程興華

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0355-01從新課改的先行省份——寧夏、山東、海南等省的考試大綱來看,區(qū)域地理在新高考中仍舊占有相當重要的地位。考綱都明確規(guī)定義務教育地理課程內(nèi)容是高中地理課程內(nèi)容的基礎,區(qū)域地理是高中地理知識必要的載體。其次從地理學科特點看,地理教學離不開地圖,地理中有許許多多知識點的教學都是通過區(qū)域地理的地圖來體現(xiàn)的。如某種自然災害的發(fā)生;某項水利工程的修建等都要結(jié)合具體的位置。地圖還可以培養(yǎng)學生的觀察力、想象力及綜合分析能力,有利于學生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高,符合當今時代對人才的要求。如何提高區(qū)域地理的復習效率是大家關(guān)注的焦點。

1.加強區(qū)域地理空間定位的訓練

區(qū)域定位是區(qū)域地理學習的第一步，也是解開區(qū)域地理試題的鑰匙。區(qū)域定位就是確定區(qū)域的地理位置。它可以從三個方面進行，即分析一個區(qū)域的經(jīng)緯度位置、海陸位置和相關(guān)位置。相關(guān)位置是對某項地理事物與海陸輪廓、地形區(qū)、河流、湖泊、交通線、國界線等相對位置而言。強化區(qū)域定位訓練，可通過選用典型試題如高考試題訓練區(qū)域定位；也可以利用經(jīng)緯線訓練區(qū)域定位，應該讓學生知道重要經(jīng)緯線經(jīng)過的地區(qū)。

2.加強區(qū)域地圖的訓練

區(qū)域地圖的訓練主要包括讀圖、填繪地圖、分析地圖三種方式。對近幾年高考文綜試題進行分析，可以發(fā)現(xiàn)區(qū)域地理試題有三個特點：

其一是地圖的比例尺擴大。教材中區(qū)域地理地圖大都是小比例尺地圖，反映多是一個大洲、一個國家或一個地區(qū)某區(qū)域的小比例尺地圖。高考試題區(qū)域地圖比例尺擴大，使區(qū)域范圍縮小，區(qū)域地理事物內(nèi)容更詳細。

其二是局部區(qū)域交界地區(qū)地圖增多。往往是各類專題地圖示意的盲區(qū)，恰恰是高考考查的重點。

其三是考查的"小區(qū)域"范圍進一步縮小，而且出現(xiàn)虛擬區(qū)域地圖。這類題目，考生不需給定或判定一個具體地區(qū)，只需根據(jù)試題提供的素材和背景知識，分析所給地區(qū)的自然、人文和經(jīng)濟等方面的問題，完成試題的解答和判讀，考查學生靈活運用知識和知識的遷移能力。

由于區(qū)域地圖的這三種特點，多數(shù)學生對試題區(qū)域地圖比較陌生，造成解題困難。針對這種情況，在復習每一個區(qū)域地理知識后，發(fā)給學生相關(guān)的空白地圖，指導學生將教材中的文字盡量轉(zhuǎn)換在地圖上，將各種地理事物進行疊加，形成單元知識小結(jié)的綜合能力。另外，教師還要設計一些交界區(qū)域的空白地圖，建立區(qū)域之間的聯(lián)系，如國家交界區(qū)域地圖、地區(qū)交界處地圖、中國和鄰近地區(qū)交界處地圖、地形交界處地圖。更重要的是針對虛擬地圖的出現(xiàn)，一要加強基礎知識的教學，二要加強選修教材典型區(qū)域國土整治的教學，不僅僅能夠舉一反三，而且要通過各類變式圖進行知識遷移，觸類旁通。

3.分析區(qū)域特征，比較區(qū)域差異

高考試題常以區(qū)域自然要素或人文要素統(tǒng)計資料為信息。分析自然和人文地理特征，或者分析對區(qū)域內(nèi)資源的開發(fā)、區(qū)域發(fā)展和人地關(guān)系的影響。以綜合題為主，結(jié)合熱點問題出現(xiàn)。從多角度較為全面地考查區(qū)域知識掌握的情況以及區(qū)域定位的能力、讀圖分析能力和歸納描述地理規(guī)律的能力。分析區(qū)域特征，比較區(qū)域差異是區(qū)域地理復習的重點，是解決區(qū)域問題的關(guān)鍵。

