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中圖分類號(hào)：623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0104-01創(chuàng)新，其本質(zhì)就是創(chuàng)造性，它是一個(gè)民族發(fā)展與進(jìn)步的動(dòng)力與保證。開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是當(dāng)今時(shí)代的需要。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文教學(xué)"要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力"。二十多年來，我在小學(xué)語文教學(xué)中也特別注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)并有著自己的感受與見解。

1.創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的自然環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)愜意的心境

美國托蘭斯認(rèn)為：創(chuàng)造力的發(fā)展一定要在自由而忍俊不禁的氛圍中才能進(jìn)行。心理學(xué)研究也表明：培養(yǎng)創(chuàng)新能力，重要的是要讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們獲得充分的心里自由，這樣學(xué)生才能無拘無束地去汲取、分析、捕捉知識(shí)、靈感，他們的創(chuàng)新思維才能在寬松和諧的環(huán)境中得以激活。

2.要培養(yǎng)思維的獨(dú)立性

思維的獨(dú)立性，是指人在解決新問題時(shí)，善于通過獨(dú)立思考去尋求解決問題的方法和途徑。要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，我覺得首先應(yīng)該讓學(xué)生有問題意識(shí)。正如古人所說："學(xué)起于思，思源于疑。"問題意識(shí)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是主動(dòng)探究的動(dòng)力。記得教《贈(zèng)汪倫》一課時(shí)曾有過一段"小插曲"：

學(xué)完全詩，突然有一位學(xué)生問："老師，為什么汪倫早不送晚不送，偏偏在李白踏上小船即將要走的時(shí)候送呢?"

于是我引導(dǎo)學(xué)生思考："為什么'李白乘舟將欲行'時(shí)汪倫才來送，請(qǐng)你展開想像，想想汪倫這時(shí)來送有哪些可能?"

學(xué)生思索片刻后，紛紛舉起了小手。

生A：如果汪倫提前知道李白要走，可能要準(zhǔn)備一份厚禮。李白不愿汪倫破費(fèi)。

生B：李白可能怕汪倫傷心，就悄悄地走了，汪倫發(fā)現(xiàn)李白不見了，就匆匆趕來。

生C：李白可能已告別過了，兩人有著深厚的感情，汪倫還想再見李白一面，所以又來了。

生D：汪倫開始時(shí)故意不來，在這時(shí)來送想給李白一個(gè)驚喜。

學(xué)生自主讀書，獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的見解，語文能力和個(gè)性得到了提高和發(fā)展。

3.要培養(yǎng)思維的批判性

思維的批判性是指人善于根據(jù)客觀事實(shí)檢查自己或別人的思維過程及其結(jié)果的正確與否。

學(xué)習(xí)《世紀(jì)寶鼎》一課時(shí)，有位同學(xué)對(duì)"整個(gè)寶鼎造型古樸，工藝精湛，堪稱宏偉杰作。"這句提出了異議，他說："我覺得世紀(jì)寶鼎工藝精湛，說它是一件精美的杰作更準(zhǔn)確，說'宏偉'好像不恰當(dāng)，因?yàn)?宏偉'有氣勢恢弘的意思，可以說萬里長城很'宏偉'，故宮很'宏偉'，說世紀(jì)寶鼎'宏偉'我認(rèn)為用詞不當(dāng)。"對(duì)學(xué)生的這一觀點(diǎn)我沒有馬上給予答復(fù)，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

我說："敢于向教材挑戰(zhàn)，勇氣可嘉!哪位同學(xué)愿意對(duì)此發(fā)表自己的看法呢?"

生：我覺得他說得有道理，一般體積特別大的物體才能用"宏偉"來形容。

生：反對(duì)!我們經(jīng)常說"這真是個(gè)宏偉的計(jì)劃啊"，難道說這個(gè)計(jì)劃體積特別大嗎?

