張建軍

“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的課堂教學(xué)方式?！皩W(xué)進(jìn)去”指通過(guò)自主學(xué)、合作學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)的積極性，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)進(jìn)去”；“講出來(lái)”指通過(guò)同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學(xué)的知識(shí)幫助同伴解疑釋難、解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)的是“講出來(lái)”、“教別人”，達(dá)到復(fù)習(xí)、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的目的。使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、有趣、活潑，使教學(xué)活動(dòng)更有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性，使教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效。學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提高了信息素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力大幅提升，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性空前提高。筆者在物理教學(xué)中一直在探索“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”的學(xué)講方式，并取得良好的效果。下面結(jié)合《液體的壓強(qiáng)》一節(jié)，細(xì)述“學(xué)講”方式下的教學(xué)模式。

一、知識(shí)準(zhǔn)備

在學(xué)習(xí)《液體的壓強(qiáng)》之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，經(jīng)歷了科學(xué)探究固體壓強(qiáng)影響因素的過(guò)程，通過(guò)科學(xué)推理學(xué)生容易理解液體內(nèi)部也存在壓強(qiáng)，通過(guò)搜索資料知道液體壓強(qiáng)廣泛存在于人們的生活、生產(chǎn)中。液體的壓強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)知識(shí)的綜合理解和綜合應(yīng)用能力。

二、導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究熱情

在“學(xué)講”中，自主學(xué)習(xí)是一項(xiàng)常規(guī)工作。通常學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式。如，將課本認(rèn)真讀一遍，或者有些干脆說(shuō)：認(rèn)真預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。試問(wèn)：預(yù)習(xí)的要求是什么？怎樣預(yù)習(xí)？如何算是“認(rèn)真”了？這樣的布置由于沒(méi)有量化的要求，或者說(shuō)難以考核測(cè)評(píng)，往往形同虛設(shè)。久而久之，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理作業(yè)除了書(shū)面練習(xí)，其余等于是不存在的任務(wù)，物理學(xué)習(xí)失去了一塊重要的陣地。針對(duì)常規(guī)預(yù)習(xí)的弊端，筆者就《液體的壓強(qiáng)》的導(dǎo)學(xué)案作如下設(shè)計(jì)課題：液體的壓強(qiáng)（自主學(xué)習(xí)）

自主學(xué)習(xí)（提前三天時(shí)間）（由審核組評(píng)定得分）自主學(xué)習(xí)總分

1.借助網(wǎng)絡(luò)和參考資料收集液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的實(shí)例（每例加1分）。

2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，并初步探索液體壓強(qiáng)特點(diǎn)（器材任選，每一實(shí)驗(yàn)方案加4分）。

3.利用自制器材體驗(yàn)液體內(nèi)部壓強(qiáng)及特點(diǎn)（拍攝實(shí)驗(yàn)視頻短片，每一視頻5分，實(shí)驗(yàn)視頻匯總到小組長(zhǎng)處）。

4.設(shè)計(jì)探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的影響因素的實(shí)驗(yàn)方案，思考實(shí)驗(yàn)中用到的實(shí)驗(yàn)方法（方案分5分）。

5.提供微課資源（探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的影響因素），進(jìn)行自主學(xué)習(xí)（4分）。

6.各小組到實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立進(jìn)行“探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的影響因素”實(shí)驗(yàn)，并錄制學(xué)生實(shí)驗(yàn)視頻，并完成下表。（小組長(zhǎng)收集，作為上課合作學(xué)習(xí)資料使用，小組分20分）

7.能在課余自制器材或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)圖完成液體內(nèi)部壓強(qiáng)影響因素實(shí)驗(yàn)（創(chuàng)新動(dòng)手分20分，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分10分）。

