謝國棟

在知識經(jīng)濟時代，社會對人才的創(chuàng)新意識、合作能力、實踐能力等提出了更高要求，對人才培養(yǎng)模式也提出了許多新要求.為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，教育部在2001年頒布了《初中數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》，新課標明確提出“動手實踐、自主探索和交流合作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”.這無疑為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了方向.為此，應(yīng)深入探究中學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)，以更好地推進數(shù)學(xué)教學(xué)改革.

一、合作教學(xué)的特征

合作教學(xué)是把全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在教師的組織和指導(dǎo)下開展個人學(xué)習(xí)、小組合作、班級合作、師生互動的教學(xué)形式.合作教學(xué)法將合作原理引入課堂教學(xué)之中，能夠讓學(xué)生在人際交往中發(fā)展認知功能，有助于活躍課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量、改善學(xué)生認知品質(zhì).

二、中學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)面臨的問題

在初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)中，許多教師并未理解合作教學(xué)的真正含義，導(dǎo)致合作教學(xué)流于形式.具體表現(xiàn)為：一是教師講得多，合作討論少.數(shù)學(xué)課堂上教師講得“滔滔不絕”，留給學(xué)生交流、討論的時間很少，無法實現(xiàn)真正意義上的合作交流.二是教學(xué)效果不盡如人意.許多數(shù)學(xué)合作教學(xué)流于形式，從表面上看課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)氣氛濃厚.其實，學(xué)生并未真正投入學(xué)習(xí)中，也沒有深入探索或思考數(shù)學(xué)問題，有些學(xué)生做小動作、思想開小差，有些小組在誰先發(fā)言、誰當(dāng)小組長等問題上爭論不休，課堂教學(xué)效果不盡如人意.三是學(xué)習(xí)小組分工不明確.合作學(xué)習(xí)是一種分工協(xié)作、共同探究的學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)合作教學(xué)中教師會將優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生等分在同一學(xué)習(xí)小組中，希望能夠發(fā)揮優(yōu)生的“傳、幫、帶”作用.但往往起不到預(yù)期效果.學(xué)困生常依賴或盲從于優(yōu)等生，很少獨立思考和探索問題，最后使小組討論成了優(yōu)等生的“一言堂”，小組發(fā)言成了優(yōu)等生的“獨唱會”，無法實現(xiàn)真正意義上的合作交流.

三、新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)的方法策略

1.突出學(xué)生的主體地位.合作教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式.在合作教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)揚教學(xué)民主，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言、大膽質(zhì)疑，使學(xué)生能有效參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的過程中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力.教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力和理解能力處理教材、設(shè)計教案，力求做到突出教學(xué)重點、分散教學(xué)難點，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣.例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”時，可以讓學(xué)生計算：102，103，104，105；（-10）2，（-10）3，（-10）4，（-10）5；（0.1）2，（0.1）3，（0.1）4，（0.1）5；（-0.1）2，（-0.1）3，（-0.1）4，（-0.1）5，觀察這幾組數(shù)據(jù)的計算結(jié)果，看看有什么規(guī)律.然后，讓學(xué)生開展小組討論，共同解決這些問題.這樣做可以突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在合作中體會成功的快樂.

2.創(chuàng)新合作教學(xué)模式.在初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)中，首先應(yīng)圍繞“引、學(xué)、議、練、結(jié)”展開課堂教學(xué).“引”有助于明確教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，教師應(yīng)研究教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)重點、難點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過提出問題、設(shè)問引思等方式引入教學(xué)內(nèi)容.其次，教師應(yīng)制定學(xué)習(xí)提綱、確定學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)和探索.在“學(xué)”的過程中，應(yīng)讓學(xué)生邊閱讀、邊思考，弄清概念、公式、定理的來龍去脈，引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，在討論中解決疑難問題.第三，對各個學(xué)習(xí)小組遇到的疑難問題，教師不要急于講解或解答，應(yīng)對疑難問題進行必要的“點撥”，引導(dǎo)全班學(xué)生集思廣益，展開討論，在探索和討論中解決數(shù)學(xué)問題、完成教學(xué)任務(wù).在“議”的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，對學(xué)生的見解應(yīng)給予肯定和贊揚，在學(xué)習(xí)討論中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力.例如，學(xué)習(xí)“有理數(shù)乘方”時，可以用“麥粒與棋盤的故事”引入教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生思考故事中蘊含的數(shù)學(xué)道理，引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論、思考探索，用公式歸納其中的數(shù)學(xué)規(guī)律.第四，教師應(yīng)通過精心設(shè)計的練習(xí)題鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.例如，學(xué)完“有理數(shù)乘方”后，可以讓學(xué)生計算：92，（-9）2，54，（-5）4，通過板演、練習(xí)等方式訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，強化學(xué)生的動手能力.第五，教師應(yīng)總結(jié)和整理所學(xué)知識，可以讓學(xué)生談心得體會，然后教師再予以“點撥”，在師生互動中總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)束課堂教學(xué).

當(dāng)然，數(shù)學(xué)合作教學(xué)并非只是僵化、一成不變的教學(xué)模式，不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用不同的方式，例如，練習(xí)課應(yīng)當(dāng)以議、練為主，復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)以議、結(jié)為主.

3.引入競爭評價機制.在初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)評價作為合作教學(xué)的重要手段，把評價和引導(dǎo)結(jié)合起來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、回答問題等情況及時進行評價，對學(xué)生的進步和成績予以肯定和贊揚，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.此外，教師應(yīng)通過小組比賽、任務(wù)驅(qū)動等方式開展合作教學(xué)，在競爭中培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作意識，培養(yǎng)學(xué)生積極進取的心態(tài).

在初中數(shù)學(xué)課堂上開展合作教學(xué)，有助于落實新課改理念，營造寬松、平等、和諧的課堂氣氛，建構(gòu)科學(xué)、高效的數(shù)學(xué)課堂.因而，應(yīng)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將合作教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程.

（責(zé)任編輯 黃桂堅）endprint