生：我覺得就算從體積上講，在青銅器當(dāng)中世紀(jì)寶鼎也稱得上十分巨大了。鼎座高0．5米，鼎身高2．1米，這樣合起來就有2．6米，是我身高的2倍。如果我們站在一個(gè)這樣高大的青銅器面前，相信一定會(huì)有"宏偉"的感覺的。

生：看來課文的描寫是有道理的。有了精心獨(dú)到的設(shè)計(jì)，加上精湛絕倫的工藝，世紀(jì)寶鼎的確堪稱宏偉杰作。

通過辯論，學(xué)生進(jìn)一步感受到作者用詞的準(zhǔn)確，更加深了對(duì)文本內(nèi)容的理解。

4.要培養(yǎng)思維的聯(lián)系性

小語教學(xué)大綱中提到，學(xué)習(xí)語文要重視字詞句篇的內(nèi)在聯(lián)系。抓課文內(nèi)容前后的聯(lián)系比較，使學(xué)生在深人理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)從事物的聯(lián)系中去看問題，使學(xué)生的思維具有一定的廣度和深度。

如《窮人》中有這樣兩個(gè)描寫桑娜心情的詞："心驚肉跳"、"忐忑不安"，我讓學(xué)生找出來，并把這兩個(gè)詞比較一下：它們的意思有什么相同和不同?課文中能否把它們對(duì)換一下?為什么?這樣學(xué)生必然聯(lián)系課文的前后內(nèi)容思考比較，不光深入地理解了這兩個(gè)詞語的意思，還使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)出桑娜的思想活動(dòng)過程：桑娜一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，西蒙的孩子是那么可憐，當(dāng)她對(duì)親人的摯愛和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，產(chǎn)生了矛盾的心理。學(xué)生由此想像出桑娜先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的這種"忐忑不安"的復(fù)雜心情，讓學(xué)生體會(huì)到課文恰如其分地用詞造句，表達(dá)真情實(shí)感的寫作特色。

5.要培養(yǎng)思維的新穎性

思維的新穎性是指人在解決問題時(shí)，善于探尋更加合理的新方法、新途徑，設(shè)計(jì)更加有效的新方案，從而達(dá)到對(duì)文本的理解更透徹的效果。

如學(xué)《匆匆》一課，我先引導(dǎo)學(xué)生一起感受朱自清散文的美。他的文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們的無限遐想。然后利用多媒體讓大家一起來欣賞《荷塘月色》拍成的電視散文MⅣ。領(lǐng)略到了荷塘月色的美，我順勢誘導(dǎo)："同學(xué)們，你們也想為《匆匆》拍一部電視散文MⅣ嗎?"聽了我的提議，同學(xué)們異常興奮，躍躍欲試。"大家可以尋找合作伙伴，共同創(chuàng)作～兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫中景的描述。有信心完成這項(xiàng)任務(wù)嗎?"異口同聲的"有"讓人感受到此時(shí)學(xué)生的思維一定是最活躍的時(shí)候。現(xiàn)取出一組同學(xué)的"杰作"與大家共享：

生(甲)：(描述場面)一望無際的田野，金黃一片，豐收在望。一派秋天的景象，高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過的地方。生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來的時(shí)候。

生(丙)：(描述場景)燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……

生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候，但是……

如此美妙的場景描述，如果沒有對(duì)文本內(nèi)容的深入理解，是不可能生成的。

6.指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、想像力

梁任公先生的名言說得好："善觀者觀滴水可知大海，觀一指可知全身，不以其已知蔽其所知，卻以其已知推及所未知。"作為語文教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，激發(fā)他們的求知欲和好奇心，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。平時(shí)，教師應(yīng)教育學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察周圍人和事物的好習(xí)慣。自然界的萬物變化，天地日月星辰的運(yùn)行；人類社會(huì)的萬象，人在社會(huì)關(guān)系中的百態(tài)。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象弄不清所以然的時(shí)候，很可能會(huì)問一個(gè)為什么。這時(shí)教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，教給他們一些觀察方法，同時(shí)，對(duì)他們這種喜歡追根究底的強(qiáng)烈求知欲予以肯定和支持，保護(hù)他們的這種好奇心。在日常學(xué)習(xí)中，注意向他們宣傳古今中外科學(xué)家們的發(fā)明創(chuàng)造史讓他們以科學(xué)家為榜樣，永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀，努力有新發(fā)現(xiàn)，新發(fā)展。

總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，努力堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力這一目標(biāo)，在抓創(chuàng)新教育的同時(shí)堅(jiān)持教育創(chuàng)新，就一定能取得豐碩的教育成果。

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