木乃子卡

【摘 要】本文針對小學語文教學特征探討了應用案例教學模式的科學策略，對提升教學水平，體現(xiàn)學生主體地位，創(chuàng)設豐富教學情境，提升學生主觀能動性，有重要的實踐意義。

【關(guān)鍵詞】小學語文；案例教學；模式

縱觀當前小學語文教學，為適應學生需要，教師應在不斷的創(chuàng)新以及穩(wěn)固堅守的強烈沖擊碰撞中進一步優(yōu)化教育質(zhì)量，全面提升教學水平。為實現(xiàn)這一目標，采用案例教學方法則可在一定層面扭轉(zhuǎn)以往呆板、恪守教學的傳統(tǒng)弊端，真正提升教學水平。本文由情境、興趣主導以及文本主導三個層面探討案例教學模式，以期達到良好的效果。

一、情境主導教學模式

案例教學中采用情境主導模式，教師需要合理靈活的挖掘書本教材之中的資源，利用開創(chuàng)整體化的情境合理的將教案引出，使學生在暢所欲言、抒發(fā)情感的過程中表達內(nèi)心想法，并激發(fā)其產(chǎn)生濃厚的學習語文知識熱情，在不斷的練習中提升口頭表達水平。創(chuàng)設情境的類型包括逼真情境、情感情境以及影像情境。顧名思義，通過設置逼真的情境可使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。教師需要在真實的情境之中分析其對學生產(chǎn)生的影響，并能夠設身處地的由現(xiàn)實入手，探究可能出現(xiàn)的各類問題，并采取必要的方式合理的解決。通過設置情感情境可引導學生更深切的認識形象，體會文章之中蘊含的深刻情感。小學教師應嘗試以作者的視角為學生闡釋情感，使他們觸摸形象進而真切的同作者心靈相通，體會文章的中心思想與精華之處。

采用設置影像情境的方式具體要用到立體化手段將案例呈現(xiàn)在學生面前。例如，在講授望廬山瀑布這首詩歌的過程中，教師可利用多媒體教學設備為學生呈現(xiàn)出廬山瀑布的生動優(yōu)美景觀，使他們?yōu)橹鸷?。并可為學生播放幾組他們并沒有見過的廬山風景，通過影像以及圖片說話，將學生們帶入到生動的自然景觀之中，進而用心感受到課本內(nèi)容無法呈現(xiàn)的震撼魅力。

二、興趣主導教學模式

興趣促使學生產(chǎn)生求知欲望，興趣為一切情感、意志因素的重要核心。小學生年齡特征決定，組織課堂教學階段中，倘若不斷的灌輸知識無法達到想要的效果。因此，小學語文教師應深刻的把握住學生充滿好奇心、愿意做游戲，對一切新鮮事物充滿興趣的特征，利用其天性列舉出他們共同關(guān)注的案例使他們集中注意力，勇敢的表達想法，主動的學習探究，進而達到事半功倍的教學效果。采用興趣主導教學模式應把握學生主體性、案例趣味性以及語言形象性的根本原則。組織案例教學過程中，學生始終應處在主體地位，應將其至于主動發(fā)展的核心位置，調(diào)動他們的思維，進而真正提升學習效率。小學語文教師應著力于開創(chuàng)和諧民主的教學氛圍，夯實案例教學基礎(chǔ)，進而令學生身心真正的解放出來，在教師的科學引導之下，有效的輔助推進下，變成課堂的主人，提升綜合學習能力水平。

另外，案例教學過程中應深入挖掘課文之中富含的各類趣味性要素，提升學生主動積極性，進而把握學生內(nèi)心契合點，同他們心靈形成共振，進而更加輕松快速的實現(xiàn)教學目標，真正優(yōu)化教學效果。

列舉教學案例的過程中，倘若教師采用的語言可以更為形象豐富，由學生理解力入手，利用豐富的語言將案例生動的闡述出來，則此類案例教學必定獲取最終的成功。

三、文本主導教學模式

小學語文教學階段中，采用文本主導教學模式應把握聯(lián)系性，體現(xiàn)整合性。如果單純孤立的闡釋某個詞句，而非將課文文本之中上下關(guān)聯(lián)詞語有機的整合起來進行閱讀、體會與感悟，將會歪曲其真正的意義，甚至產(chǎn)生誤解。因此，采用文本主導案例教學方法應引導學生將課文中的情節(jié)、具體的故事場景進行整合，使他們在豐富的聯(lián)想中、互相融合的語境中真正掌握詞語含義。

小學語文教學中包含較多抽象詞語，往往小學生感到晦澀難懂。例如實踐教學階段中，涉及到軍國主義一詞，學生往往感覺到很陌生，利用已經(jīng)掌握的知識也較難理解其內(nèi)涵意義。這時，教師不應直接闡釋這一概念，倘若對其進行抽象的解釋通常無法達到想要的效果。為此，教師可組織學生首先進行課文的快速閱讀，使他們明確日本侵略人對華采取的暴行。學生在閱讀過后，將對軍國主義這一詞匯形成初步了解。而后可回憶自己看過的電影電視以及課外讀物，進而使生活積累被喚醒起來，而后形成一個更加直觀清晰的形象認識。

組織文本案例教學過程中，還應重點關(guān)注學生生活學習的需要，幫助他們解決實際困難問題。即便教師無法在一時之間解決問題，也不應埋沒學生積極性。可發(fā)起小組討論，使學生在積極的談論交流中總結(jié)結(jié)論，使思維受到啟發(fā)，并主動積極的進行思考。

四、結(jié)語

小學語文應用案例教學方式，優(yōu)勢十分明顯。為此，教師應把握科學的教學原則，肯定學生主體地位，積極采用情境主導、文本主導以及興趣主導教學模式，方能達到事半功倍的教學效果，真正提升課堂教學水平。

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