吳瑞青

摘 要：中專英語課程在中專教學中扮演著十分重要的角色。中專生的英語基礎比較差、教師教學模式比較落后等因素使得當前中專英語教學質(zhì)量普遍不高，讓中專英語課堂教學陷入了困境。本文結合筆者多年的教學經(jīng)驗，對如何提高中專英語教學質(zhì)量進行了有益的探索，以期為中專英語教學提供有益的參考。

關鍵詞：中專英語;課堂教學;英語教學

中專教育是職業(yè)教育的不可忽視的一部分。中專英語課程是中專教學中的必修的基礎課。學好英語對于中專生而言具有極其重要的意義。當前，中專英語教學出現(xiàn)了一些迫切需要解決的問題，比如，教學模式比較落后等。這些問題嚴重制約了當前中專英語教學質(zhì)量的提高，阻礙了中專英語教學改革的深入實施。

一、中專英語教學的困境分析

1.中專學生英語基礎較差

當前，許多中專生的英語基礎相對比較差，這嚴重影響中專英語課堂教學質(zhì)量的提高。大部分中專生由于在初中學習階段沒有打好基礎，或者在初中階段沒有培養(yǎng)出學習英語的興趣，導致在中專學習階段的英語課程課堂學習積極性不高。筆者發(fā)現(xiàn)，有一些中專生詞匯量比較小，不懂語法、聽說讀寫能力低下，也有部分學生沒有意識到學好英語的重要性，在心理上有抵觸英語學習的負面情緒，這在一定程度上會直接中影響到中專英語教學工作的開展及教學效果。

2.中專英語教學模式落后

許多中專學校往往是沿用老一套的教學方法，教師在課堂上滿堂灌，學生被動地學習，沒有突出學生的學習主體地位，沒有充分調(diào)動出學生學習英語知識的積極性，甚至抹殺了學生學習英語的熱情。這樣就讓中專英語教學不斷陷入到各種困境之中，教學質(zhì)量始終難以得到有效的提升。

3.中專英語實踐運用薄弱

中專英語教學中往往忽視了英語實踐能力的培養(yǎng)，沒有引導學生在實踐中盡量運用英語這個工具，導致說與聽的能力普遍比較低下。其實，實踐運用能力是中專英語教學的重要目標。而當其中專學生的英語實踐運用能力比較薄弱，為此教師應該高度重視這個問題，想法設法在教學中提高學生的英語實踐能力，比如聽、說、讀、寫等能力。

二、提升中專英語教學質(zhì)量的對策

1.因材施教有的放矢開展中專英語教學

中專英語教學的目標應該明確，教師只要明確了教學目標，才能沖出中專英語教學的重圍，突破教學困境。教師應該全面認識到當前中專英語教學的實際狀況，敢于面對中專生的英語底子比較差這一現(xiàn)狀，高度重視課堂教學，基于學生英語學習實際情況，把握教材的實際特點，因材施教、有的放矢地深入開展中專英語的教學。對于一些英語基礎好的學生，教師可以結合學生的實際情況制定出更高的教學目標，引導學生更深入地學習;而對于一些英語基礎比較差的學生，則重點是幫助學生學好與鞏固基本的英語基礎知識。通過分層次教學，筆者認為可以較好地促進中專英語課程教學的目標順利的實現(xiàn)。

2.開拓創(chuàng)新中專英語教學模式

與時俱進、積極開拓創(chuàng)新中專英語課堂教學的模式迫在眉睫，也是能夠順利突破中專英語教學當前困境的一種非常有效的路徑選擇。先進的、新穎的教學模式才可以激發(fā)出學生學習熱情，點燃學生的學習欲望，激發(fā)學生的學習激情。近年來，筆者就在中專英語課堂教學上積極采用小組探究、故事法、創(chuàng)設英語情景劇、課堂辯論、運用現(xiàn)代多媒體技術教學等教學方法，打破了以教師為中心的習慣，突出了以學生為主體的特點，促進了學生與學生、教師與學生之間的交流與互動，也可以營造出自由與和諧的英語課堂教學氛圍，有效激發(fā)出學生的興趣，讓學生積極主動地學習，不再被動地學習。

3.重點培養(yǎng)英語學生實踐能力

其實，在中專英語教學的具體過程中，著重培養(yǎng)具備英語實踐運用能力的應用型的英語中專人才，是當前中專英語課堂教學之重點與難點。那么，如何培養(yǎng)英語學生的實踐能力呢，筆者認為可以在英語課堂上科學合理選擇一些適當?shù)?、?jīng)典的、符合中專學生英語水平的外國影片給予播放。這樣讓學生在欣賞外國影片中培養(yǎng)自己的學習興趣，擴大中專生的英語知識的視野，并讓中專生可以從不同方面去全面、深入地了解英語國家的文化背景，進而使學生在內(nèi)心深處產(chǎn)生出一種內(nèi)在學好英語的驅(qū)動力，擺脫厭學英語的煩惱與困境。

綜上所述，如何提高中專英語教學質(zhì)量是一項時代教育課題，也是一項系統(tǒng)性比較強的工程。提高中轉(zhuǎn)英語教學水平可以說具有長期性，也具有一定的復雜性。教師應該明確教學目標，善于意識到中專生的英語基礎水平，應該與時俱進地開動腦筋，創(chuàng)設良好的教學方法，活躍課堂學習氣氛，重視學生英語實踐運用能力的培養(yǎng)，進而提升中專英語教學質(zhì)量。

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