提前三天是考慮到“時(shí)限性”和“可實(shí)現(xiàn)性”。沒(méi)有時(shí)間限制，或者不給充裕的時(shí)間，資料收集和拍攝視頻短片、小組實(shí)驗(yàn)任務(wù)沒(méi)法完成，任務(wù)的布置就是一句空話。而審核組對(duì)分?jǐn)?shù)的評(píng)定就使得這一資源收集任務(wù)成為“可測(cè)評(píng)”的。能完成實(shí)驗(yàn)方案，探索實(shí)驗(yàn)方法，就意味著學(xué)生“認(rèn)真”自學(xué)并思考了液體壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，“能在課余自制器材或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)圖完成液體內(nèi)部壓強(qiáng)影響因素實(shí)驗(yàn)”這一開(kāi)放性課題的提出，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間而且形成了后期合作學(xué)習(xí)的探索熱點(diǎn)，由于該部分分值的加大，學(xué)生積極探索，開(kāi)拓創(chuàng)新的熱情十分高漲。

三、小組合作多向交流討論，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)

在合作交流學(xué)習(xí)中，交流是非常重要的，“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。在交流中，生生、師生交流，若能結(jié)合起來(lái)，是最有效果的。交流中，允許有爭(zhēng)議，有補(bǔ)缺，有質(zhì)疑。交流時(shí)，限定時(shí)間，“學(xué)講”模式重在“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”，而合作交流階段則是將自主學(xué)習(xí)中的收獲和質(zhì)疑呈現(xiàn)在交流過(guò)程中，通過(guò)小組的交流和質(zhì)疑及釋疑，最終達(dá)成“講出來(lái)”、“教別人”的目的。筆者結(jié)合《液體的壓強(qiáng)》的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)合作交流過(guò)程進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

課題：液體的壓強(qiáng)（合作交流）

合作交流一

針對(duì)自主學(xué)習(xí)1、2、3展開(kāi)討論，完成以下幾個(gè)任務(wù)。

①展示交流液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的實(shí)例。（展示、講解5分）

②結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻探索液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)。（展示、講解5分）

③初步猜想液體壓強(qiáng)受哪些因素影響，你的依據(jù)是什么？（展示、講解5分）

合作交流二

結(jié)合自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的4、5、6，討論交流液體內(nèi)部壓強(qiáng)的影響因素，并完成以下問(wèn)題。

探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)（展示、講解10分）

猜想A 在同一深度，液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，且向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等。

猜想B 液體的壓強(qiáng)跟深度有關(guān)。

猜想C 在深度相同時(shí)，不同液體的壓強(qiáng)還跟它的密度有關(guān)。

為了檢驗(yàn)上述猜想是否正確，某同學(xué)進(jìn)行了如下各圖所示的操作。

①比較代號(hào)為A、B、C三個(gè)圖，可以說(shuō)明（1）

（2） ，即猜想 正確。

②比較代號(hào)為B、D、E三個(gè)圖，可以說(shuō)明 ，即猜想 正確。

③比較代號(hào)為E、F兩個(gè)圖，可以說(shuō)明 ，即猜想 正確。

總結(jié)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)：

①液體內(nèi)部 。

②在同一深度，各方向壓強(qiáng) 。

③深度增大，液體的壓強(qiáng) 。

④液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)，在深度相同時(shí)，液體的密度越大，壓強(qiáng) 。

合作交流三

針對(duì)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的7，進(jìn)行展示交流，展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，其他同學(xué)討論質(zhì)疑。（展示5分、答疑5分）

同時(shí)，在小組合作交流前，應(yīng)將任務(wù)量化，并規(guī)定交流時(shí)間。各小組利用掌上電腦對(duì)資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，觀看液體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)視頻并展開(kāi)激烈探究討論。大量實(shí)驗(yàn)視頻的匯總集合了各小組的豐富思維，使學(xué)生充分感受到液體壓強(qiáng)的存在。課前充分的自主學(xué)習(xí)和小組合作交流的整合，使學(xué)生更好地理解液體壓強(qiáng)的影響因素。除此之外，答題、補(bǔ)缺、質(zhì)疑及釋疑都可以獲取一定的分值，很好地刺激了學(xué)生的討論、交流、質(zhì)疑、釋疑的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”的目標(biāo)在學(xué)生激烈的探索、質(zhì)疑中得以實(shí)現(xiàn)。

