我擔任了學(xué)校校長，已經(jīng)被評為江蘇省小學(xué)語文特級教師，2012年我被評為江蘇省首批小學(xué)正高級教師，主持的課題獲2013年江蘇省基礎(chǔ)教育研究成果一等獎。其他名師工作室領(lǐng)銜人有的獲江蘇省賽課一等獎，有的被評為小學(xué)高級教師，有的在新一輪市區(qū)三級骨干評選中成功晉級。由于名師工作室領(lǐng)銜人能夠做到率先垂范，以自己的實際行動引領(lǐng)教研，從而帶動了一大批教師積極加入團隊、投身教研，在專業(yè)成長方面取得了可喜的成績。

三、打造名師，確保領(lǐng)先

在管理上，我們設(shè)立了能上能下的機制，定期進行考核，將名師工作室的工作計入工作量，將工作室的成績和績效獎勵、評優(yōu)評先、職稱晉升掛鉤。

領(lǐng)銜人在平時的工作中都能吃苦耐勞，有較強的事業(yè)心。作為領(lǐng)銜人，他們的擔子更重了，學(xué)校要給他們創(chuàng)造更多的機會，傾力打造，確保他們處于領(lǐng)先位置。

對領(lǐng)銜人我們優(yōu)先外派學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，為他們找名師指導(dǎo)，推薦參加高一級賽課等。如科學(xué)學(xué)科領(lǐng)銜人教齡長，經(jīng)驗豐富。我們和他一起診斷分析、確定目標，為他搭建平臺。鑒于他的一貫表現(xiàn)，學(xué)期中，推薦他為區(qū)文明職工。我們指導(dǎo)他寫輔導(dǎo)學(xué)生的體會，并推薦參加全國論文競賽和發(fā)表。他的文章獲全國一等獎，且相繼發(fā)表。我們還為他爭取參加市級賽課的機會，他也獲得市級賽課一等獎。在他的帶領(lǐng)下，學(xué)生參賽作品屢獲大獎?？茖W(xué)教師工作熱情空前高漲，成績喜人；活動多次被報紙報道，在市里召開的專題會議上作經(jīng)驗介紹，為學(xué)校特色發(fā)展作出了很大貢獻。我們派美術(shù)學(xué)科領(lǐng)銜人參加省里賽課，獲一等獎；英語學(xué)科領(lǐng)銜人參加市級賽課獲一等獎；品德學(xué)科帶頭人被評為小學(xué)高級教師……在課程文化建設(shè)的工作中，校長是課程文化建設(shè)的引導(dǎo)者，教師是課程實施和課程文化建設(shè)的關(guān)鍵性人物，課程文化建設(shè)主要通過課程實施這條主渠道來開展。各工作室領(lǐng)銜人深知這個道理，和其他教師一起承擔著課程實施的主要任務(wù)；主動參與校本教材的編寫，深入課堂上課、聽課，將國家教材和校本教材有機整合，取得了良好的效果。

四、海納百川，樂為人梯

身為領(lǐng)銜人，要有博大的胸懷，公平公正，為每位教師的專業(yè)成長鋪路搭橋。

開學(xué)初，我們組織召開教師專業(yè)成長動員大會。教師們積極報名參加工作室活動，各工作室也幫助教師分析自身優(yōu)勢與不足，確定主攻方向，指導(dǎo)教師制訂專業(yè)成長規(guī)劃。

各工作室的活動非常注意和學(xué)校工作整合，各工作室之間注意工作的協(xié)調(diào)、整合。各工作室多次邀請省市專家來學(xué)校做講座；聘請專家指導(dǎo)教師做課題、寫論文；組織教師外出觀摩、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)；每個星期請專家來校聽課、評課、個別指導(dǎo)；鼓勵每位教師參與課題研究。各工作室要求每位教師完成規(guī)定的教科研任務(wù)，將實績納入到教師績效考核。

這樣以點帶面，以少數(shù)影響多數(shù)，目前，真是廣種博收。學(xué)校教師人人爭先，有的教師已在攻讀教育碩士。教師論文發(fā)表的篇數(shù)成倍增長，論文獲獎的人數(shù)越來越多，獲獎層次越來越高。參加區(qū)級賽課均有人獲一等獎。因此我校獲得了廣陵區(qū)師資建設(shè)工作先進獎。

“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園?！苯鼛啄?，我們積極借助市教育局、區(qū)教育局搭建的平臺，放大輻射面。我擔任了揚州市小學(xué)語文名師工作室領(lǐng)銜老師和廣陵區(qū)小學(xué)語文名師工作室領(lǐng)銜老師，數(shù)學(xué)學(xué)科的高峰齡副校長擔任了區(qū)名師工作室的指導(dǎo)老師，綜合實踐學(xué)科的樊燕主任擔任了區(qū)名師工作室的指導(dǎo)老師……我們也鼓勵教師申報市、區(qū)名師工作室。市、區(qū)工作室的老師來自不同的學(xué)校，年齡有大小，經(jīng)驗有多少，個性也不同。我們在做好學(xué)校本職工作的同時，定期組織市、區(qū)工作室老師們磨課、研課、送教，開展課題研究，進行圖書漂流、講座輔導(dǎo)，主辦、承辦各種業(yè)務(wù)活動，推薦論文發(fā)表等。為了聽老師的試教，我們常常幾校奔波；為了活動的順利開展，我們經(jīng)常加班加點。但看到每個人的業(yè)務(wù)水平顯著提升，多人在市三級骨干評選中順利晉級時，我們雖苦尤樂。

領(lǐng)銜人為了教師的專業(yè)成長要有愛心、誠心、恒心，不偏不倚，不急不躁，用欣賞的目光、激勵的手段，促進每位教師進步。

總之，發(fā)揮好名師工作室領(lǐng)銜人的作用，將會大大促進教師的專業(yè)成長。