李淑華

一、《黛玉進賈府》教學目標

1.知識目標

（1）結(jié)合課文閱讀使學生了解《紅樓夢》的主要內(nèi)容和它的思想性、藝術(shù)性及其在文學史上的地位。

（2）學生分析通過人物的外表、語言、行動和心態(tài)表現(xiàn)人物性格的寫法，學習課文用用批注法領(lǐng)會人物形象。

（3）通過學習讓學生掌握課文根據(jù)人物的地位、身份和性格特點，進行批注評點。

2.能力目標

通過學習使學生提高分析、歸納、評價、以及聽說讀寫等綜合能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）學生在研讀批注小說過程中，培養(yǎng)審美觀，領(lǐng)會人物塑造的方法以及的藝術(shù)魅力。

（2）通過評點質(zhì)疑討論，引導學生分析古代小說中人物形象塑造方法。

二、評點法設(shè)計依據(jù)

富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！币虼私虝W生獲得知識的方法，尤為重要。批注評點法，讓學生能夠充分接觸文本，親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題解決問的過程，體驗獨立思考鉆研探究名著經(jīng)典的快樂，養(yǎng)成對文本語言咬文嚼字以及由表及里逐層深入文本內(nèi)涵的閱讀習慣，同時多方位打磨聽說讀寫的語文交際能力。

三、課堂實錄

（聽組內(nèi)一節(jié)公開課記錄）

師：“開口不談《紅樓夢》，讀盡詩書也惘然……

《林黛玉進賈府》是一篇必學課文，在文學作品閱讀欣賞能力訓練序列中，重點訓練小說的閱讀與鑒賞能力，所以在《黛玉進賈府》的第一節(jié)課上，讓大家在細細閱讀文本的基礎(chǔ)上，一起通讀了全文并理清了情節(jié)結(jié)構(gòu)內(nèi)容，并讓大家重點閱讀了幾個重要人物的出場，為了進一步理解原著內(nèi)涵與精華，老師布置了一個書面作業(yè)，讓同學對寶玉，黛玉以及王熙鳳做一下評點，每處需要評點的文本內(nèi)容，要寫出四句點評，看了同學們的評點，發(fā)現(xiàn)有些片面和偏頗之處，因此，這節(jié)課，把幾份同學們的評點作業(yè)拿來討論，并重讀原文，再評再議。

（教師板書有關(guān)對王熙鳳出場的學生的評點，如下：

（1）“我來遲了，不曾迎接遠客”一句，顯示出王熙鳳的潑辣。

（2）2.143頁，賈母的一句“我才好了……快再休提前話?！蓖跷貘P的回答“該打該打”，這種嬌嗔語氣，顯示出王熙鳳的風騷。

（3）王熙鳳一連串的向黛玉發(fā)問，體現(xiàn)出對黛玉的關(guān)心，體貼而且周到。

以下是對于學生評點的討論質(zhì)疑）

生1：王熙鳳未聞其人先聞其聲的出場，顯示了王熙鳳在賈府中的地位。

師：你能否在文中找出可以支撐你的觀點的細節(jié)？

（此處對學生點評要求較具體）

生1：文章中有這樣的相關(guān)對比描寫，寫到眾人各個斂聲屏氣，丫鬟仆人成群結(jié)隊出現(xiàn)，竟然連咳嗽聲也不聞一聲，顯出賈府的秩序森然。有侯門一入深如海的感覺?？墒峭跷貘P卻可以在眾人面前，特別是在賈母面前，口無遮攔，高聲大嗓門，氣場十足，因此可以推斷，王熙鳳出場，首先要先聲奪人，顯示自己是賈府的實權(quán)派人物，處于賈府的實際掌門人的地位。