實(shí)踐證明學(xué)講模式與物理課堂的結(jié)合，不僅加強(qiáng)了物理學(xué)科教學(xué)而且更新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間更加開(kāi)闊，學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)更加多樣化。另一方面，學(xué)講方式為物理教學(xué)提供了一個(gè)系統(tǒng)且清晰的模式，而且促使學(xué)生學(xué)會(huì)信息搜索，學(xué)會(huì)合作、分享、交流，收獲了一種思維模式和處理問(wèn)題的習(xí)慣，有效培養(yǎng)了學(xué)生的信息處理能力。學(xué)講模式下的教學(xué)為學(xué)生提供了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，大大加強(qiáng)了學(xué)生整合信息，動(dòng)手探索、合作質(zhì)疑的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和主動(dòng)探索的優(yōu)良品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

段蘇紅.應(yīng)用Big6模式的物理教學(xué)案例《浮力》[J].中學(xué)物理，2009（6）.

（責(zé)任編輯 易志毅）endprint

“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的課堂教學(xué)方式。“學(xué)進(jìn)去”指通過(guò)自主學(xué)、合作學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)的積極性，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)進(jìn)去”；“講出來(lái)”指通過(guò)同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學(xué)的知識(shí)幫助同伴解疑釋難、解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)的是“講出來(lái)”、“教別人”，達(dá)到復(fù)習(xí)、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的目的。使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、有趣、活潑，使教學(xué)活動(dòng)更有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性，使教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效。學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提高了信息素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力大幅提升，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性空前提高。筆者在物理教學(xué)中一直在探索“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”的學(xué)講方式，并取得良好的效果。下面結(jié)合《液體的壓強(qiáng)》一節(jié)，細(xì)述“學(xué)講”方式下的教學(xué)模式。

一、知識(shí)準(zhǔn)備

在學(xué)習(xí)《液體的壓強(qiáng)》之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，經(jīng)歷了科學(xué)探究固體壓強(qiáng)影響因素的過(guò)程，通過(guò)科學(xué)推理學(xué)生容易理解液體內(nèi)部也存在壓強(qiáng)，通過(guò)搜索資料知道液體壓強(qiáng)廣泛存在于人們的生活、生產(chǎn)中。液體的壓強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)知識(shí)的綜合理解和綜合應(yīng)用能力。

二、導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究熱情

在“學(xué)講”中，自主學(xué)習(xí)是一項(xiàng)常規(guī)工作。通常學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式。如，將課本認(rèn)真讀一遍，或者有些干脆說(shuō)：認(rèn)真預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。試問(wèn)：預(yù)習(xí)的要求是什么？怎樣預(yù)習(xí)？如何算是“認(rèn)真”了？這樣的布置由于沒(méi)有量化的要求，或者說(shuō)難以考核測(cè)評(píng)，往往形同虛設(shè)。久而久之，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理作業(yè)除了書(shū)面練習(xí)，其余等于是不存在的任務(wù)，物理學(xué)習(xí)失去了一塊重要的陣地。針對(duì)常規(guī)預(yù)習(xí)的弊端，筆者就《液體的壓強(qiáng)》的導(dǎo)學(xué)案作如下設(shè)計(jì)課題：液體的壓強(qiáng)（自主學(xué)習(xí)）

自主學(xué)習(xí)（提前三天時(shí)間）（由審核組評(píng)定得分）自主學(xué)習(xí)總分

1.借助網(wǎng)絡(luò)和參考資料收集液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的實(shí)例（每例加1分）。

2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，并初步探索液體壓強(qiáng)特點(diǎn)（器材任選，每一實(shí)驗(yàn)方案加4分）。

