張欣

摘 要：我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供了智力支持，但是規(guī)模的迅速擴(kuò)大帶來(lái)了嚴(yán)重的就業(yè)壓力，而現(xiàn)有主要就業(yè)途徑不能有效解決就業(yè)問(wèn)題；創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)途徑之一，目前學(xué)生中創(chuàng)業(yè)率雖逐年上升，但相對(duì)于西方，創(chuàng)業(yè)率、創(chuàng)業(yè)含金量仍然處于較低水平。創(chuàng)業(yè)是重要的就業(yè)途徑，面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)的各種困難，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，作者從打造良好的創(chuàng)業(yè)教育、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育體系、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，建設(shè)連續(xù)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系、保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)三個(gè)方面提出建議，以期有效解決就業(yè)問(wèn)題、提高創(chuàng)業(yè)教育水平。

關(guān)鍵詞：高等教育 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)教育體育 創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系 建議

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（c）-0187-03

Abstract：The rapid development of higher education in our country provides intellectual support for economic and social development， while the rapid expansion of the scale brought a severe employment pressure.The existing main employment opportunities can not effectively solve the problem of employment；Current students entrepreneurship rate increased year by year，but compared to the West，the rates and quality of entrepreneurship is still at a low level.Entrepreneurship is an important employment opportunities， while entrepreneurship education appear to face various difficulties.The author put forward three proposals to effectively solve the problem of employment and improve entrepreneurship education，such as the good entrepreneurship education to inspire students，to build entrepreneurship education system to enhance student entrepreneurial skills and build continuous the business service system to ensure student entrepreneurs.

Keywords：Higher education；Entrepreneurship will；Entrepreneurship education system；Business service system；Suggestions

近年來(lái)，我國(guó)高校規(guī)模迅速擴(kuò)大，高等教育已經(jīng)完成從“精英化”教育向“大眾化”教育的轉(zhuǎn)變[1]，同時(shí)高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題便成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1999年我國(guó)的高校畢業(yè)生有85萬(wàn)人，2013年激增至699萬(wàn)人，高校畢業(yè)生的初次就業(yè)率則由過(guò)去的90%以上跌落到了70%以下[2]?！笆濉逼陂g高校畢業(yè)生年平均數(shù)量超過(guò)700萬(wàn)人，相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。

解決就業(yè)主要有兩種途徑：一是通過(guò)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，提供更多的就業(yè)崗位來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)；二是通過(guò)創(chuàng)業(yè)，使一些勞動(dòng)者從求職者轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫坏膭?chuàng)造者[3～4]，在解決自身就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，為其他勞動(dòng)者提供就業(yè)機(jī)會(huì)?，F(xiàn)階段，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)效應(yīng)正逐步減弱，我國(guó)GDP年增長(zhǎng)率約在10%左右，就業(yè)人數(shù)年增長(zhǎng)率約為0.8%左右，即GDP每增長(zhǎng)一個(gè)百分點(diǎn)，只能帶動(dòng)80萬(wàn)人就業(yè)[5]。可見(jiàn)，僅僅通過(guò)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日益膨脹的就業(yè)的需求。大學(xué)生作為社會(huì)最活躍、最富創(chuàng)造力的群體，集豐富的知識(shí)、發(fā)展的潛力、創(chuàng)業(yè)的激情于一身，通過(guò)自己創(chuàng)業(yè)來(lái)解決自身就業(yè)問(wèn)題，正逐步成為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一種新的重要途徑，同時(shí)成為解決我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一種新趨勢(shì)。自從清華大學(xué)舉辦首屆“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”以來(lái)，自主創(chuàng)業(yè)便逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情也在持續(xù)增溫；但是調(diào)查顯示，實(shí)際創(chuàng)業(yè)人群卻不容樂(lè)觀，我國(guó)2009屆高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)平均比例僅為1.2%[6]，2010屆高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例僅占1.5%，2011屆高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%，與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家20%～30%的創(chuàng)業(yè)率相比相差甚遠(yuǎn)[7]。這就表明目前自主創(chuàng)業(yè)還沒(méi)有成為高校畢業(yè)生就業(yè)的主要選擇，大學(xué)生的就業(yè)觀念有待改善，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力有待提高；另一方面也表明，通過(guò)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的發(fā)展及提升空間非常大。

