卓瑪曲珍

【摘 要】新課標(biāo)指出：有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式，因此，詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊扣新課標(biāo)的這些要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué) ；策略

詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是英語(yǔ)的基本單位，一切英語(yǔ)活動(dòng)的基礎(chǔ)，詞匯的重要性決定了詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何使詞匯教學(xué)變動(dòng)更加生動(dòng)、有效？下面是我在教學(xué)實(shí)踐中所采用的詞匯教學(xué)策略：

一、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性

有位教授曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：情境好比美味可口的湯，知識(shí)好比鹽，知識(shí)必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識(shí)！的確，把單詞通過(guò)相對(duì)真實(shí)的情境呈現(xiàn)出來(lái)，是提高詞匯教學(xué)效率的關(guān)鍵。比如在教open一詞時(shí)，我邊打開(kāi)書(shū)邊說(shuō)：Open the book； 邊打開(kāi)門(mén)邊說(shuō)：Open the door；邊打開(kāi)盒子邊說(shuō)：Open the box.，然后當(dāng)我再拿一個(gè)筆盒打開(kāi)時(shí)，學(xué)生很快就能說(shuō)出Open the pencil case。可見(jiàn)，通過(guò)這樣的語(yǔ)境，不能老師多說(shuō)，學(xué)生就已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了open的意思。所以，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的情境，讓每個(gè)學(xué)生多使用單詞，在生活化的氣氛中自然地表達(dá)，靈活地運(yùn)用各種單詞，從而使學(xué)生在個(gè)性化的語(yǔ)言環(huán)境中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了單詞，并能留下深刻的印象。

2.活用游戲，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，所以在詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒?，不僅符合小學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，而且有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)不同類(lèi)型的單詞引進(jìn)各種不同的游戲，如：Guessing game， mouth game， TPR， Passing game， Touching game等等。如在教動(dòng)詞時(shí)，我們可以盡量用TPR的方式做動(dòng)作讓學(xué)生猜；在教動(dòng)物時(shí)，我們可以通過(guò)錄下動(dòng)物的聲音讓學(xué)生來(lái)先猜，然后再把它串成歌謠，如：喵喵cat， cat，c-a-t； 汪汪dog， dog， d-o-g ；嘎嘎 duck， duck d-u-c-k； 咩咩 sheep， sheep s-h-e-e-p……學(xué)生邊拍手邊chant。這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，再難讀的詞也會(huì)變得簡(jiǎn)單起來(lái)，再枯燥的單詞也很快就會(huì)被記住了。

3.巧用歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的靈活性

詞匯的教學(xué)離不開(kāi)跟讀，它能給學(xué)生以非常清晰、明朗的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握單詞的正確讀音，但這種方法用起來(lái)比較枯燥，讀多了學(xué)生會(huì)厭煩，讀少了又怕他們記不住。此時(shí)，朗朗上口的歌謠就可以很好地幫我們避免這種尷尬，在教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，或創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的歌謠，通過(guò)有節(jié)奏的說(shuō)唱來(lái)重復(fù)、鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

二、活化作業(yè)的設(shè)計(jì)、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的應(yīng)用性

日本學(xué)者上岡光雄研究的“英語(yǔ)單詞保持率曲線”表明，背過(guò)的單詞如果不加以復(fù)習(xí)，時(shí)隔一天就會(huì)被忘記10%；如果學(xué)后3天不復(fù)習(xí)鞏固，就會(huì)忘掉40%，如果4-7天不復(fù)習(xí)，就會(huì)忘掉60%；時(shí)隔三周，所記的單詞就所剩無(wú)幾了，留在腦海中的只有模糊的印象?？梢?jiàn)，在學(xué)習(xí)和記憶單詞時(shí)，要做到及時(shí)復(fù)習(xí)、定時(shí)復(fù)習(xí)，因此家庭作業(yè)是非常重要的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的部分，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要延伸。

1.活化作業(yè)的趣味性

目前，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的形式單一、乏味，抄抄、背背的機(jī)械練習(xí)較多，這樣的作業(yè)很難讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。認(rèn)知心理學(xué)指出，經(jīng)歷積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)，一份趣味十足的作業(yè)肯定能吸引學(xué)生主動(dòng)思考、認(rèn)真完成。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)讓學(xué)生自己選。

2.改進(jìn)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式

在日常工作中，許多老師往往把作業(yè)批改當(dāng)成是例行公事。喜歡用一把尺子量所有的同學(xué)，作業(yè)評(píng)價(jià)只起了檢查的功能，忽視了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，簡(jiǎn)單地打上“√”、“×”或“A”、 “B”、 “C”了事。長(zhǎng)此以往，作業(yè)中的錯(cuò)誤得不到指導(dǎo)、出現(xiàn)的精彩得不到賞識(shí)，結(jié)果是學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度是越來(lái)越馬虎。如果有一天，老師在他們的作業(yè)本或默寫(xiě)本上不再是“A”、“B”、 “C”或分?jǐn)?shù)，而是畫(huà)上他們意想不到的大拇指、笑臉、哭臉、星星等等，又或是老師親筆寫(xiě)上的Very good！ Well done！ Good job！ Excellent！ Great！ Try again！等等，學(xué)生定會(huì)無(wú)比高興，互相炫耀，下次的作業(yè)定會(huì)加倍認(rèn)真，而且會(huì)急切盼望著下次的作業(yè)老師會(huì)有什么不一樣的評(píng)價(jià)。

3.組織有效的作業(yè)展評(píng)活動(dòng)

為了提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，每月舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，把作業(yè)質(zhì)量最高或作業(yè)進(jìn)步大的同學(xué)的作業(yè)展示在班級(jí)的墻報(bào)上。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都希望自己的作業(yè)能被展覽，從而提高了做作業(yè)的積極性，激發(fā)了做作業(yè)的熱情。

總之，有效的詞匯教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，形式是多種多樣的，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。endprint