章娟姐

新課程改革的主要目的是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力和自主探究能力的適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的新型人才，也就是說(shuō)作為一名生物教師，我們的教學(xué)目的不是讓每一位學(xué)生將來(lái)都成為生物學(xué)家，而是通過(guò)對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。因此，在教學(xué)中生物教師應(yīng)有目的、有意識(shí)、有步驟地滲透科學(xué)研究方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的各種能力?？茖W(xué)研究的一般方法包括獲取經(jīng)驗(yàn)性材料（事實(shí)性知識(shí)）的方法和理性思維（概念性知識(shí)）的方法兩個(gè)方面：1.獲取經(jīng)驗(yàn)性材料的方法（也叫經(jīng)驗(yàn)方法），包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、模擬實(shí)驗(yàn)法等；2.從經(jīng)驗(yàn)性材料（感性材料）的獲取到問(wèn)題、假說(shuō)或結(jié)論的得出需要理性思維，理性思維的方法包括邏輯思維、形象思維、直覺(jué)和靈感、數(shù)學(xué)方法、模型方法和系統(tǒng)方法等。那么，在高中生物教學(xué)中如何滲透科學(xué)方法的教育，讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)方法擁有豐富的生物學(xué)知識(shí)，提煉生成生物規(guī)律，從而達(dá)到培養(yǎng)、提高學(xué)生各種能力的目的？下面筆者談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、通過(guò)多媒體技術(shù)讓科學(xué)研究方法滲透到生物教學(xué)中

當(dāng)相關(guān)的事實(shí)性知識(shí)豐富后，就有可能抽象、概括及形成一種理性的解釋和表述，即概念的初步建立。多媒體技術(shù)可讓學(xué)生建立豐富的生物學(xué)事實(shí)，運(yùn)用分析歸納法提煉生成初步的生物學(xué)概念。因此在生物教學(xué)中，教師可借助多媒體技術(shù)將生物現(xiàn)象及生命活動(dòng)通視頻、動(dòng)畫、圖片等手段展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察自然界中的生物現(xiàn)象、生命活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)對(duì)事實(shí)性知識(shí)的觀察分析、歸納總結(jié)，得到概念性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，實(shí)現(xiàn)從重視學(xué)習(xí)結(jié)果到重視學(xué)習(xí)過(guò)程的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)改革。

【例1】 細(xì)胞是構(gòu)成生命的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，這是一個(gè)基于大量觀察后通過(guò)分析總結(jié)而得出的結(jié)論。通過(guò)多媒體展示動(dòng)物、植物及其他生物的身體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過(guò)觀察分析后運(yùn)用歸納推理得出這一個(gè)結(jié)論，可培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、歸納總結(jié)的能力。

【例2】 為了讓學(xué)生更好地理解物質(zhì)跨膜運(yùn)輸，我們可以先進(jìn)行滲透裝置的演示實(shí)驗(yàn)，然后利用多媒體讓學(xué)生根據(jù)觀察到的滲透裝置中長(zhǎng)頸漏斗內(nèi)液面的上升或下降，對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較與分析，引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題的焦點(diǎn)集中于半透膜兩側(cè)的物質(zhì)分子大小的差異，最后得出：滲透作用即水分子或其他溶劑分子通過(guò)半透膜的擴(kuò)散。通過(guò)這樣的概念生成的教學(xué)過(guò)程，充分“滲透”科學(xué)方法。即通過(guò)對(duì)事實(shí)性知識(shí)的觀察分析、歸納總結(jié)得到概念性知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。

二、通過(guò)概念、原理、規(guī)律等知識(shí)的教學(xué)不斷滲透科學(xué)方法

生物學(xué)概念是反映生命現(xiàn)象和生命過(guò)程本質(zhì)屬性的一種思維方式，是生物事實(shí)的抽象。在教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)對(duì)生命現(xiàn)象和生命本質(zhì)的規(guī)律學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立假說(shuō)、邏輯、形象、直覺(jué)和靈感、數(shù)學(xué)方法、模型方法和系統(tǒng)方法模型等抽象的思維方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和滲透科學(xué)研究方法的目的。

【例3】 為了讓學(xué)生理解“為什么生命活動(dòng)離不開(kāi)活細(xì)胞”，我們播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀察病毒的生長(zhǎng)、繁殖過(guò)程，觀察草履蟲、變形蟲的生命活動(dòng)及觀察動(dòng)物、植物生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖過(guò)程，最后運(yùn)用分析、歸納總結(jié)讓學(xué)生理解“為什么生命活動(dòng)離不開(kāi)活細(xì)胞”，慢慢建立這一概念。讓學(xué)生通過(guò)高中第一節(jié)課就慢慢體會(huì)高中學(xué)習(xí)的思路與方法：必須通過(guò)獲取經(jīng)驗(yàn)性材料的方法（觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、模擬實(shí)驗(yàn)法），然后才能進(jìn)行理性思維（邏輯思維、形象思維、直覺(jué)和靈感、數(shù)學(xué)方法、模型方法和系統(tǒng)方法）。

【例4】 在學(xué)習(xí)必修2“遺傳與進(jìn)化”的孟德?tīng)柕倪z傳學(xué)實(shí)驗(yàn)中，首先在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生要親歷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（包括實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)等），其次通過(guò)滲入科學(xué)猜想，提高學(xué)生的思辨能力。猜想是科學(xué)探究的重要一環(huán)，它為進(jìn)一步制訂探究計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、分析論證指示方向。孟德?tīng)柸绾瓮ㄟ^(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，作出假設(shè)，又是如何驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論的呢？接著運(yùn)用歸納法總結(jié)探究生物問(wèn)題的一般方法：實(shí)驗(yàn)事實(shí)→理論推斷（提出假說(shuō)）→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（實(shí)驗(yàn)思路）→修改或否定原假說(shuō)，提出新理論→進(jìn)一步探究→得出結(jié)論（統(tǒng)一認(rèn)識(shí)）。教師引導(dǎo)學(xué)生站在科學(xué)家的角度進(jìn)行思維探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)及提高實(shí)驗(yàn)技能（如觀察、調(diào)查、搜集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)中怎樣設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)、如何恰當(dāng)選擇實(shí)驗(yàn)材料、控制變量等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力）。從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

總之，我們應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)好新課程改革的精神實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，靈活而創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，用符合實(shí)際情況的教學(xué)手段及方法，以有效的教學(xué)方法促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中要滲透一系列最基本的科學(xué)研究方法去解決一般乃至于最困難的問(wèn)題。最近幾年的高考試題也越來(lái)越體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的考查，這也正是新課改的最終目的，是培養(yǎng)創(chuàng)新、探究性人才必經(jīng)的過(guò)程。

（特約編輯 安 平）endprint