當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也存在諸多不利因素，除了自身知識(shí)層次單調(diào)、缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力不足等條件束縛之外，同時(shí)還存在技術(shù)、資金、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等不利因素，這就需要國(guó)家、社會(huì)、高校積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。高校創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)體系，其目的就是為了使大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，提高其創(chuàng)業(yè)能力。一個(gè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的活躍程度直接受該校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平的影響，目前西方國(guó)家高水平的創(chuàng)業(yè)教育直接促使了其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的活躍和普遍，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展則出現(xiàn)滯后性及不平衡性。我們也看到，政府不斷強(qiáng)調(diào)要將創(chuàng)業(yè)教育納入高校學(xué)分制教育，但是通過(guò)對(duì)我國(guó)部分高校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展情況的一項(xiàng)調(diào)查顯示，目前只有很少一部分高校開(kāi)設(shè)了與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，在創(chuàng)業(yè)教育的方式上，也主要采取開(kāi)設(shè)選修課或舉辦一些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該與高?，F(xiàn)有的教育有機(jī)結(jié)合，具體來(lái)說(shuō)就是要具備系統(tǒng)和規(guī)范的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、理論研究、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方式方法、課程體系設(shè)置以及創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)等。高校應(yīng)該在積極實(shí)踐中摸索出一套較為完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。筆者認(rèn)為，目前高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該做一下探索。

1 打造良好的創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿

高校是大學(xué)生成長(zhǎng)重要場(chǎng)所，對(duì)于青年人人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成有著極其重要的意義。教育部提出：高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，是深化高校教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施[3]。高校不僅要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)型人才的培養(yǎng)，更要重視對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。因此，各高校要改變對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀，將創(chuàng)業(yè)教育融入到高校專業(yè)教育環(huán)節(jié)。特別是普通本科院校和?？疲ǜ呗殻W(xué)校畢業(yè)的學(xué)生面臨著更大的就業(yè)壓力，因此，這些院校更要注重創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)創(chuàng)業(yè)解決部分畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。同時(shí)，要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。創(chuàng)業(yè)教育必須面向全體在校學(xué)生，融入到高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程。要在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，更新教育觀念，大力推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。各級(jí)教育主管部門、高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要途徑，建立政府和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育的教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)分體系中去。

2 建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育體系，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能

2.1 高校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資和創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

師資是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，師資水平的高低決定了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。從目前總體情況來(lái)看，高校不僅缺乏創(chuàng)業(yè)教育師資[8]，而且現(xiàn)有的師資絕大部分沒(méi)有參加過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)，并且缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中很難做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。因此，高校要努力打造一支既精通創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)知識(shí)，又熟悉企業(yè)管理與運(yùn)行的“雙師型”教師隊(duì)伍[9～10]。首先，培養(yǎng)一批具有豐富理論功底的專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程的師資；其次，加強(qiáng)對(duì)專職教師的專業(yè)性培訓(xùn)，鼓勵(lì)和支持他們到企業(yè)掛職鍛煉，實(shí)際參與到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，提高自身的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和能力；最后，積極從社會(huì)各界聘請(qǐng)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士以及專家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專兼職相結(jié)合的高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程更偏重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)際的應(yīng)用性[11]。形式上，大多數(shù)高校都是依靠選修課、講座和短期培訓(xùn)的形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的摸索，創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不明確，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加上創(chuàng)業(yè)教育的綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)，單獨(dú)實(shí)施某一學(xué)科的課程教育，其效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。因此，高校要嘗試打破學(xué)科界限，逐步建立貫穿于不同學(xué)科、不同層次的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。第一，在不同類型的學(xué)校、不同的教育階段，根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施不同內(nèi)容和層次的創(chuàng)業(yè)教育；第二，科學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行合理的必修課與選修課、理論課與實(shí)踐課安排，不能顧此失彼；第三，可以將國(guó)家推行SIYB（創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式引入到大學(xué)校園內(nèi)，與大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，使大學(xué)生在校期間就可以接觸到以案例和基本創(chuàng)業(yè)知識(shí)為主的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，增加培訓(xùn)實(shí)效性的同時(shí)也可以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。