（同學點頭表示認同）

師：很好，分析有理有據(jù)。那么王熙鳳性格中有無潑辣的特點，在文中有體現(xiàn)嗎？

（此處教師還可以以扼要的語言，繼續(xù)跟進，達成認識的升華：賈府的秩序森然，的確有侯門一入深如海的感覺。可是王熙鳳卻可以在眾人面前，特別是在賈母面前，口無遮攔，高聲大嗓，氣場十足，因此可以推斷，王熙鳳出場，首先以先聲奪人，顯示自己是賈府的實權(quán)派人物，處于賈府的實際掌門人的地位。）

生2：在肖像描寫中有些體現(xiàn)，粉面丹唇以及吊梢眉，三角眼顯示了內(nèi)心的狠毒。

師：很好，介入了下文的肖像描寫來分析。比較善于聯(lián)系。至于潑辣一詞用于此處妥與不妥，誰能從“潑辣”一詞的意義來加以分析？

（好，能夠咬文嚼字的分析，仍然是語文閱讀的看家本領(lǐng)，語言基本功的體現(xiàn)，實在不可偏廢。）

生3：“潑辣”一詞中的“潑”，是蠻不講理，無賴撒潑的意思，“辣”是指手段毒辣，因為此處出場，還沒有展示出其人毒辣的情節(jié)。

師：好的，你的意思也就是說，王熙鳳性格中的潑辣是確有其事的，只不過，沒有在出場這段文字中體現(xiàn)，對嗎？

生3：的確是這樣的，沒有針對具體的文本，把其他出的評點生拉硬拽過來。

師：你對同學的評點的再評非常到位，實際上這位同學的評點犯了亂貼標簽的毛病。

（對于學生的思維方式的錯誤，不可輕描淡寫地處理，應(yīng)指出其錯誤本質(zhì)及正確的科學的閱讀思維方式。有些學生的思維懶惰或是思維模式僵化，這是閱讀小說類文本的大忌，讓獨立思維缺席，就是讓自己的大腦成為別人思維的跑馬場。所以此處可提醒學生要以文本為評點的基礎(chǔ)，具體問題具體分析，而不要遠離文本的具體描寫語句，而讓評點出現(xiàn)無著無落的架空分析。這里，還可以聯(lián)系賈母所揭示的王熙鳳年幼時的教育成長背景一是“從小假充男兒教養(yǎng)”，秉性剛強，殺伐決斷更勝于一般男子。二人之下，眾人之上.沒有讀書認字，缺少了古代女子的含蓄，貞靜與文雅。二是富貴顯赫的”王家”家世背景，為其強有力的依靠和后盾.）

師：看下一個點評：“正是呢，我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗。該打！該打！”對于同學的點評“王熙鳳的該打該打，寫出了她的嬌嗔”，你贊同嗎？有沒有不同的分析？

生4：嬌嗔是撒嬌的意思，一般是指女子對自己老公才有的表情，用在此處不是很恰當。

（同學有的點頭同意，有的未置可否，有的依然滿臉狐疑，有的表現(xiàn)出不屑的神情）

師：你說的有道理，我認為這里的該打該打是說自己做錯了，不應(yīng)該忽略，只是表現(xiàn)了對黛玉的關(guān)心。

（教師的評點，雖然能及時地對學生的回答做出了評價，但也有隔靴搔癢之嫌，此處的“該打該打”是王熙鳳對自己的責罰和責備，貌似真心實意地悔改認錯，而自我懲罰的言語實則是為了要進一步討得賈母的喜愛，以逢場作戲的方式，在賈母面前自我嘲諷，主動貶損和矮化自己，一方面一掃自己被“責罵”的尷尬氣氛，同時大家也看得新鮮有趣，再則又借機突出一下賈母至高無上的地位，滿足了賈母的虛榮心，因此“該打該打”則應(yīng)是在一種極為風趣的方式下的承歡討巧。但此處老師并沒有帶領(lǐng)學生作深入探究，設(shè)身處地做一些心理學方面的分析，也未能結(jié)合具體情境，深挖這些經(jīng)典細節(jié)蘊含的意味，直接進入下一個問題，因而此處處理得略顯草率和匆忙。）