3.利用自制器材體驗(yàn)液體內(nèi)部壓強(qiáng)及特點(diǎn)（拍攝實(shí)驗(yàn)視頻短片，每一視頻5分，實(shí)驗(yàn)視頻匯總到小組長(zhǎng)處）。

4.設(shè)計(jì)探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的影響因素的實(shí)驗(yàn)方案，思考實(shí)驗(yàn)中用到的實(shí)驗(yàn)方法（方案分5分）。

5.提供微課資源（探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的影響因素），進(jìn)行自主學(xué)習(xí)（4分）。

6.各小組到實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立進(jìn)行“探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的影響因素”實(shí)驗(yàn)，并錄制學(xué)生實(shí)驗(yàn)視頻，并完成下表。（小組長(zhǎng)收集，作為上課合作學(xué)習(xí)資料使用，小組分20分）

7.能在課余自制器材或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)圖完成液體內(nèi)部壓強(qiáng)影響因素實(shí)驗(yàn)（創(chuàng)新動(dòng)手分20分，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分10分）。

提前三天是考慮到“時(shí)限性”和“可實(shí)現(xiàn)性”。沒(méi)有時(shí)間限制，或者不給充裕的時(shí)間，資料收集和拍攝視頻短片、小組實(shí)驗(yàn)任務(wù)沒(méi)法完成，任務(wù)的布置就是一句空話。而審核組對(duì)分?jǐn)?shù)的評(píng)定就使得這一資源收集任務(wù)成為“可測(cè)評(píng)”的。能完成實(shí)驗(yàn)方案，探索實(shí)驗(yàn)方法，就意味著學(xué)生“認(rèn)真”自學(xué)并思考了液體壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，“能在課余自制器材或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)圖完成液體內(nèi)部壓強(qiáng)影響因素實(shí)驗(yàn)”這一開(kāi)放性課題的提出，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間而且形成了后期合作學(xué)習(xí)的探索熱點(diǎn)，由于該部分分值的加大，學(xué)生積極探索，開(kāi)拓創(chuàng)新的熱情十分高漲。

三、小組合作多向交流討論，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)

在合作交流學(xué)習(xí)中，交流是非常重要的，“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。在交流中，生生、師生交流，若能結(jié)合起來(lái)，是最有效果的。交流中，允許有爭(zhēng)議，有補(bǔ)缺，有質(zhì)疑。交流時(shí)，限定時(shí)間，“學(xué)講”模式重在“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”，而合作交流階段則是將自主學(xué)習(xí)中的收獲和質(zhì)疑呈現(xiàn)在交流過(guò)程中，通過(guò)小組的交流和質(zhì)疑及釋疑，最終達(dá)成“講出來(lái)”、“教別人”的目的。筆者結(jié)合《液體的壓強(qiáng)》的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)合作交流過(guò)程進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

課題：液體的壓強(qiáng)（合作交流）

合作交流一

針對(duì)自主學(xué)習(xí)1、2、3展開(kāi)討論，完成以下幾個(gè)任務(wù)。

①展示交流液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的實(shí)例。（展示、講解5分）

②結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻探索液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)。（展示、講解5分）

③初步猜想液體壓強(qiáng)受哪些因素影響，你的依據(jù)是什么？（展示、講解5分）

合作交流二

結(jié)合自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的4、5、6，討論交流液體內(nèi)部壓強(qiáng)的影響因素，并完成以下問(wèn)題。

探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)（展示、講解10分）

猜想A 在同一深度，液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，且向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等。