2.2 高校要建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐性很強(qiáng)，需要具備開(kāi)拓創(chuàng)新、組織領(lǐng)導(dǎo)、溝通協(xié)調(diào)、決策、對(duì)市場(chǎng)的預(yù)期等一定的創(chuàng)業(yè)技能，根據(jù)目前情況來(lái)看，培養(yǎng)和提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的主要責(zé)任還應(yīng)在高校。因此，高校應(yīng)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能[12]。高?？筛鶕?jù)自身創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)需求，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地。如針對(duì)有創(chuàng)業(yè)愿望的大學(xué)生，高?？梢赃x拔具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和天賦的大學(xué)生給予指導(dǎo)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地里，可以學(xué)習(xí)到包括企業(yè)生產(chǎn)、營(yíng)銷、管理、財(cái)務(wù)等全方位的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，最大限度地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目的和目標(biāo)[13]；高?？梢酝ㄟ^(guò)與政府、企業(yè)的積極溝通，聘請(qǐng)一些具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、專家等為大學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)咨詢；為大學(xué)生提供能力測(cè)評(píng)、項(xiàng)目評(píng)估、創(chuàng)業(yè)孵化等，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐技術(shù)平臺(tái)。通過(guò)認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3 連續(xù)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活躍程度一個(gè)重要的決定因素就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系所能提供的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與政策條件。大學(xué)是教書(shū)育人的場(chǎng)所，校園是完成教育的主要場(chǎng)合。但大學(xué)不是一堵圍墻內(nèi)的封閉空間，高校的教育不是幾年時(shí)間的灌輸，教育不僅要關(guān)心讓學(xué)生走進(jìn)校園、走向工作，更是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)不斷支撐的一套體系。創(chuàng)業(yè)是高校教育成果最高程度的表現(xiàn)。是故，高校需要積極參與建設(shè)一套完整的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系[14]。

3.1 宣傳創(chuàng)業(yè)政策，助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

近年來(lái)國(guó)家針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制訂了一系列政策[3]，包括對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和成長(zhǎng)企業(yè)的規(guī)定、就業(yè)的規(guī)定、企業(yè)組織形式的規(guī)定、金融支持政策、稅收的規(guī)定等。但是大多數(shù)高校對(duì)政府有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的執(zhí)行僅僅起到了一個(gè)傳達(dá)的作用，極少為大學(xué)生進(jìn)行解讀并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等媒體獲悉創(chuàng)業(yè)政策，這就導(dǎo)致了政策解讀的片面性，相關(guān)調(diào)查也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)政策認(rèn)知度低。這就要求高校在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)充分解讀創(chuàng)業(yè)過(guò)程中國(guó)家有關(guān)行政審批、稅收、貸款、培訓(xùn)等方面的政策，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，起到切實(shí)的扶持作用。

3.2 創(chuàng)業(yè)教育縱向拓展，助選優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

我國(guó)高校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育目前還面臨著一系列問(wèn)題[15]。首先，創(chuàng)業(yè)教育僅僅作為高校就業(yè)指導(dǎo)課程的一部分內(nèi)容，對(duì)于重要性的理解不足，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)停留于技巧、心理、政策、形勢(shì)分析等方面的教育，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力等方面的培養(yǎng)，千人一面，不能因材施教。其次，高校創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量及質(zhì)量不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。而且，教學(xué)材料、專項(xiàng)資金和工作場(chǎng)地等也捉襟見(jiàn)肘。再次，創(chuàng)業(yè)教育大都遠(yuǎn)離第一課堂和專業(yè)教學(xué)，處于較為尷尬的境地，這就導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目遠(yuǎn)離專業(yè)背景、智力支持，多為傳統(tǒng)型項(xiàng)目。

