付秋會

【摘要】本文以"言語交際"課程資源建設(shè)為研究對象，搜集整理了目前出版的各類"言語交際"的課程資源，并進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，分類，分析其具有的不同特點(diǎn)，能夠達(dá)到的不同的教學(xué)效果，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行正確的選擇。

【關(guān)鍵詞】言語交際 課程 資源建設(shè) 現(xiàn)狀

【中圖分類號】G728.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0030-02

"言語交際"課程是進(jìn)入21世紀(jì)以來，國內(nèi)的廣播電視大學(xué)、高職類院校針對學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)立的一門嶄新的課程。課程要求注重學(xué)生語言素養(yǎng)和言語交際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用技能，提高學(xué)生的交際能力，職場競爭能力等。然而，課程開出的暫短時(shí)間決定了與課程相配套的資源較為匱乏。最初的課程資源只是一些簡單的文字教案。隨著開設(shè)學(xué)校逐漸增加，課程資源，特別是配套的教材逐漸多了起來。截止目前為至，這門課程資源建設(shè)呈現(xiàn)一個什么樣的狀況，具有什么的樣特點(diǎn)，是否能夠提高學(xué)生的交際水平，滿足學(xué)生對于這門課程的期待，正是這篇文章所要研究與探討的。

一、已出版的"言語交際"課程的相關(guān)資源

到目前為至，筆者查閱到已出版的"言語交際"類的課程資源有如下一些，按其出版順序排列如下：

1、趙毅，錢為鋼 著寫的《言語交際學(xué)》2003年2月1日上海文藝出版社。作者著眼于幫助乃至指導(dǎo)人們對言語交際原則的實(shí)際應(yīng)用。全書結(jié)合眾多豐富的語言語交際實(shí)例，對言語交際的種種原則或準(zhǔn)則、規(guī)約或方法作了有條理的分析說解，頗具有深入淺出、說述簡明的風(fēng)格。全書最后一章，又對言語交際活動中的種種個案資料集中加以點(diǎn)評，也就是用鮮活生動而又有趣的實(shí)際語科，具體而微地闡析了言語交際規(guī)則運(yùn)用中的種種靈活機(jī)變，為廣大讀者特別是青年朋友們提高言語交際能力提供了可資借鑒的話例。

2、胡吉成主編的《修辭與言語藝術(shù)》2005年8月1日中央廣播電視大學(xué)出版社出版。該書在傳統(tǒng)的修辭學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了"言語交際藝術(shù)"一章，希望能對學(xué)生的言語運(yùn)用給予具體的指導(dǎo)。在言語材料方面，適當(dāng)選取了當(dāng)今報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的言語用例，在內(nèi)容的編排和分析方面，力爭出新，力爭緊密結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)，突出本課程關(guān)注的言語現(xiàn)實(shí)和言語實(shí)踐。

3、康家瓏編寫的《趣味修辭》2006年7月1日上海古籍出版社出版第1版。該書把修辭分為：修辭與修辭學(xué)、修辭語境、語形修辭、語義修辭、語法修辭、辭格修辭六大版塊進(jìn)行介紹，并試圖通過一些趣聞逸事，或夾雜一些閑話、笑談，來增添文章的一些活氣，把知識與趣味融合一起，讓知識通俗易懂，以此通過對修辭的學(xué)習(xí)來提高自己的語用藝術(shù)。

4、岑運(yùn)強(qiáng)主編的《言語交際語言學(xué)》2008年1月1日中國人民大學(xué)出版社出版。本書從人類學(xué)史，語言學(xué)史及言語的語言學(xué)的高度講起，追朔了言語交際語言學(xué)在東西方的源頭，討論了基本要 素，基本形式以及與心理學(xué)，思維邏輯學(xué)，社會文化學(xué)等學(xué)科的關(guān)系。首次從結(jié)構(gòu)上分類出說服學(xué)，回答學(xué)，語境學(xué)，語言變異學(xué)；從功能上分類出一般社交學(xué)，演 講學(xué)，辯論學(xué)，談判學(xué)，推銷學(xué)，廣告學(xué)，最后分別從口語與書面語兩方面研究言語病的防治。全書論述系統(tǒng)深入，又與日常交際的實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，趣例活潑， 多有創(chuàng)新。

5、李珉主編的《普通話口語交際》2009年5月1日由高等教育出版社出版。該書在編寫體例上打破常規(guī)，將"普通話訓(xùn)練"和"口語交際訓(xùn)練"兩條主線并行貫穿于全課程，使普通話口語能力在朗讀訓(xùn)練和口語交際的語境訓(xùn)練中鞏固和提高；選材用例和訓(xùn)練設(shè)計(jì)盡可能貼近生活，貼近社會交往的需要，訓(xùn)練點(diǎn)盡可能選取職業(yè)院校學(xué)生的共性技能，兼顧了普通話學(xué)習(xí)環(huán)境的三個層面，即課堂教學(xué)訓(xùn)練、課外訓(xùn)練和日常口語交際，師生可根據(jù)不同地域、專業(yè)的需求，對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍、增換。