師：學生評點說，王熙鳳對黛玉的關(guān)心，仔細而周到，你怎么認為，有什么不同意見嗎？

生6：如果是真關(guān)心，那么不應(yīng)該是連問，而應(yīng)該是有所停頓，認真傾聽每次問之后，黛玉所回答內(nèi)容。照理說，應(yīng)該問一下，停一下，等一下。

（學生對此處文本的理解，較準確，可以說較細膩，較到位，因為他可以自覺聯(lián)系生活實際，和自己的生或體驗。）

師：很好，對黛玉是假關(guān)心，對賈母是真討好。

（此處還應(yīng)對學生的評點角度予以肯定，聯(lián)系生活實際，是很重要的一種方式，而且往往行之有效，上文對學生“亂貼標簽法”有過方法的評點，但老師并沒有意識到此處也應(yīng)同應(yīng)對學生評點方法加以評點。說明對學生的評點分析的方法，還缺乏較成熟的思考。）

生7：裝模作樣，不是真正關(guān)心，而是向黛玉暗示自己的身份和地位。

師：好，裝模作樣做樣一詞用的很準確，后面哪里里還有類似的“裝模作樣”？

（教師能從學生的詞語運用來評點，肯定和鼓勵了學生對詞語的推敲錘煉，并能順勢以“裝模作樣”為延伸點，自然而然地引導學生運用聯(lián)系上下文的方法來評點。此處顯示了作為一名語文老師應(yīng)有的素養(yǎng)。很好。）

生7：對于黛玉來賈府之后的吃穿用度，熙鳳“說早料到了”。衣料早就裁好了，實際上是很值得懷疑的？為什么？（學生也有些遲疑，不敢確定如何作答。）

師：他有些拿不準了，請其他同學接著回答。

生8：王熙鳳說等過了目再把衣料送來，王夫人對王熙鳳的回答點頭不語。說明王熙鳳并沒有準備妥當，只是運用一個緩兵之計，私底下在去準備。

（學生回答很精彩，乃妙悟也，熙鳳是在眾人面前，顯示了其與眾不同地位，顯示了其精明能干，給自己賺足了面子。聰明圓滑之至。）

師：對，也沒有真正地關(guān)心黛玉，因為王夫人的表現(xiàn)是？

生：點頭不語！

（從學生異口同聲的回答來看，說明已有所領(lǐng)悟。）

師：對，回到剛才的問題，王熙鳳問黛玉，問的越少越真誠，問的越多而不準備聽人家的回答，則越是虛偽。

（紅學前輩王昆侖先生，在他的《紅樓夢人物論》中《論鳳姐》的這篇文章里面，曾這樣評論王熙鳳“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐，想鳳姐?！兵P姐這個人物形象，的確是曹雪芹頗費了匠心來刻畫的。有紅學家說，如果沒有鳳姐的魅力十足，豐富生動活躍的生活化表現(xiàn)，那么，《紅樓夢》一書的魅力將會減半。所以此處應(yīng)從文本創(chuàng)作的角度，來談一下熙鳳的人物性格表現(xiàn)出的藝術(shù)魅力。因為鳳姐這個鮮活奪目的形象，曾讓如此多的專家以及讀者醉心不已。因此不妨把鳳姐形象的刻畫作為本節(jié)課的重點目標之一。）

那么，下面進入下一個人物出場描寫的分析點評，有關(guān)對寶玉出場時王夫人介紹寶玉為孽根禍胎，有同學點評為“寶玉是孽根禍胎，而且是由于賈母的百般寵愛，才促使寶玉變成這樣，還因為他是王夫人唯一的兒子，所以備受嬌寵。”你怎么看？

生9：此處并沒有表現(xiàn)寶玉是賈母的寵愛，賈母的寵愛是有的，但在后文才有體現(xiàn)。這樣說只是介紹寶玉出生時銜玉而誕的細節(jié)。

（學生結(jié)合文本，緊扣文本的意識已經(jīng)初步建立了）

生10：補充一下，王夫人故意罵寶玉為孽根禍胎，是為了警示黛玉不要隨便搭理他。

師：上面幾位同學思維很活躍，而且能結(jié)合文本來分析。很好。

在評語中這個“唯一的兒子”評語準確嗎？

生11：不準確，還有一個大兒子賈珠.