高校是知識(shí)資本的聚集地，目前僅僅承擔(dān)校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的職能，真正成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“孵化器”和推進(jìn)器必然要求高校承擔(dān)更多責(zé)任。高校是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，充分利用學(xué)校與學(xué)生這種天然的關(guān)系，有效的帶動(dòng)和推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目于產(chǎn)業(yè)的完整對(duì)接，充分發(fā)揮學(xué)校對(duì)科技型創(chuàng)業(yè)的智力支持[16]。

4 結(jié)語(yǔ)

黨的十八大報(bào)告提出：“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！盵17～18]創(chuàng)業(yè)可以增加就業(yè)機(jī)會(huì)，是落實(shí)建設(shè)新型國(guó)家戰(zhàn)略的需要。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既是我們教育體制改革和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的動(dòng)力源，也是繁榮社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，加速我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自身的就業(yè)問(wèn)題，而且能提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，單憑大學(xué)生自身的努力是不夠的，必須在“政府促進(jìn)、社會(huì)支持、市場(chǎng)導(dǎo)向、自主創(chuàng)業(yè)”的原則下，營(yíng)造“尊重創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)，包容創(chuàng)業(yè)”的氛圍，弘揚(yáng)獨(dú)立自主的創(chuàng)業(yè)精神。當(dāng)然，在推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一重大工程中，必須應(yīng)充分重視高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的作用和地位，充分發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢(shì)及智力支持，在創(chuàng)業(yè)的全程中發(fā)揮其引導(dǎo)、指導(dǎo)、服務(wù)等重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡瑞文，張海水，朱曦.大眾化階段的人才供求態(tài)勢(shì)與高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].教育研究，2014（1）：74-83.

[2] 岳昌君.畢業(yè)生就業(yè)難的影響因素與趨勢(shì)分析[J].中國(guó)高等教育，2013（Z2）：25-28.

[3] 李偉銘，黎春燕，杜曉華.我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育十年：演進(jìn)、問(wèn)題與體系建設(shè)[J].教育研究，2013（6）：42-51.

[4] 宋月麗，申秀清.大學(xué)畢業(yè)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題及對(duì)策[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）：34-37.

[5] 佚名.中國(guó)經(jīng)濟(jì)須解決三大結(jié)構(gòu)性失衡問(wèn)題[J].中國(guó)建材資訊，2010（1）：9.

[6] 佚名.調(diào)查顯示：自主創(chuàng)業(yè)未成應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生主要選擇[J].教育發(fā)展研究，2010（Z1）：67.

[7] 王洋.2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況（首選）調(diào)查報(bào)告[P].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2011（23）：6-8.

[8] 周秋江.高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010（4）：

46-48.

[9] 朱曉蕓，梅偉惠，楊潮.高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的困境與策略[J].中國(guó)高教研究，2012（9）：82-85.

[10] 石慧.論高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)及素質(zhì)的提高[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008（2）：160-162.

[11] 黃兆信，郭麗瑩.高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的核心問(wèn)題[J].教育發(fā)展研究，2012（19）：81-84.

[12] 鄭軍.學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與思考[J].職業(yè)教育（中旬刊），2014（5）：3-5.

[13] 鄒華玲.淺議高職創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)[J].法制與經(jīng)濟(jì)（下旬刊），2009（4）：136-137，139.

[14] 吳啟運(yùn).我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系構(gòu)建研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2008（3）：32-33.

[15] 舒心.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究[D].重慶交通大學(xué)，2011.

[16] 趙明.上海高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系研究[D].上海交通大學(xué)，2008.

[17] 省委教育工委書(shū)記 省教育廳廳長(zhǎng) 沈健.深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神，開(kāi)創(chuàng)教育系統(tǒng)宣傳思想工作新局面[N/OL].江蘇教育報(bào)，2013-4-3.

[18] 杜玉波.深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神全力以赴做好2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作—— 在2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議上的講話[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2013（1）：5-7.