猜想B 液體的壓強(qiáng)跟深度有關(guān)。

猜想C 在深度相同時(shí)，不同液體的壓強(qiáng)還跟它的密度有關(guān)。

為了檢驗(yàn)上述猜想是否正確，某同學(xué)進(jìn)行了如下各圖所示的操作。

①比較代號(hào)為A、B、C三個(gè)圖，可以說(shuō)明（1）

（2） ，即猜想 正確。

②比較代號(hào)為B、D、E三個(gè)圖，可以說(shuō)明 ，即猜想 正確。

③比較代號(hào)為E、F兩個(gè)圖，可以說(shuō)明 ，即猜想 正確。

總結(jié)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)：

①液體內(nèi)部 。

②在同一深度，各方向壓強(qiáng) 。

③深度增大，液體的壓強(qiáng) 。

④液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)，在深度相同時(shí)，液體的密度越大，壓強(qiáng) 。

合作交流三

針對(duì)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的7，進(jìn)行展示交流，展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，其他同學(xué)討論質(zhì)疑。（展示5分、答疑5分）

同時(shí)，在小組合作交流前，應(yīng)將任務(wù)量化，并規(guī)定交流時(shí)間。各小組利用掌上電腦對(duì)資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，觀看液體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)視頻并展開(kāi)激烈探究討論。大量實(shí)驗(yàn)視頻的匯總集合了各小組的豐富思維，使學(xué)生充分感受到液體壓強(qiáng)的存在。課前充分的自主學(xué)習(xí)和小組合作交流的整合，使學(xué)生更好地理解液體壓強(qiáng)的影響因素。除此之外，答題、補(bǔ)缺、質(zhì)疑及釋疑都可以獲取一定的分值，很好地刺激了學(xué)生的討論、交流、質(zhì)疑、釋疑的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”的目標(biāo)在學(xué)生激烈的探索、質(zhì)疑中得以實(shí)現(xiàn)。

實(shí)踐證明學(xué)講模式與物理課堂的結(jié)合，不僅加強(qiáng)了物理學(xué)科教學(xué)而且更新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間更加開(kāi)闊，學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)更加多樣化。另一方面，學(xué)講方式為物理教學(xué)提供了一個(gè)系統(tǒng)且清晰的模式，而且促使學(xué)生學(xué)會(huì)信息搜索，學(xué)會(huì)合作、分享、交流，收獲了一種思維模式和處理問(wèn)題的習(xí)慣，有效培養(yǎng)了學(xué)生的信息處理能力。學(xué)講模式下的教學(xué)為學(xué)生提供了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，大大加強(qiáng)了學(xué)生整合信息，動(dòng)手探索、合作質(zhì)疑的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和主動(dòng)探索的優(yōu)良品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

段蘇紅.應(yīng)用Big6模式的物理教學(xué)案例《浮力》[J].中學(xué)物理，2009（6）.

（責(zé)任編輯 易志毅）endprint

“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的課堂教學(xué)方式。“學(xué)進(jìn)去”指通過(guò)自主學(xué)、合作學(xué)等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)的積極性，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)進(jìn)去”；“講出來(lái)”指通過(guò)同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學(xué)的知識(shí)幫助同伴解疑釋難、解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)的是“講出來(lái)”、“教別人”，達(dá)到復(fù)習(xí)、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的目的。使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、有趣、活潑，使教學(xué)活動(dòng)更有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性，使教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效。學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提高了信息素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力大幅提升，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性空前提高。筆者在物理教學(xué)中一直在探索“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”的學(xué)講方式，并取得良好的效果。下面結(jié)合《液體的壓強(qiáng)》一節(jié)，細(xì)述“學(xué)講”方式下的教學(xué)模式。

一、知識(shí)準(zhǔn)備

在學(xué)習(xí)《液體的壓強(qiáng)》之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，經(jīng)歷了科學(xué)探究固體壓強(qiáng)影響因素的過(guò)程，通過(guò)科學(xué)推理學(xué)生容易理解液體內(nèi)部也存在壓強(qiáng)，通過(guò)搜索資料知道液體壓強(qiáng)廣泛存在于人們的生活、生產(chǎn)中。液體的壓強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)知識(shí)的綜合理解和綜合應(yīng)用能力。

