周獻(xiàn)進(jìn)

【摘 要】在課堂教學(xué)過程中借助信息技術(shù)輔助物理教學(xué)， 充分利用信息技術(shù)的優(yōu)越性，調(diào)動學(xué)生的積極性，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，突破教學(xué)難點(diǎn)，來提高其教學(xué)效果，從而使教學(xué)過程最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；信息技術(shù)

在物理教學(xué)中利用信息技術(shù)增大課堂的知識容量，展示形象、直觀的物理模型，呈現(xiàn)給學(xué)生一個精彩紛呈的物理世界，從而增加物理學(xué)習(xí)的趣味性，更好的體現(xiàn)物理的奧妙，將傳統(tǒng)物理教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，才能使課堂教學(xué)取得優(yōu)化效果。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與模擬課件相結(jié)合

物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，是物理課程中的一個很重要的組成部分。它具有真實(shí)、生動、有趣的特點(diǎn)，能把抽象的物理規(guī)律、概念具體化、形象化。能為學(xué)生營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受頗深。但有時由于受到教學(xué)時間和現(xiàn)實(shí)條件等客觀條件的限制，無法達(dá)到教學(xué)的要求。

如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于客觀因素的限制，實(shí)驗(yàn)連錯電路就會燒壞元件，造成不必要的財(cái)產(chǎn)損失。在以往的教學(xué)過程中，教師必須先認(rèn)真講解，然后畫好電路圖，讓學(xué)生按圖畫，并且強(qiáng)調(diào)必須按照電路圖來連接，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的過程，導(dǎo)致他們只能生搬硬套，有許多沒有理解深刻的學(xué)生有了一個概念，就是必須按老師的電路連接，偶爾連錯了燒了元件，只是害怕，沒有心思去做分析為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果。利用信息技術(shù)動畫模擬這些實(shí)驗(yàn)，既突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足，又能很好地突破教學(xué)教材的難點(diǎn)。如：很多學(xué)生對聲波的形成和傳播過程難以理解，可用演示課件，通過形象的模擬音叉的振動，放大的空氣中分子的疏密變化展現(xiàn)給學(xué)生一個直觀的聲波形成過程，大大降低了這個知識點(diǎn)的難度，促進(jìn)學(xué)生對聲波形成和傳播過程的理解。這樣在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件下難以完成的實(shí)驗(yàn)做成教學(xué)課件，適度地應(yīng)用多媒體不但可以豐富教學(xué)手段、大大簡化教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜性、節(jié)約教學(xué)時間、增加單位學(xué)時的信息量，而且提高了演示實(shí)驗(yàn)的可視度，吸引了學(xué)生的注意力，能使教學(xué)活動更加生動有趣，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、利用信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生興趣

在物理教學(xué)中使用信息技術(shù)是很好的示范，能推進(jìn)物理教學(xué)手段和方法的改革。實(shí)踐證明，科學(xué)地設(shè)計(jì)和利用多種媒體進(jìn)行物理教學(xué)，能夠大大提高學(xué)習(xí)的效率，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更真切地了解物理現(xiàn)象，能夠加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)需要恰當(dāng)運(yùn)用多種媒體的教學(xué)手段，教學(xué)形象直觀、生動活潑，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡。教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。豐富多彩、生動有趣的物理現(xiàn)象是八年級物理教學(xué)的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)持久興趣的主要教學(xué)內(nèi)容，很多奇特的物理現(xiàn)象，豐富多彩、生動有趣的物理現(xiàn)象是八年級物理教學(xué)的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)持久興趣的主要教學(xué)內(nèi)容，很多奇特的物理現(xiàn)象，如在講授初二物理“光的直線傳播”這一節(jié)，教師沒有單刀直入，急于把“光沿直線傳播”的結(jié)論亮出，而是利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學(xué)生會被日全食美麗、壯觀、奇妙和情景深深吸引。這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，再由教師結(jié)合其他生活中例子指導(dǎo)學(xué)生得出“光沿直線傳播”的結(jié)論，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到化枯燥為趣味，轉(zhuǎn)抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)的效果，從而使教學(xué)過程最優(yōu)化。只有這樣，物理課堂才會變得和諧、輕松、活躍，真正做到寓教于樂。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生

教學(xué)是教師和學(xué)生的互動過程。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能只讓學(xué)生被動接收我們灌輸?shù)恼n本理論知識。 新課程改革下的教學(xué)強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究教學(xué)方式的具體落實(shí)。由于個體的差異，在教學(xué)之前我們應(yīng)該分析每位學(xué)生的實(shí)際情況。我們還要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，盡量多給學(xué)生以時間和空間，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

例如，在探究凸透鏡成像時，會出現(xiàn)像不在光屏上的現(xiàn)象。我事先不告訴學(xué)生這一現(xiàn)象，由他們自己去發(fā)現(xiàn)。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)各組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不一樣：有的成像在光屏上方，有的成像在光屏下方。針對這現(xiàn)象我要求各組互相交流、討論，由學(xué)生得出物理現(xiàn)象與燭焰、透鏡光心、光屏中心三者的高度有直接關(guān)系。然后在引導(dǎo)學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，我再進(jìn)行歸納小結(jié)，從而加深學(xué)生對這一問題的理解和掌握。每次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)時我都嘗試著這樣做，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，能根據(jù)教材的提示自己設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案。培養(yǎng)了他們的動手探究和創(chuàng)新能力。從而使課堂則變?yōu)閷W(xué)生討論、交流的場所，教師及時點(diǎn)評和鼓勵，為學(xué)生提供展示平臺。

總的看來從學(xué)生的角度出發(fā)，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生興趣，適度地應(yīng)用多媒體豐富教學(xué)手段、大大簡化教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜性、將傳統(tǒng)物理教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，才能使課堂教學(xué)取得優(yōu)化效果。endprint