師；對，有些同學人物關(guān)系還不清楚，比如文中也有對黛玉這樣的稱謂介紹“先珠大嫂子”，怎么講？

生12：先，死去的意思。死去的哥哥賈珠的媳婦，因此稱謂是先珠大嫂子。

師：很好，利用了所學的文言知識來分析，說明我們讀書要字字咀嚼，不要囫圇吞棗。下面給大家介紹介紹一下人物關(guān)系圖表，幫助大家理解。

（教師出示幻燈片，展示賈府人物關(guān)系圖，簡介先珠大嫂子，還有璉二嫂子，排行的序列和由來，從源頭釋疑。此處的知識補充頗為及時，在學生困惑生疑時，為其撥開迷霧，指點迷津。充分體現(xiàn)了教師的啟發(fā)的重要性與不可或缺的導向作用。）

師：那么摔玉的情節(jié)，究竟體現(xiàn)了寶玉的什么性格呢？

生13：性格古怪，荒誕離奇，不可理喻。

生14：可以，其他同學的理解呢？還有嗎？

生15：說明寶玉對所謂“罕玉”的不屑，對世俗之物的不屑。

師：對世俗的不屑，也就是對封建思想封建文化的不滿。

（此處教師有急于做結(jié)論，強行灌輸自己的理解之嫌。因此，當分析過于空洞之時，還必須引導學生再次返回文本，抓住關(guān)鍵語句，再讀再議。比如，這里可以啟發(fā)學生找出并分析寶玉自己“坦白”的摔玉的理由。原文這樣描寫道，寶玉滿面淚痕泣道：“家里姐姐妹妹都沒有，單我有，我說沒趣；如今來了這么一個神仙似的妹妹也沒有，可知這不是個好東西?！睂氂袼び瘢こ隽怂麑ψ杂膳c平等的渴望，摔出了他對林妹妹的傾心與鐘情，以及這分朦朧又宿命的愛情在心中的分量，摔出了他內(nèi)心對木石之戀的認定。因此這塊玉非摔了它不可，已經(jīng)把生命置之度外了，還稀罕他什么通靈不通靈！摔玉的情節(jié)，是整部《紅樓夢》中寶黛愛情的重要起點，也是曹雪芹重點傾注筆墨和心力的地方，必須引導學生反復閱讀文本，質(zhì)疑論辯，細加揣磨。）

師：接下來討論玉的意味。四人小組交換意見啊。

（學生展開討論，氣氛較熱烈。三分鐘……請同學回答）

師：哪一組的哪位同學先講？

生16：無才補天的石頭，說明對統(tǒng)治階級毫無用處，表現(xiàn)了寶玉的叛逆精神。

師：珍之重之為玉，是賈府的希望，代表著金玉之良緣

無才補天為玉，是封建思想的叛逆者形象，代表著木石之盟。（教師補充，然后下課，這里還缺少一個總結(jié)歸納的環(huán)節(jié)。對于評點法，通過本文讓學生由實際操作的實踐，上升到理性認識，要言不煩，便于學生理解記憶，并能自覺運用于下一次評點。）

四、思考與總結(jié)