二、導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究熱情

在“學(xué)講”中，自主學(xué)習(xí)是一項(xiàng)常規(guī)工作。通常學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式。如，將課本認(rèn)真讀一遍，或者有些干脆說(shuō)：認(rèn)真預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。試問(wèn)：預(yù)習(xí)的要求是什么？怎樣預(yù)習(xí)？如何算是“認(rèn)真”了？這樣的布置由于沒(méi)有量化的要求，或者說(shuō)難以考核測(cè)評(píng)，往往形同虛設(shè)。久而久之，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理作業(yè)除了書(shū)面練習(xí)，其余等于是不存在的任務(wù)，物理學(xué)習(xí)失去了一塊重要的陣地。針對(duì)常規(guī)預(yù)習(xí)的弊端，筆者就《液體的壓強(qiáng)》的導(dǎo)學(xué)案作如下設(shè)計(jì)課題：液體的壓強(qiáng)（自主學(xué)習(xí)）

自主學(xué)習(xí)（提前三天時(shí)間）（由審核組評(píng)定得分）自主學(xué)習(xí)總分

1.借助網(wǎng)絡(luò)和參考資料收集液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的實(shí)例（每例加1分）。

2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，并初步探索液體壓強(qiáng)特點(diǎn)（器材任選，每一實(shí)驗(yàn)方案加4分）。

3.利用自制器材體驗(yàn)液體內(nèi)部壓強(qiáng)及特點(diǎn)（拍攝實(shí)驗(yàn)視頻短片，每一視頻5分，實(shí)驗(yàn)視頻匯總到小組長(zhǎng)處）。

4.設(shè)計(jì)探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的影響因素的實(shí)驗(yàn)方案，思考實(shí)驗(yàn)中用到的實(shí)驗(yàn)方法（方案分5分）。

5.提供微課資源（探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的影響因素），進(jìn)行自主學(xué)習(xí)（4分）。

6.各小組到實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立進(jìn)行“探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的影響因素”實(shí)驗(yàn)，并錄制學(xué)生實(shí)驗(yàn)視頻，并完成下表。（小組長(zhǎng)收集，作為上課合作學(xué)習(xí)資料使用，小組分20分）

7.能在課余自制器材或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)圖完成液體內(nèi)部壓強(qiáng)影響因素實(shí)驗(yàn)（創(chuàng)新動(dòng)手分20分，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分10分）。

提前三天是考慮到“時(shí)限性”和“可實(shí)現(xiàn)性”。沒(méi)有時(shí)間限制，或者不給充裕的時(shí)間，資料收集和拍攝視頻短片、小組實(shí)驗(yàn)任務(wù)沒(méi)法完成，任務(wù)的布置就是一句空話。而審核組對(duì)分?jǐn)?shù)的評(píng)定就使得這一資源收集任務(wù)成為“可測(cè)評(píng)”的。能完成實(shí)驗(yàn)方案，探索實(shí)驗(yàn)方法，就意味著學(xué)生“認(rèn)真”自學(xué)并思考了液體壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，“能在課余自制器材或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)圖完成液體內(nèi)部壓強(qiáng)影響因素實(shí)驗(yàn)”這一開(kāi)放性課題的提出，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間而且形成了后期合作學(xué)習(xí)的探索熱點(diǎn)，由于該部分分值的加大，學(xué)生積極探索，開(kāi)拓創(chuàng)新的熱情十分高漲。

三、小組合作多向交流討論，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)

在合作交流學(xué)習(xí)中，交流是非常重要的，“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。在交流中，生生、師生交流，若能結(jié)合起來(lái)，是最有效果的。交流中，允許有爭(zhēng)議，有補(bǔ)缺，有質(zhì)疑。交流時(shí)，限定時(shí)間，“學(xué)講”模式重在“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”，而合作交流階段則是將自主學(xué)習(xí)中的收獲和質(zhì)疑呈現(xiàn)在交流過(guò)程中，通過(guò)小組的交流和質(zhì)疑及釋疑，最終達(dá)成“講出來(lái)”、“教別人”的目的。筆者結(jié)合《液體的壓強(qiáng)》的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)合作交流過(guò)程進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

