孫曉華

初中物理，是世界各國的基本課程；學(xué)習(xí)物理課程，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑；搞好物理教學(xué)，對(duì)學(xué)生積累基本知識(shí)、養(yǎng)成基本技能、形成辯證唯物主義的世界觀與方法論，具有極其重要的意義。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬?duì)初中物理教學(xué)的一些思考。

一、學(xué)習(xí)物理的重要意義

1.有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的物質(zhì)性

辯證法認(rèn)為，世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)的。物理可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的物質(zhì)性。在學(xué)習(xí)物理的過程中，我們知道同一種物質(zhì)在不同的外界條件下，也可能呈現(xiàn)出不同的屬性。比如這些物質(zhì)的抗壓性能、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、延展性……；所有這些，均在不知不覺中向?qū)W生表明客觀世界的物質(zhì)性。物態(tài)變化，最典型地向?qū)W生表明，在不同的外界條件下，同一種物質(zhì)會(huì)表現(xiàn)出不同的形式；（結(jié)合化學(xué)知識(shí)）學(xué)生還會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到：在同一種外界條件下，物質(zhì)的屬性也會(huì)呈現(xiàn)出多個(gè)不同的方面。

2.有利于學(xué)生弄清事物的本質(zhì)屬性

在日常生活中，人們有許多習(xí)慣性的（錯(cuò)誤）認(rèn)識(shí)，其實(shí)是因?yàn)闆]有弄清事物的本質(zhì)屬性。比如，在日常生活中，初學(xué)物理或者沒學(xué)過物理的人常常會(huì)說：（1）棉花比石頭輕；（2）木材比金屬軟；（3）水只有在攝氏100度時(shí)才會(huì)“沸騰”；（4）某段公路，裝載10噸貨物的卡車沒有壓壞路面，那么裝載9噸貨物的卡車一定不會(huì)壓壞路面；等等。學(xué)生學(xué)習(xí)了密度、沸點(diǎn)、壓強(qiáng)等概念后，模糊認(rèn)識(shí)會(huì)逐漸澄清。從辯證法意義上講，這是搞清了事物的本質(zhì)屬性。

3.有利于學(xué)生逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與科學(xué)精神

許多物理實(shí)驗(yàn)，不僅可以給學(xué)生以示范，引導(dǎo)他們養(yǎng)成一定的操作技能，幫助他們發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，我們還應(yīng)該看到其特別的教育意義：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些細(xì)節(jié)，很不起眼，但是意義重大。比如，用天平測(cè)量物體的質(zhì)量，為什么不可以用手拿砝碼？在實(shí)驗(yàn)室里，用真空管演示：鐵球與雞毛下降速度會(huì)不會(huì)相同？假如使用的“真空管”，有了很小的一丁點(diǎn)缺漏（事實(shí)上無法抽成真空狀態(tài)），情況將會(huì)怎樣？

所有這些極小的誤差，在日常生活中可能不需要計(jì)較，但是要尋找、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，或者運(yùn)用規(guī)律時(shí)，就不能忽略不計(jì)。這正是在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

二、對(duì)物理教學(xué)的一些思考

結(jié)合學(xué)習(xí)物理的重要意義，筆者認(rèn)為，在物理教學(xué)中可以有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)地向?qū)W生滲透辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，是中小學(xué)教育教學(xué)的基本任務(wù)。細(xì)心分析，初中物理教材中，體現(xiàn)辯證觀點(diǎn)的素材極為豐富。比如：（一）運(yùn)動(dòng)與靜止。運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，而靜止是相對(duì)的，絕對(duì)的靜止是沒有的。如：就某學(xué)生在教室內(nèi)的某個(gè)位置而言，若以教室為參照物，是靜止的，而他每分每秒都在隨地球自轉(zhuǎn)做永恒的運(yùn)動(dòng)；講解物質(zhì)的三態(tài)變化時(shí)，以酒精的揮發(fā)、水的汽化為例；表面上，我們憑肉眼看不到這些物質(zhì)的變化和運(yùn)動(dòng)，但事實(shí)上，它們時(shí)時(shí)刻刻都是在運(yùn)動(dòng)的。教學(xué)實(shí)踐表明，有效利用這些生動(dòng)的素材開展初中物理教學(xué)，效果十分明顯。（二）常量與變量。常量與變量，是人們?yōu)榱搜芯繂栴}的方便，就量的特性的一種認(rèn)識(shí)與假定。同運(yùn)動(dòng)與靜止一樣，體現(xiàn)常量與變量的素材，也處處可見。比如：就某一時(shí)段測(cè)量某同學(xué)在一天、兩天、一周內(nèi)的身高，同學(xué)們肯定會(huì)說：是常量；而相對(duì)于初中三年時(shí)間而言，該同學(xué)的身高是變量。正常情況下，風(fēng)和日麗的晴天，同學(xué)們常常覺得外界的溫度沒有什么變化。一段較短的時(shí)間內(nèi)，溫度是常量，而以一天的二十四小時(shí)為背景，溫度是變量；至少，一天中有最高溫度與最低溫度之分，這其間的連續(xù)變化是永恒的事實(shí)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只要我們選材適當(dāng)，表達(dá)準(zhǔn)確，學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)常量與變量的存在及其辯證關(guān)系。（三）形式與內(nèi)容。世界的萬事萬物，總是以一定的外在形式表達(dá)其內(nèi)容，由眾多的現(xiàn)象，表達(dá)其特定本質(zhì)。比如，在一定的溫度下，“堅(jiān)硬無比”的鋼鐵，也會(huì)變得像水一樣“柔軟”（高溫熔化），可以任意改變其形狀、大小鑄造成指定形狀、大小的器具。外界條件變化，外在形式變化，但其內(nèi)在本質(zhì)和內(nèi)容，卻沒有變化；其外界狀態(tài)，在一定條件下可變，是其固有的基本屬性。

由于初中學(xué)生的生活積累、知識(shí)積累和認(rèn)識(shí)能力的限制，我們顯然不能把物理課上成抽象的哲學(xué)課。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)乃夭?，采用分散滲透的方法，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有步驟地逐步推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化，從而提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（特約編輯 安 平）endprint