二、已出版的"言語交際"課程的資源特色分析

筆者對已檢閱到的教學(xué)資源進(jìn)行閱讀，對比，發(fā)現(xiàn)以上教學(xué)資源雖然都以提高學(xué)生的口語交際能力為目標(biāo)，但各有側(cè)重。筆者以其不同的側(cè)重點(diǎn)將其成三類。

第一類是側(cè)重于漢語普通話讀音，普通話測試及生活中各類交際場景的交際技巧練習(xí)。以李珉主編的《普通話口語交際》為代表。此類教材內(nèi)容主要分成兩大部分，一部分是漢語普通話的拼音方案學(xué)習(xí)，普通話等級測試內(nèi)容；一部分是工作生活中一些重要的場景中的口語表達(dá)方法，包括口語表達(dá)與肢體表達(dá)兩類。這類資源的教學(xué)目標(biāo)在于通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過普通話等級測試并拿到相關(guān)證書，了解到諸如自我介紹、電話溝通、面試、營銷、導(dǎo)游等場景中口語交際的基本常識。實(shí)踐性較強(qiáng)。

第二類是側(cè)重于漢語語法類知識的學(xué)習(xí)，特別是詞法、句法、修辭等知識的學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)者的品語交際水平。以胡吉成主編的《修辭與言語藝術(shù)》和康家瓏編寫的《趣味修辭》為代表。教材內(nèi)容分三大部分：一部分是詞語選擇在交際中的作用；一部是句式選擇在交際中的作用；第三部分是修辭在交際中的作用，以第三部分為講授為重點(diǎn)。以筆者所統(tǒng)計(jì)，教材中所列舉范例90%為書面交際用語，在提升學(xué)生的理解能力，及書面交際用語方面有很大的優(yōu)勢。

第三類是側(cè)重于言語交際的基本理論。于保泉和鞠榮祥主編的《言語交際案例教程》為代表。給出了言語交際的概念，言語交際涉及的因素，語境，言語交際的障礙等。以培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的人文素養(yǎng)為目的，廣泛吸收當(dāng)代語用學(xué)最新研究成果，以言語交際案例分析與學(xué)生合作學(xué)習(xí)演練為主線，有取舍地介紹了言語交際學(xué)的基本知識。理論性很強(qiáng)。

三、已出版的"言語交際"課程的資源的效用分析

言語交際活動無時(shí)不發(fā)生，無處不存在，其使用性比書面語言形式更為普遍、廣泛。在現(xiàn)代社會中，交際能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存能力和職業(yè)能力不可缺少的組成部分，其中言語交際則越來越顯示出其重要性。成功的言語交際是現(xiàn)代人謀得理想職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要工具、手段。

但是，人類的言語交際活動是一種非常復(fù)雜的現(xiàn)象，至少涉及說話者選擇話語以傳達(dá)自己的交際意圖和聽話者對話語進(jìn)行闡釋并抓住其交際意圖兩個過程。首先，在言語交際中，說話者經(jīng)常面對話語選擇的問題：是說還是不說？是直接表達(dá)心意還是選擇間接語言？應(yīng)該使用哪種語言變體才適合當(dāng)前的交際情景？多少信息量才適合當(dāng)前的交際需要？等等。這個交際過程顯然不是單靠背單詞、學(xué)語法和練口語聽力能夠完成的，盡管這是言語交際的一些前提條件。其次，聽話者對話語的理解也受很多因素的制約，如語境、共有知識、心理狀態(tài)等。同時(shí)，聽話者還要在雙方共有知識的基礎(chǔ)上推斷說話者的真正交際意圖，避免曲解和誤解的產(chǎn)生。 第三，制約說話者話語的選擇和聽話者對話語的理解的語用因素還有很多，不一而足。所以，人類言語交際不是一件簡單的、隨意的事情。 這也是"言語交際"課程被廣泛需求的核心原因所在。

因此，學(xué)習(xí)者希望能夠在"言語交際"課程的學(xué)習(xí)過程中，使言語交際水平得到有效的提升。實(shí)實(shí)在在的提高自己與人溝通的能力，希望自己與他人的交際能夠成功，希望信息能夠完整地、正確地得以傳遞，從而順利地達(dá)到交際目的，取得良好的交際效果。筆者搜集到的上述資源能夠滿足學(xué)習(xí)者的這種需求，達(dá)到他們想要的效果呢？

通過上述文獻(xiàn)的分析，我們可以明顯的看到，已出版的這些"言語交際"課程的相關(guān)資源，各有特點(diǎn)。開設(shè)這門課程的學(xué)校也必須根據(jù)自己開設(shè)課程的側(cè)重點(diǎn)選擇相應(yīng)的資源。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中必須根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。教授該課程的教師也必須根據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的資源補(bǔ)充及訓(xùn)練設(shè)計(jì)。只有這樣，才能事半功倍，達(dá)到學(xué)校開設(shè)這門課程的目標(biāo)，滿足學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)這門課程從而使語言運(yùn)用等能力得到提升的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新華著.語言課程工具性人文性辨析[J].2012