課題：液體的壓強(qiáng)（合作交流）

合作交流一

針對(duì)自主學(xué)習(xí)1、2、3展開(kāi)討論，完成以下幾個(gè)任務(wù)。

①展示交流液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的實(shí)例。（展示、講解5分）

②結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻探索液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)。（展示、講解5分）

③初步猜想液體壓強(qiáng)受哪些因素影響，你的依據(jù)是什么？（展示、講解5分）

合作交流二

結(jié)合自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的4、5、6，討論交流液體內(nèi)部壓強(qiáng)的影響因素，并完成以下問(wèn)題。

探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)（展示、講解10分）

猜想A 在同一深度，液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，且向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等。

猜想B 液體的壓強(qiáng)跟深度有關(guān)。

猜想C 在深度相同時(shí)，不同液體的壓強(qiáng)還跟它的密度有關(guān)。

為了檢驗(yàn)上述猜想是否正確，某同學(xué)進(jìn)行了如下各圖所示的操作。

①比較代號(hào)為A、B、C三個(gè)圖，可以說(shuō)明（1）

（2） ，即猜想 正確。

②比較代號(hào)為B、D、E三個(gè)圖，可以說(shuō)明 ，即猜想 正確。

③比較代號(hào)為E、F兩個(gè)圖，可以說(shuō)明 ，即猜想 正確。

總結(jié)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)：

①液體內(nèi)部 。

②在同一深度，各方向壓強(qiáng) 。

③深度增大，液體的壓強(qiáng) 。

④液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)，在深度相同時(shí)，液體的密度越大，壓強(qiáng) 。

合作交流三

針對(duì)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中的7，進(jìn)行展示交流，展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，其他同學(xué)討論質(zhì)疑。（展示5分、答疑5分）

同時(shí)，在小組合作交流前，應(yīng)將任務(wù)量化，并規(guī)定交流時(shí)間。各小組利用掌上電腦對(duì)資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，觀看液體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)視頻并展開(kāi)激烈探究討論。大量實(shí)驗(yàn)視頻的匯總集合了各小組的豐富思維，使學(xué)生充分感受到液體壓強(qiáng)的存在。課前充分的自主學(xué)習(xí)和小組合作交流的整合，使學(xué)生更好地理解液體壓強(qiáng)的影響因素。除此之外，答題、補(bǔ)缺、質(zhì)疑及釋疑都可以獲取一定的分值，很好地刺激了學(xué)生的討論、交流、質(zhì)疑、釋疑的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”的目標(biāo)在學(xué)生激烈的探索、質(zhì)疑中得以實(shí)現(xiàn)。

實(shí)踐證明學(xué)講模式與物理課堂的結(jié)合，不僅加強(qiáng)了物理學(xué)科教學(xué)而且更新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間更加開(kāi)闊，學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)更加多樣化。另一方面，學(xué)講方式為物理教學(xué)提供了一個(gè)系統(tǒng)且清晰的模式，而且促使學(xué)生學(xué)會(huì)信息搜索，學(xué)會(huì)合作、分享、交流，收獲了一種思維模式和處理問(wèn)題的習(xí)慣，有效培養(yǎng)了學(xué)生的信息處理能力。學(xué)講模式下的教學(xué)為學(xué)生提供了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，大大加強(qiáng)了學(xué)生整合信息，動(dòng)手探索、合作質(zhì)疑的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和主動(dòng)探索的優(yōu)良品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

段蘇紅.應(yīng)用Big6模式的物理教學(xué)案例《浮力》[J].中學(xué)物理，2009（6）.

（責(zé)任編輯 易志毅）endprint