1.評點法閱讀教學的意義

聽了這節(jié)評點批注法教學后，很有感觸。從整個課堂活動和環(huán)節(jié)來看，我認為，評點法極其有效地激發(fā)了學生的學習動機和學習興趣。學生不再把閱讀量較大的小說文本的理解視為畏途，在老師鎖定的目標下，積極閱讀，參與各項活動，積極質(zhì)疑思考，勇于表達自我的觀點和理解。同時評點批注是書面形式進行的，鍛煉了書面表達能力，而對他人評點的討論質(zhì)疑，又是口頭表達的即興訓練，既要求學生鉆研文本，理解文本，又要求學生有邏輯性的說出自我的評點，還要有理有據(jù)地接受或是反駁他人的觀點，而且其中同時穿插老師的參與和相機引導，所以評點法既可以原生態(tài)地展現(xiàn)學生對文本的理解，讓學生嘗試試著初露獨立思考快樂和成就感，有相當一部分同學在活動中已經(jīng)初步顯示其語言表達與獨立思考的鋒芒與異彩。在生生交互式評點以及師生交互式評點中不斷碰撞出思維與靈感的火花。一直以來所忽視的學生我為主體對話交流能力，獨立創(chuàng)新能力也得到了不同程度的鍛煉和加強。

課堂教學的環(huán)節(jié)看似比講讀式慢了很多，評點法教學基本可以在擺脫教師越俎代庖式的分析后，代之以一種思維的原生態(tài)呈現(xiàn)，這是令人欣喜，難能可貴的現(xiàn)象。當學生擺脫教師的觀點思維的綁架和束縛以后，必然會得到思維的最大化訓練和成長。這正是新課改煞費苦心要達到的目標之一。評定法的教學是一種很有現(xiàn)實意義的很有價值的嘗試。

2.評點法中教師的相機引導方式以及作用

（1）教師要確立好評點目標。比如本課的三個人物各四句話的評點要求，較具體，學生任務(wù)明確，不會束手無策。還要再了解學生在初步閱讀評點后，反饋過來的問題，比如課堂上展示的幾個問題，都是學生評點不得要領(lǐng)，失之偏頗處，有必要拿來再評再議。

（2）對于評點中暴露出現(xiàn)的疑難問題，教師要因勢利導，授之以漁。當感到學生掌握的知識，不足以解決當前問題時，適當?shù)难a充新知識，介紹解決問題的新的方法，以幫助學生更好的理解文本內(nèi)容，比如評點中可以運用的上下文關(guān)聯(lián)法，比較法，聯(lián)系生活實際法，咬文嚼字法，探究細節(jié)法，知人論世法，質(zhì)疑論辯法，小組討論法……讓學生學會靈活運用這些方法，觸類旁通，論辯法。對學生出現(xiàn)的評點問題，要及時指出來，并分析錯誤的實質(zhì)。比如架空文本，亂貼標簽，比如思維僵化以及缺少邏輯性，比如詞語運用不準確的地方，都要及時糾正過來。

（3）教師如何做好有效的相機引導。認真鉆研文本，吃透文本。對于文本的分析，要大量閱讀相關(guān)的經(jīng)典分析，名家分析，大量的心理學知識，中西方的文學理論知識。還要與時俱進，把握最前沿的知識與方法，觀點與思想，與此同時更要有自己的獨立思考于鉆研，凡是要求學生做到的，教師要首先嚴格要求自己，勇于質(zhì)疑，思維創(chuàng)新，才能站在在一個制高點上，把好學生的脈搏，看準問題的癥結(jié)，才能對學生做好簡潔有效，深入淺出的引導。一桶水的背后，不只是一口井，或半畝方塘，更要有大江大河的氣勢眼界和背景。

因此評點法閱讀教學，向老師的專業(yè)知識以及綜合素養(yǎng)提出了一個不容回避的挑戰(zhàn)，作為一名語文教師，面對挑戰(zhàn)，要勤于學習，在新課改的考驗面勇敢亮劍，最終促使自己不斷成長，盡快轉(zhuǎn)型為學者型科研型教師。