孟令玉

【摘要】在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，由于教學(xué)方式落后，使得教師成為教學(xué)的主體地位，而學(xué)生則是被動的學(xué)習，不利于發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習，學(xué)習效率不高，對學(xué)生的成長不利。為了改變這種現(xiàn)狀，需要對初中語文教學(xué)方式進行創(chuàng)新。本文從改變課堂教學(xué)的時間結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教師的角色，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新這幾方面進行了論述。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)方式；創(chuàng)新

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、改變課堂教學(xué)的時間結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師講課的時間基本占滿了整節(jié)課，教師講得多，留給學(xué)生的時間少。新課標指出，教師要根據(jù)語文學(xué)科的內(nèi)容或課堂知識結(jié)構(gòu)的特點，合理而科學(xué)地改變師生占用的時間，為教師“教”的創(chuàng)新和學(xué)生“學(xué)”的創(chuàng)新，留足充分的空間和時間。

因此，為了改變過去教師占用時間過多的現(xiàn)狀，在初中語文課堂教學(xué)中的時間分布應(yīng)當是這樣的：一堂課45分鐘，教師講解占用25分鐘以內(nèi)，其余時間留給學(xué)生思考和自主學(xué)習，這樣就有利于克服教師一講到底的毛病，給學(xué)生自主學(xué)習的時間，有利于學(xué)生自主性的培養(yǎng)。然后在教學(xué)內(nèi)容的分配上，學(xué)習新知識應(yīng)當是最重要的一個環(huán)節(jié)，時間可以花5-20分鐘，機動5分鐘，其余時間用于其他的環(huán)節(jié)。這樣做的好處是有利于知識的應(yīng)用，同時能夠?qū)r間留給學(xué)生去思考、去創(chuàng)新。

二、轉(zhuǎn)變教師的角色

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，課堂是教師唱獨角戲的舞臺，教學(xué)通常是一言堂的教學(xué)，教師單純地教，學(xué)生被動地學(xué)，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展。因此，在新課標的背景下，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橐韵碌慕巧?/p>

第一，語文教師做語文學(xué)習的引導(dǎo)者、管理者和監(jiān)督者。語文教師要將單向式的教學(xué)模式改為雙向式的互動模式，教師要充分地保護學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習能力和探索精神，提倡自主、合作的學(xué)習方式。

第二，語文教師要做學(xué)生健全人格的培育者。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，語文教師只重視教學(xué)生學(xué)習知識，而忽略了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課標規(guī)定：“要求培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，這是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，語文教師可以從以下幾方面入手提高學(xué)生的道德情操和審美情趣。

（1）重視語文的熏陶和感染作用。在初中語文教材中，有許多優(yōu)秀的文章，而這些文章都具有獨特的美感。比如說詩歌的美在于其韻律、意境以及哲理；而小說的美在情節(jié)美以及人性美；說明文的美在于科學(xué)美和奇觀美；議論文的美在于其嚴密的邏輯。這些各種各樣的美都能在語文學(xué)習中不自覺地感染和影響到學(xué)生，讓學(xué)生體會文章的美、領(lǐng)悟到語文學(xué)習的美。所以說，在初中語文教學(xué)中，教師不應(yīng)當在課堂上滿堂講，而是應(yīng)當充分挖掘出課程資源，讓學(xué)生在這些資源中感受到學(xué)習的快樂和興趣。

（2）尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特感受。由于個體在年齡、認知和心理等方面的差異，導(dǎo)致不同的人對同一件事物的看法都不一樣。在初中語文教學(xué)中，對于同一篇文章的理解，對于同一個人物形象的看法，學(xué)生的分析和理解都是各式各樣的。比如說，相同的作文題，不同的學(xué)生寫作，寫出來的作文絕不會有雷同的，因為每個學(xué)生的生活遭遇和知識的積累程度都是不一樣的，因而寫出來的作文千差萬別。相反，如果一道閱讀練習題，學(xué)生的答案是惟一的，學(xué)生的作文千篇一律，對同一個人物形象的分析，前后幾個學(xué)生的回答理解一致，那倒是極不正常的，違背語文教育規(guī)律的現(xiàn)象。這個時候，我們就會引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維的眼光，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受體悟，有自己獨特的見解。在《勇氣》這一課，我問同學(xué)這樣一個問題：你認為題目的“勇氣”指什么？有學(xué)生說是美國傘兵第二次“求生”的勇氣，有的學(xué)生說是法國婦女救人的勇氣，而有的同學(xué)說那個美國傘兵身上沒有勇氣，只是自私。作為老師，我不能說誰的觀點正確，誰是錯誤的。最后我布置了一個作業(yè)：請大家各自對“美國士兵的第二次求救也是勇氣嗎”發(fā)表自己的觀點，以《我的觀點》為題，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

三、調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

問題是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：

首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況而定。其次，質(zhì)疑要有利于學(xué)生進行正確的思維，疑難要設(shè)計的科學(xué)、嚴密，但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解，讓學(xué)生逾越。古人云：“為學(xué)患無疑，疑則有進?！庇幸呻y，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，使學(xué)生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新。

另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問題，課堂一定要設(shè)計提問的環(huán)境，使學(xué)生想問、敢問、和善問，使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。

參考文獻

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（編輯：陳 岑）