管井飛

概念圖教學法是在20世紀60年代由美國的諾瓦克教授提出的，它是一種將不同概念都放置在圓圈中，再用連線將概念之間的相互關系展示出來的關聯(lián)概念示意圖。概念圖具有命題、概念、交叉連接以及級別結構四個提點，被廣泛運用于概念教學中。高中生物課堂屬于一個概念多而繁復、關聯(lián)性錯綜復雜的課堂，在生物課堂中采用概念圖教學能夠輕松地將復雜、難懂的概念清晰明了地表現(xiàn)出來。概念圖教學法是幫助教師課堂講解的教學工具，也是幫助學生理解和記憶的學習工具，同時還是促進師生交流合作的工具。下面筆者就此談談幾點體會。

一、概念圖的類別與應用原則

1.概念圖的類別

概念圖主要分為三類：第一類是基本填空型，即大致勾勒出相關概念的部分節(jié)點，對關鍵性概念進行留白操作，教師引導學生對留白進行填空，共同完成概念圖。以蘇教版高一生物必修一第二章“細胞的化學組成”為例，筆者在對這章的概念進行檢測時采用的就是基本填空型；第二類是群概念限定型。揣摩若干個概念之間的相互聯(lián)系并將其組建成概念圖。以蘇教版高一生物必修一第三章“細胞的類型和結構”為例，將真核細胞、原核細胞、細胞膜、細胞質、細胞壁以及細胞核采用群概念限定式的概念圖表現(xiàn)出來，既方便記憶和理解，又清晰地展示了它們之間的關系；第三類是核心概念開放型。它是一種立足于核心概念，以向四周發(fā)散式方式構建相關聯(lián)的概念圖。

2.概念圖的應用原則

高中生物教學中運用概念圖必須遵循以下兩大原則：一是時機恰當，即在學生對概念已經有了初步的理解和掌握的情況下應用；二是自主選擇，即概念圖的應用必須在教師的指導下，學生運用自身的知識和思維能力自主選擇概念圖的形式。

二、概念圖在高中生物教學中的作用

1.有助于學生對概念知識的理解和記憶

高中生物課堂教學中，學生難免會遇到晦澀難懂的概念知識點。教師利用概念圖將零散的、晦澀難懂的概念搭建起一個邏輯性強、關聯(lián)性強的整體框架，讓學生清楚明白地掌握知識點所處的地位和節(jié)點，幫助學生對框架內的知識點由總到分、由淺到深的階段性、層級性記憶，加深對概念知識的理解和記憶。概念圖教學法能夠有效規(guī)避傳統(tǒng)羅列型平鋪直敘的概念教學法的弊端，讓圖形與文字完美結合，大大提高了教學效率。例如，在蘇教版高一生物必修一第四章“光合作用”教學中，筆者將光合作用的發(fā)生過程設計為一個概念圖。學生通過對概念圖的理解，可以方便快捷地領悟光合作用的發(fā)生過程，并迅速喚起相關聯(lián)知識點的記憶，激發(fā)學生的學習熱情。

2.有助于教師確切定位和學生自我評價

概念圖教學能夠及時發(fā)現(xiàn)授課過程中存在的問題并給予適當?shù)恼{節(jié)和改善，能夠極大地增強生物教學效果，幫助教師對整堂生物課進行系統(tǒng)的、科學的定位，發(fā)現(xiàn)不足，及時改正，精益求精。對學生而言，概念圖教學能夠輔助學生進行自我定位和評價，了解自身的弱勢和優(yōu)勢，自己對知識點進行主動性的歸納和總結，有目的地進行提高性、充實性的學習，擴充自身的知識儲備，并在概念圖的學習和認識中得出更多切身的體會和經驗，為以后的學習打下堅實的基礎。比如，在學習蘇教版高一生物必修二“遺傳和染色體”一章時，學生通過概念圖，將基因的分離定律作為學習主線，在腦海中分層次回顧基因的自由組合和染色體的變異狀況，從而使得對概念知識的理解和記憶更加明確和牢固。

3.有助于拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

概念圖是一種新興的學習方法，對概念圖合理、科學的運用可以成功地提高學生的學習效率，防止學生做無用功，少走彎路。概念圖的教學有助于拓展學生的空間思維能力和邏輯運算能力，讓學生在直觀的概念圖中展開抽象思維，幫助學生發(fā)散思維，在已有的知識框架中尋找出新的關聯(lián)和新的內容，大大提高了學生的創(chuàng)新能力。如蘇教版高一生物必修二“生物的進化”一章，筆者運用概念圖設置了四個學習目標，每個階段的目標可以循序漸進地幫助和引導學生自由探索、自由思維，讓學生在探索和思維過程中鍛煉他們的創(chuàng)新意識，最后進行開放式的探索成果匯報，展開師生之間的討論。

三、結束語

概念圖作為教師的教學工具、學生的學習工具、師生之間交流合作的工具，其重要性不言而喻。在實際的高中生物課堂教學中，教師可以通過概念圖將錯綜復雜的生物理論清晰明了地講解出來，便于學生理解和記憶，還可以利用舉一反三的效用，讓學生對已學知識或零散的知識進行重組和整合，將其內化為自己的知識。總而言之，概念圖教學用于高中生物教學實踐中，能夠有效提示教學質量，為不同生物基礎的學生提供個性化、由淺入深的服務，能夠促使高中生物教學綻放有效教學的絢爛之花。

（責任編輯 黃春香）endprint