何青蓮

物理概念是在大量觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把事物本質(zhì)的、共同的特征加以概括而形成的。物理概念是物理基本知識(shí)的基礎(chǔ)，也是中學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，搞好物理概念教學(xué)是物理教學(xué)成功的關(guān)鍵。

物理概念教學(xué)常用的方法有：1.演示實(shí)驗(yàn)法。演示實(shí)驗(yàn)法是一種行之有效的教學(xué)方法，一個(gè)生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，可創(chuàng)設(shè)一種良好的物理環(huán)境，提供給學(xué)生鮮明具體的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生理解概念。2.有趣現(xiàn)象法。有趣的物理現(xiàn)象會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解能力，有利于概念的掌握。3.以舊引新法。在概念教學(xué)中可通過(guò)復(fù)習(xí)已掌握的物理概念，并對(duì)此概念加以擴(kuò)展與延伸，從而理解新的概念。4.類比法。類似的概念可以提供給學(xué)生理解新概念的思維方式，降低思維的難度。通過(guò)比較也可以讓學(xué)生找到類似概念的聯(lián)系與區(qū)別，加深對(duì)類似概念的理解。5.設(shè)疑法。設(shè)疑可激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，使課堂氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵。6.循序漸進(jìn)法。對(duì)于有些物理概念，必須按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，注意把握形成概念的階段性。有的概念牽涉面很廣，對(duì)這些概念的認(rèn)識(shí)不可能一下子就理解得很透徹，這樣的概念教學(xué)，我們只有分層次、抓階段，才能不斷深化概念，對(duì)概念的理解才會(huì)更加全面、更加徹底。

“教無(wú)定法，貴在得法?！毕旅嫖艺?wù)劤踔形锢砀拍罱虒W(xué)的一些體會(huì)。

第一，進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則。以“力”這個(gè)概念的教學(xué)為例，教師通過(guò)視頻展示生活中“力”的現(xiàn)象，告訴學(xué)生“力”是生活中常用的一個(gè)詞，其含義很廣泛。在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的概念，有確切的物理含義，然后循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)：（1）讓學(xué)生列舉人對(duì)物體作用的實(shí)例，在這里學(xué)生根據(jù)自己的所觀、所感、所經(jīng)歷會(huì)舉出大量的例子。教師選取典型的例子寫在黑板上，如：人推車、人提水桶、人拉鋸等。繼而，教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些例子，最后得出：人對(duì)物體施加了力，物體受到了人施加的力。（2）引導(dǎo)學(xué)生再列舉一些生活中物體對(duì)物體作用的事例，并強(qiáng)調(diào)這些事例有共同點(diǎn)：“作用”。同樣將學(xué)生所列舉的典型事例在黑板上板書。如，挖掘機(jī)推土、吊車向上拉物體、磁鐵吸引硬幣、地球吸引樹(shù)上的果等。這些現(xiàn)象說(shuō)明，一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加力的作用。于是水到渠成地得出“力”的概念：力是物體對(duì)物體的作用。（3）引導(dǎo)學(xué)生自己列舉出生活和生產(chǎn)中“力”的作用的例子，同時(shí)在課堂上完成拍手、壓桌面等身邊的小實(shí)驗(yàn)，感受力的作用是相互的。讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)感悟：物體施力的同時(shí)也受到力的作用，施力物體也是受力物體。這樣輕易地建立起“力”的概念：力是物體對(duì)物體的作用，物體間力的作用是相互的。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

第二，重視從實(shí)踐中引入概念。從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入概念，從生活中感知大量的、豐富的物理現(xiàn)象是他們認(rèn)識(shí)物理概念的必要的感性材料，這些感性材料為他們創(chuàng)造了一個(gè)良好的認(rèn)知環(huán)境。教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀察或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)往往能起到事半功倍的效果。如在壓強(qiáng)的教學(xué)中，課前布置學(xué)生完成三個(gè)實(shí)驗(yàn)：①一個(gè)較胖的同學(xué)和一個(gè)較瘦的同學(xué)同時(shí)站在沙坑中，觀察陷入的情況如何。②同一個(gè)人穿平底鞋和穿細(xì)高跟鞋站入沙坑中，陷入的情況又怎樣？用手指同時(shí)緊壓鉛筆兩端看看手有何感覺(jué)？這樣，使學(xué)生對(duì)壓力作用效果的影響因素先有一個(gè)初步的感性的認(rèn)識(shí)，這樣能為壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的強(qiáng)烈欲望，教師進(jìn)行“小凳壓海綿”的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步突破學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解難點(diǎn)。對(duì)初中學(xué)生，尤其要講究實(shí)驗(yàn)形象、鮮明、生動(dòng)，教師從形象入手，效果就顯而易見(jiàn)了。

第三，合理運(yùn)用概念，分析概念間的相互聯(lián)系。運(yùn)用物理概念進(jìn)行分析、解決實(shí)際問(wèn)題，既是深化認(rèn)識(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)是否正確的主要標(biāo)志。必須對(duì)概念規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系加以挖掘，事實(shí)上，初中物理的許多概念前后都有聯(lián)系，只要教師精心設(shè)計(jì)，即可收到“一石數(shù)鳥(niǎo)”之效。如復(fù)習(xí)“電功”時(shí)，學(xué)生比較電功和電熱計(jì)算公式時(shí)，發(fā)現(xiàn)有時(shí)公式形式是相同的，這時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析：電流做功的實(shí)質(zhì)是什么？?jī)蓚€(gè)物理量形式上達(dá)到統(tǒng)一蘊(yùn)藏著什么規(guī)律？使學(xué)生聯(lián)想到能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律，并由此進(jìn)一步分析思考何時(shí)Q=W，何時(shí)Q≠W。如比較速度、密度、壓強(qiáng)、功率的定義式及單位有何聯(lián)系，這樣可使學(xué)生的知識(shí)形成系統(tǒng)化。

總之，在初中物理概念教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生講清講透概念，引導(dǎo)學(xué)生理解挖掘概念的本質(zhì)內(nèi)涵，以助于學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高物理學(xué)習(xí)效率。

（特約編輯 安 平）endprint