徐平

【摘要】初中語文閱讀教學是語文教學中重要的一個環(huán)節(jié)，對于語文教學目標的實現(xiàn)有種至關(guān)重要的作用。然而當前我國初中語文閱讀教學現(xiàn)狀不容樂觀，鑒于此，本文提出了提升初中語文閱讀教學的策略，主要是改變初中語文閱讀的傳統(tǒng)觀念，落實新課標要求；圍繞學生的實際情況，采取恰當?shù)慕虒W手段；以教學目的為準則，挖掘?qū)W生有益的教學內(nèi)容；教師要合理安排教學順序，提高學生注意力；教師要指導學生利用感情進行閱讀；掌握語文閱讀教學的手段和方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

閱讀教學在初中語文教學中占據(jù)重要的地位，也是語文課程標準中分量最重、變動最多以及改革力度最大的一項內(nèi)容。然而，在目前的初中語文教學當中，閱讀教學沒有得到足夠的重視，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。加上受到我國長期應(yīng)試教育的影響，初中語文閱讀教學存在重課堂知識的講授，而忽略了學生自主學習能力的培養(yǎng)。鑒于此，初中學生的個性受到壓抑，從而不利于學生自主學習能力的提升，閱讀教學也難以真正發(fā)揮作用。為了改變這種教學現(xiàn)狀，提升學生的自主學習能力，重視閱讀教學的作用，要將學生的個性化發(fā)展貫穿其中。

二、提升初中語文閱讀教學的策略

（一）改變初中語文閱讀的傳統(tǒng)觀念，落實新課標要求

在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學當中，教師一味地將教學內(nèi)容塞進學生的大腦中，盡管講授的這些知識點十分透徹，但是由于知識量的擴充并沒有使學生的閱讀技巧得到有效提升，反而出現(xiàn)了事倍功半的后果。因此，在語文閱讀教學中，師生之間應(yīng)實現(xiàn)以下幾點改變：提高積累的意識、提高深入理解的意識、提高主動參與閱讀的意識。傳統(tǒng)的教學是教師教，學生被動地接受，因此效果不好。如果提高了學生主動參與的意識，那么閱讀教學效果會好很多。

（二）圍繞學生的實際情況，采取恰當?shù)慕虒W手段

初中語文閱讀其實是教師與學生就文章進行交流，閱讀是交流的媒介。但是由于師生之間存在年齡、認知能力、心理素質(zhì)等方面的差異，因此，師生之間的閱讀能力也存在很大的差距。那么，在初中語文閱讀教學當中，教師應(yīng)當了解學生認知和心理等各個方面的發(fā)展規(guī)律，切實貫徹初中語文閱讀的規(guī)律，只有這樣才能有效地完成教學目標。結(jié)合本人多年的教學經(jīng)驗，以下介紹幾點教學原則：第一，抓住文章中心思想的原則。在新課程標準的指導下，教師可選取教材中一些經(jīng)典的并且容易理解的文章來作為案例進行語文閱讀教學，目的是提高學生閱讀的信心，也為了激發(fā)學生對閱讀的興趣，提高學生學習的主動性。第二，緊密聯(lián)系生活實際的原則。在初中語文閱讀教學中，教師應(yīng)當結(jié)合課內(nèi)知識和課外的生活實際，將一些處事方法、思想價值觀念傳遞給學生，讓學生多關(guān)注生活，形成正確的價值觀，培養(yǎng)學生的品質(zhì)和素養(yǎng)。第三，理解文章整體結(jié)構(gòu)和首尾呼應(yīng)的原則。在初中語文閱讀教學中，教師要引導學生注意文章結(jié)構(gòu)的分析，注意文章開頭和結(jié)尾的呼應(yīng)，注意文中過渡句和過渡段的作用，從而有效地提高閱讀效果。

（三）以教學目的為準則，挖掘?qū)W生有益的教學內(nèi)容

語文課是九年制義務(wù)教育的重點學科，語文課具有綜合性和聯(lián)系其他學科的特點，因此學好語文課對于其他科目的學習起到了基礎(chǔ)的作用，因而合適的、良好的教學內(nèi)容是學生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。為此，初中語文教師應(yīng)當仔細研究教學大綱和教材內(nèi)容，從學生的視角出發(fā)選擇最有利于培養(yǎng)學生知識和能力的教學內(nèi)容。教師只有深入教材理解和把握，體現(xiàn)出教師的教學能力和素養(yǎng)，才能受到學生的尊敬和喜愛，從而得到良好的教學效果?？偠灾處熞浞滞诰?qū)W生有益的教學內(nèi)容，才能逐漸地提高學生的思想，實現(xiàn)教學目的。

（四）教師要合理安排教學順序，提高學生注意力

合理安排教學順序，有利于明確教學目的，避免課堂上出現(xiàn)沒頭沒尾的現(xiàn)象。在安排教學順序時，應(yīng)當綜合考慮到學生的心理發(fā)展趨勢，堅持符合學生認知事物的原則，突出教學重點，從而激發(fā)學生對語文閱讀學習的興趣，提高效率。

（五）教師要指導學生利用感情進行閱讀

情感是事物之間進行交流的有效手段，也是初中閱讀教學中不可或缺的元素。語文教師既是語文基礎(chǔ)知識的傳播者，也是文章作者情感的疏導者，每一篇文章都會蘊含作者的思想和情感，學生只有理解了作者的情感，才能真正達到閱讀教學的要求，實現(xiàn)語文閱讀教學的最終目的。

（六）掌握語文閱讀教學的手段和方法

1.增強語文課堂氣氛，激發(fā)初中生對語文閱讀的興趣。語文閱讀是教師和學生共同合作、共同交流的過程，因此教師必須平等看待學生，學生必須尊重語文教師，才能制造良好的語文課堂氣氛。在課堂上，教師要認真地幫助初中生融入作者的世界里，感知作者的思想和情感，建立一個合理而和諧的課堂氛圍，讓學生有意識地發(fā)表感想，以提高學生學習的主動性，培養(yǎng)學生們的閱讀興趣。

2.培養(yǎng)學生獨立自主的素質(zhì)。在進行課文閱讀的過程中，學生不可避免地會碰到生僻字詞，這時教師不應(yīng)該幫助學生認識生僻字詞，而應(yīng)教導學生要自覺使用語文工具書和相關(guān)文章資料進行查詢，以培養(yǎng)學生的閱讀能力。此外教師還應(yīng)該培養(yǎng)學生能夠獨立地完成課堂任務(wù)，提高他們獨立解決問題的能力，提高他們的心理素質(zhì)。

三、總結(jié)

綜上所述，我們在進行初中語文閱讀教學過程中，應(yīng)當注重以學生為主體的教學模式，從學生的真實需求出發(fā)，不斷地更新現(xiàn)有的教學方法，為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境以及真正從文本出發(fā)進行閱讀教學，以此有效地提升初中語文閱讀教學質(zhì)量，讓學生真正對閱讀學習充滿興趣，并積極主動地參與到初中語文閱讀教學活動中，從而有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力。

參考文獻

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（編輯：陳 岑）