毛全義

【摘 要】物理學(xué)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的基礎(chǔ)自然學(xué)科，物理教學(xué)要以大量的觀察和實(shí)驗(yàn)為載體進(jìn)行物理知識(shí)的傳授，信息技術(shù)與物理課程整合教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度較理想，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力均能得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】傳授；整合教學(xué)；意識(shí)增強(qiáng)；進(jìn)步

信息化教學(xué)的應(yīng)用，不僅是教學(xué)改革的重要組成部分，也是整體教學(xué)改革的重要途徑和突破口。物理學(xué)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的基礎(chǔ)自然學(xué)科，物理教學(xué)要以大量的觀察和實(shí)驗(yàn)為載體進(jìn)行物理知識(shí)的傳授，尤其是一些物理現(xiàn)象和原理的分析很難用語言和文字表述清楚。因此，物理信息化教學(xué)顯得尤為重要。

一、初中物理信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式

物理課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、完成物理教學(xué)目標(biāo)的主渠道，我們?cè)谶M(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持以物理教學(xué)內(nèi)容為主、信息技術(shù)為輔，處理好物理教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)的關(guān)系，既要堅(jiān)持物理教學(xué)內(nèi)容的主體地位，又要發(fā)揮信息技術(shù)的載體作用。當(dāng)然也要考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式要素，即學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)生分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用、設(shè)計(jì)成果試用和評(píng)價(jià)等因素。通常采用常規(guī)型教學(xué)設(shè)計(jì)模式和探究型教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

1.常規(guī)型教學(xué)設(shè)計(jì)模式

常規(guī)型教學(xué)設(shè)計(jì)模式的核心是為學(xué)生達(dá)到各層次目標(biāo)；獲得所期待的學(xué)習(xí)結(jié)果而采取的有效方法和策略。在教學(xué)過程中圍繞基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生熟知的事物和現(xiàn)象去分析、實(shí)驗(yàn)，學(xué)生接受起來會(huì)比較容易。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越之處就在于可以直觀地演示不易用語言和文字表示的物理現(xiàn)象和原理。

2.探究型教學(xué)設(shè)計(jì)模式

探究型教學(xué)設(shè)計(jì)模式應(yīng)用于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)中。教師要超越學(xué)科本位的理念面以提高學(xué)生的物理學(xué)科素質(zhì)以及信息技術(shù)素養(yǎng)為教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中通過讓學(xué)生回憶和觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，研究其內(nèi)在的、本質(zhì)的物理規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地探索常見現(xiàn)象及熟知事物并提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。

二、課件的獲取及制作

1.課件的獲取

一般來說，在教學(xué)中使用的課件一般有兩個(gè)來源：網(wǎng)絡(luò)和資源光盤。初中各校均配備了電子資源庫(kù)，各科目的課件和課堂實(shí)錄較齊全。另外通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，我們可以方便地與各地同仁共同探討課件開發(fā)過程中的各種問題，下載世界各地的優(yōu)秀課件，將其進(jìn)行分析、引用，通過資源共享來縮短課件開發(fā)的周期，提高制作效率。

2.課件的制作

如果通過以上兩種途徑都不能得到符合要求的課件，就要自己動(dòng)手制作。常用的開發(fā)平臺(tái)如Power-Point、Authorware、Flash、幾何面板、Dreamweaver等。當(dāng)然，還必須掌握一些必要的用于素材加工的軟件，如Phontshop、CoreIDraw等。然后基于課堂教學(xué)中課件使用的不同目的，教師對(duì)各種軟件使用的熟練程度，以及軟件本身所具有的多媒體功能，在著手制作、集成多媒體課件之前要靈活選用各種軟件，使得在具體制作時(shí)有較高的實(shí)效性；省時(shí)省力，又能獲得好的教學(xué)效果。如：課件的內(nèi)容側(cè)重于文本、圖形，一般選PowerPoint比較方便快捷：課件內(nèi)容側(cè)重于模擬動(dòng)畫并有較高要求，選用Flash能獲得很好的效果，但要有一定的使用技能和技巧；課件側(cè)重于視頻影象或內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，交互性強(qiáng)，那么Au-thorware將是明智的選擇。

三、初中物理信息化教學(xué)操作技巧

教師應(yīng)該講究操作課件技巧，盡量避免和減少課件運(yùn)用過程中的一些負(fù)面作用。課件的使用時(shí)間不宜過長(zhǎng)，暫停的畫面要突出教學(xué)重點(diǎn)，減少重復(fù)使用同一畫面的次數(shù)，以免分散學(xué)生的課堂注意力。課件的使用，使學(xué)生的思維變得輕松起來，但同時(shí)也削弱了學(xué)生的思維訓(xùn)練，干擾學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，課件切入除了符合前面所述的切入原則外，在操作時(shí)還應(yīng)該有序控制課件的展示速度，讓學(xué)生的思維與課件的變化同步，以助學(xué)生思維的連貫性和準(zhǔn)確性，順利突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、初中物理信息化教學(xué)實(shí)效及評(píng)價(jià)

對(duì)使用課件上課的課堂教學(xué)實(shí)效進(jìn)行評(píng)價(jià)，最好采用兩個(gè)平行班對(duì)比。在相關(guān)因素（老師、學(xué)生平均水平、教學(xué)內(nèi)容等）大體一致的前提下，重點(diǎn)放在學(xué)生上課時(shí)的注意力、教與學(xué)的難易程度、學(xué)生掌握知識(shí)程度等幾方面進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生上課時(shí)的注意力，教師只要重點(diǎn)觀察班級(jí)中較差學(xué)生的上課情況，就可以作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。教與學(xué)的難易程度，可從兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，一個(gè)是教師本人感覺課堂講述是否順暢，教學(xué)難點(diǎn)是否順利突破，另一個(gè)是注意觀察學(xué)生課堂表情，是否很快理解教學(xué)內(nèi)容，掌握了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度的評(píng)價(jià)，可以通過課堂提問和練習(xí)、課堂小測(cè)驗(yàn)、課后考試等教學(xué)反饋手段來進(jìn)行。

信息技術(shù)與物理課程整合教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度較理想，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力均能得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。只有充分考慮到信息技術(shù)和物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與物理課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)整合，才能切實(shí)提高物理課堂教學(xué)效率。