王瑞霞

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而最終又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有效的、活生生的數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。這樣，才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣、富有活力，數(shù)學(xué)課堂才能涌動(dòng)生命的靈性。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的道理，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正地提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;數(shù)學(xué)活動(dòng);應(yīng)用意識(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁。

任何科學(xué)都源于實(shí)踐，數(shù)學(xué)也不例外。 著名數(shù)學(xué)華羅庚說(shuō)過(guò)，“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)”，對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)教學(xué)要多從他們較易理解的生活實(shí)例出發(fā)，充分挖掘?qū)W生生活中的教學(xué)素材，從而使學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 那么，數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)生活化呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，而且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)教育如果脫離了豐富多彩的生活，將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)逼真的問(wèn)題情境，把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N在真實(shí)生活中運(yùn)用知識(shí)的境域之中，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)積極投入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

如在學(xué)習(xí)“三角形相似”時(shí)，我巧妙地提出：“誰(shuí)不上樹(shù)，就可以量的數(shù)高？誰(shuí)不過(guò)河，就可以測(cè)得河寬？”這樣的問(wèn)題是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了極大提高，很快打開(kāi)思維的大門(mén)，紛紛提出自己的不同想法：這個(gè)問(wèn)題很有意義，到底怎樣才能做到呢？需要借助什么工具呢？運(yùn)用什么知識(shí)能解決呢？……于是對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，便成了學(xué)生自身的需要。通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的用處與妙處，從而使學(xué)生端正了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，下定學(xué)好數(shù)學(xué)的決心和信心，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。

例如在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，可以通過(guò)播放課件給學(xué)生觀看日出的FLASH動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察日出過(guò)程中太陽(yáng)和海面之間的位置關(guān)系的變化，從而引出直線和圓的三種不同的位置關(guān)系。通過(guò)這樣的情境，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)并不是想象中的那么枯燥抽象，而是如日出般鮮活的，生動(dòng)的，從而引起他們濃厚的興趣，促使他們欣然進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界，不斷地探索下去。

二、引入生活實(shí)際，讓教學(xué)過(guò)程生活化

所謂教學(xué)過(guò)程的生活化，是指在課堂教學(xué)中努力把課堂內(nèi)容還原到生活中，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，這是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，也是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的一種有效教學(xué)方式。

例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)《數(shù)軸》時(shí)，可以通過(guò)從生活實(shí)際背景材料中學(xué)數(shù)學(xué)。

教師通過(guò)實(shí)例、課件演示得到溫度計(jì)讀數(shù)。

問(wèn)題1：溫度計(jì)是我們?nèi)粘Ｉ钪杏脕?lái)測(cè)量溫度的重要工具，你會(huì)讀溫度計(jì)嗎？請(qǐng)你嘗試讀出圖中三個(gè)溫度計(jì)所表示的溫度？

問(wèn)題2：在一條東西向的馬路上，有一個(gè)汽車站，汽車站東3 m和7.5m處分別有一棵柳樹(shù)和一棵楊樹(shù)，汽車站西3 m和4.8m處分別有一棵槐樹(shù)和一根電線桿，試畫(huà)圖表示這一情境。

問(wèn)題3：你能舉出一些在現(xiàn)實(shí)生活中用直線表示數(shù)的實(shí)際例子嗎？

這樣就將抽象的數(shù)學(xué)試問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體的生活問(wèn)題，使學(xué)生很輕松的學(xué)會(huì)知識(shí)。

三、參與日常生活，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地去服務(wù)生活。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該有意識(shí)地把日常生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，更養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性地運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。

在教學(xué)新知識(shí)之前，經(jīng)常安排學(xué)生調(diào)查、上網(wǎng)或通過(guò)書(shū)籍查找資料、收集資料、為新課準(zhǔn)備學(xué)習(xí)素材、小制作、參觀等實(shí)踐活動(dòng)。如在教學(xué)《豐富的圖形世界》之前，學(xué)生先去在生活中收集常見(jiàn)的圖形，在課堂上展示不同的平面圖形和立體圖形;在教學(xué)《展開(kāi)與折疊》時(shí)，讓學(xué)生事先去做圓柱、長(zhǎng)方體、正方體、圓錐等立體圖形，然后在課堂上去把這些立體圖形展開(kāi)，發(fā)展學(xué)生的空間想像能力。

課后作業(yè)也可以出一些與生活密切相關(guān)的題目，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的用途。如在學(xué)習(xí)《黃金分割》后，讓學(xué)生去找找生活中的黃金分割，體會(huì)數(shù)學(xué)美;如在學(xué)習(xí)《相似三角形的應(yīng)用》后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案去測(cè)量學(xué)校的旗桿的高度;如在學(xué)習(xí)《位置的確定》后，讓學(xué)生把班級(jí)的每個(gè)同學(xué)的位置確定一下。

如今，在新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造性地利用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，應(yīng)該將數(shù)學(xué)課堂與生活接軌，使其充滿濃郁的生活味道，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，寓于生活，用于生活。當(dāng)然，這種“生活化”并不是在數(shù)學(xué)內(nèi)部充斥“生活味”、去“數(shù)學(xué)味”，而是指在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以自然而然地注入生活內(nèi)容，盡可能地創(chuàng)造一些生動(dòng)有趣、貼近生活、富有生活氣息的情境和練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，真正使學(xué)生的探索能力、實(shí)踐能力創(chuàng)新能力等都得到充分的發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)生活。教師將數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，現(xiàn)實(shí)生活“數(shù)學(xué)化”，并不斷地把生活中的知識(shí)、現(xiàn)象和單調(diào)的數(shù)字有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)更生動(dòng)、更形象，課堂氣氛更活躍。學(xué)生就會(huì)更樂(lè)學(xué)、更好學(xué)。

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