3.1區(qū)域特征的復習要分析影響區(qū)域的主導因素，歸納出區(qū)域最突出的特征。如我國西北地區(qū)深居大陸內(nèi)部，遠離海洋，地形閉塞，因此最突出的區(qū)域特征是"干旱"；青藏高原地勢高，氣候寒冷，并因此形成獨特的區(qū)域特征。即"高""寒"：氣候南北對稱分布是非洲最突出的區(qū)域特征，赤道橫貫大陸中部，氣壓帶、風帶在非洲大陸南北對稱分布是形成這一特征的主導因素；歐洲西部位于溫帶大陸西部，終年受西風帶的影響，本區(qū)最突出的區(qū)域特征是海洋性氣候特征顯著。抓住主導因素和主要線索去復習區(qū)域地理往往會取得較好效果。

3.2要抓住知識間聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡。這是地理學科最重要的學習方法之一。在復習中要弄清每一個區(qū)域各種自然要素之間、自然要素與經(jīng)濟發(fā)展之間的因果關(guān)系和制約關(guān)系。這樣才能真正理解整個區(qū)域特征形成的前因后果，形成有利于記憶的知識結(jié)構(gòu)和知識網(wǎng)絡。在復習中要注意引導學生從區(qū)域的地理位置人手，尤其是海陸位置和緯度位置(由于海陸位置主要影響降水，緯度位置影響熱量)，推知當?shù)氐臍夂蝾愋停挥蓞^(qū)域的地形、氣候的特點及其分布，推斷該地的河流水文特征、土壤類型、典型植被等自然地理特征；以自然地理特征來推論農(nóng)業(yè)、工業(yè)特點及人口、城市分布等。如：平原地形、土壤肥沃、水熱充足的地區(qū)多發(fā)展種植業(yè)，山地丘陵地形適合發(fā)展林業(yè)，降水較少的干旱或半干旱地區(qū)一般發(fā)展畜牧業(yè)；再如：礦產(chǎn)資源豐富，尤其煤、鐵資源豐富的地區(qū)或國家多發(fā)展鋼鐵工業(yè)、電力工業(yè)、機械工業(yè)等，人口和城市多分布在地形平坦、氣候溫和濕潤、水源充足、經(jīng)濟發(fā)達的地方。又如復習西亞和北非，有兩條主線：緯度位置一副熱帶高氣壓帶一氣候特點(高溫干旱)一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點一出口物資；自然資源(石油)一石油生產(chǎn)一石油運輸線路一與石油有關(guān)的工業(yè)部門。理解地理各要素間的相互聯(lián)系、相互影響。這樣也可避免學生單純的死記硬背地理知識。

3.3比較區(qū)域之間存在的相同點和區(qū)域差異。學會使用比較法是學習總結(jié)區(qū)域地理特征的最常見、最省力的方法。運用比較法復習區(qū)域地理，首先要確定比較的內(nèi)容，其次是要將同類地理事物之間進行比較，第三要將比較的內(nèi)容逐項對比說明。如緯度大致相同的西撒哈拉與我國東南沿海氣候成因的比較；南北緯30°-40°的大陸東西岸氣候及其特征的比較；日本和英國的地理位置、自然資源、氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局等的比較：美國東北部工業(yè)區(qū)、德國魯爾工業(yè)區(qū)、日本工業(yè)區(qū)以及中國四大工業(yè)區(qū)之間特征和形成原因的比較等等。

4.掌握區(qū)域?qū)W習方法，學會區(qū)域綜合分析

4.1通過對區(qū)域地圖中經(jīng)緯度或輪廓的判讀，確定區(qū)域位置，結(jié)合所學知識，或?qū)^(qū)域地圖中提供的等高線、水系特征（流向、形狀、流程等）等的判讀，獲取圖示區(qū)域的地形特征。

4.2通過區(qū)域圖中提供的經(jīng)緯度位置及海陸位置，結(jié)合氣候分布一般規(guī)律，或根據(jù)提供的降水和氣溫柱狀圖等判斷圖示區(qū)域的氣候類型及其特征。

4.3在前面了解的區(qū)域地形、氣候特征及其分布的基礎上，從而推斷該區(qū)域的河流水文特征（包括流向、水位變化、汛期、有無結(jié)冰期、含沙量等）、土壤類型、典型植被等自然地理特征。

4.4通過對各自然地理要素特征的了解，進一步推斷工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點及交通、人口、城市分布等人文地理要素特征及形成這些特征的自然條件等。

每年高考都要涉及一些教材以外的新知識,所以對電視、報刊上的新聞,如近一年來的國內(nèi)外發(fā)生的與地理知識密切相關(guān)的重大事件,在復習區(qū)域地理時要注意結(jié)合,這樣既能提高學生的學習興趣,拓展學生的視野,還有助于學生對區(qū)域地理知識點的落實。